塞翁失马教学设计3.docx
《塞翁失马教学设计3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《塞翁失马教学设计3.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
塞翁失马教学设计3
《塞翁失马》教学设计
【教材分析】
《塞翁失马》是初一上册的一篇古代寓言。
这则寓言阐释了“祸兮福所倚,福兮祸所伏”这句话,说明了祸与福的对立统一关系。
文章比较短小,语言比较浅显,但情节一波三折,生动有趣,蕴含的道理发人深省,能够引起初一学生的学习兴趣。
学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.
【学情分析】
初中阶段是学习文言文的起始阶段,特别是初一学生接触文言文较少,缺乏阅读文言文的能力,因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。
初一学生喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,好争辩。
如果采用传统的文言文讲析方法,势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣,达不到学习的效果。
因此,把自主、合作、探究作为主要的学习方式,降低难度,多与前面学习过的文言文知识相联系,教给学生掌握学习古诗文的一些方法,激发学生学习文言文的兴趣,减轻学生学习文言文的畏难心理,双向互动地学习课文,提高自主学习的能力,调动学习兴趣\
【教学目标】
知识目标:
1.了解有关寓言知识。
2.积累掌握重点实词虚语:
亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标:
1.翻译课文,掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想,培养学生探究问题的能力。
情感、态度与价值观目标:
领会寓言所揭示的深刻道理,在生活中积累智慧。
【教学重点】
积累重点实词虚语,掌握翻译文言文的基本方法。
【教学方法】
诵读法、讨论式、探究式
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们从小到大读了很多书,也一定积累了很多成语,下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语,看谁反应快,积累多!
出示课件一:
(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补的图片
2.刚才同学们看图抢答的这些成语,都来自于中国古代的寓言故事。
出示课件二:
所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。
今天,让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?
寄寓了一个什么样的道理?
给予我们怎样的启示?
(板书课题。
)
二、初读——读准确,通文意
(一)朗读课文:
学习文言文与现代文一样,最重要的方法也是朗读。
俗话说“书读百遍,其义自见”。
现在就请同学们打开书,我们先放声读一读,谁愿意读过大家听听.(生读课文,读的很平淡)
师:
大家说他读的怎样?
(生作评价)
师:
要想读好,首先要读准字音,读出节奏,读出感情。
我来范读一下本文。
请同学们标示出文中生字的注音及句子的停顿。
(师范读课文)
师:
先在请同学们看大屏幕,请给加点的注音和标示出句子的停顿。
出示课件三:
注音
塞(sài)翁失马 其父(fǔ)曰 父(fù)子相保 此何遽(jù)不为福乎
其马将(jiāng)胡骏马而归 其子好(hào)骑 此独以跛(bǒ)之故 堕(duò)而折(shé)其髀(bì)
(停顿)
近塞上之人/有/善术者。
其马/将胡骏马/而归。
丁壮者/皆/引弦/而战。
此/何遽/不为福乎?
师:
读准了字音,读出了节奏我们还要读出感情。
请大家注意一下下面句子的语气。
(出示课件四)
师:
现在请同学们根据刚才的朗读指导练习读课文,两分钟后我请同学读。
(生认真练习)
师:
好,现在我请同学读课文,检查大家刚才是否认真按照朗读指导练习,其他同学认真听,谁愿意试一试(找2名学生读)
师:
这几位同学读的很准,停顿也很到位,并且读出了感情。
师:
现在请全班齐读一下本文
二、通文意,翻译课文。
1、自主学习,初步感知。
(要求学生对照文中的注解,仔细阅读全文,理解文意,并标划出不理解的词句)
师:
接下来我们进行点读课文,所谓点读,就是从课文朗读转向阅读课文注释。
要求你们点着课文注释,一个一个地读,请同学们认真点读课文注释。
也可以提出自己不理解的字词,我们共同解决(学生边读边温习课下注释)
师:
大部分同学已经读完了注释。
谁有不理解的字词,大家帮助他共解决。
(生提出疑问)
师:
同学们已经说出了自己的困惑,刚才我们大家一起解决了难题,下面我来检查一下同学们的掌握情况请看大屏幕,谁来尝试一下,解释下加点的字词(学生解释加点字词)
师:
同学们解释的很准确,可见你们预习的很充分,为自己鼓鼓掌。
(展示课件五)
(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)
(2)马无故亡而入胡(丢失)
(3)居数月,其马将胡骏马而归(经过)(带领)
(4)人皆吊之(安慰)(他,代塞翁)
(5)其父曰:
“此何遽不为福乎?
”(老汉)(就)(是)
(6)家富良马,其子好骑,堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)
(7)胡人大入塞,丁壮引弦而战(大举)(拉)
(8)此独以跛之故,父子相保(因为)(缘故)(保全)
马无故亡而入胡(原因、缘故)
(9)死者十九(十分之九,绝大部分)
2、译读重点,加深理解。
师:
下面我们要经行第二个环节,也就是译读,所谓译读,就是学生自读课文,读读译译,译译读读。
(学生结合资料书和注释开始翻译课文)
师:
我来考考同学们的翻译能力,请看大屏幕,请翻译下面句子(出示课件六)(找三位同学翻译句子)
师:
同学们确实很有水平,翻译的很到位,做到了字字落实,我们在翻译句子,要想翻译准确,必须解决句中重点字词,如果句子不通顺,还要在语序上作进一步调整。
三、再读——读通畅、知情节
师:
下面让我们在理解意思的基础上放声自由朗读课文。
要求;字正腔圆、读出节奏、读出人物的语气
(学生自由读。
)
(1)知情节:
复述课文。
师:
接下来我们要品读,所谓品读,就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
先请同学们复述文章的故事情节。
(同学复述情节)
师:
这位同学复述得很详尽,有谁能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?
失马——得马——折髀——相保(出示课件七)
四、三读——想道理、明寓意
(1)想道理、明寓意
师:
那么这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事,到底寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?
同学们可以从以下角度思考(课件展示八)从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看(学生在自主学习的基础上,分组合作讨论的探究寓言的寓意。
)
师:
同学们谈得都很不错。
这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
(课件展示九)
这也就是“塞翁失马”这个成语的意思。
与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有成语“塞翁失马,焉(安)知非福。
(2)师:
那么,学了《塞翁失马》的故事,对你产生了怎样的积极影响?
结合自身经历谈谈自己的看法。
(学生讨论交流。
)
师:
很多同学都举了自身的事例,谈了自己的感悟。
仁者见仁,智者见智,没有统一答案。
不过我要指出以下三点,这也是人们的共识,请看大屏幕,我们齐读一下(课件展示十)
(1).对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观。
(2).要因势利导,变祸为福;要创造条件,把坏事变成好事。
(3).现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜;身处逆境时,我们不要气馁。
五、课堂结语
四读——整体把握、加深理解。
师:
这节课,我们学习了一则寓言,明白了一个道理。
希望同学们把这些道理运用到自己的生活中,提升生活的幸福感,让我们再次齐声诵读本文,把“祸福相依”的道理铭刻在心中。
六、布置作业,积累巩固
出示课件十一:
1.搜集中国古代寓言故事。
2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来,200字左右。
附板书设计:
塞翁失马 焉知非福
失马————得马————折髀————相保
寓意:
福祸得失在一定条件下可以互相转化。