北京版三年级数学上册教案.doc

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备课笔记

（2017——2018年度第一学期）

学校：

史各庄中心小学

学科：

数学

年级：

三年级

姓名：

刘红丽

日期：

2017.9

全册备课

教学内容：

1、乘法2、千米、分米和毫米的认识

3、除法4、解决问题

5、角的初步认识6、长方形和正方形的周长

7、24时计时法8、数学百花园

9、总复习

教学目标：

1、会口算整十数、整百数乘一位数，能口算两位数乘一位数（积不超过100的为主）；会笔算多位数乘一位数，并会进行估算；能解决一些简单的实际问题。

2、会口算商是整十、整百、整千数（或几百几十、几千几百）的一位数除法，会口算简单的一位数除两位数；初步学会一位数除法的估算；会笔算两位数和三位数除以一位数的除法，学会用乘法验算除法，会解决一些简单的实际问题。

3、认识长度单位千米、分米和毫米，建立1千米、1分米和1毫米的长度概念。

知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当的选择长度单位。

4、会根据四则运算的顺序解决有关加减乘除混合运算以及需要使用小括号的实际问题，并会用脱式的方法计算两步式题。

5、初步认识角、直角，并在认识直角的基础上了解钝角、直角和锐角之间的大小关系；知道角各部分的名称，会用尺子画角。

掌握数线段、数角和数三角形的方法。

6、初步认识长方形和正方形的特征；理解周长的含义，并能正确计算长方形和正方形的周长。

7、知道24时记时法，会用24时记时法表示时刻，会计算简单的经过时间。

8、在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想；通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

9、通过“测量篮球场”“做聪明的时间管理者”的综合与实践活动，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，积累数学活动经验，感受数学的应用价值。

教学重点：

1、掌握一位数乘两三位数的笔算方法。

2、学习一位数除法的笔算方法。

3、掌握两步式题的运算顺序和脱式计算的方法，掌握用两步计算解决实际问题的思路和方法。

4、建立1千米、1分米、1毫米的长度观念，熟记所学过的长度单位之间的进率，并进行初步的应用。

5、理解周长的概念，会求长方形和正方形的周长。

6、会用24时计时法表示时刻，会求经过的时间。

教学难点：

1、因数中间、末尾有0的乘法。

2、一位数除法的竖式。

3、有一个已知条件要用两次的实际问题。

4、建立1千米、1分米和1毫米的长度观念。

5、理解周长概念，计算长方形和正方形的周长。

第一单元乘法

教材分析：

多位数乘一位数是在学生学了表内乘法的基础上展开教学的，是对表内乘法的拓展。

本单元的教学内容有口算乘法（整十、整百、整千数乘一位数；乘法的估算）和笔算乘法（不进位的两位数乘一位数；一次进位的两位数乘一位数；连续进位的两位数乘一位数；连续进位的三位数乘一位数；因数中间或末尾有0的多位数乘一位数）在编排上有以下特点：

1.在具体情境中教学计算知识。

2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。

学情分析：

学生已经熟练掌握了表内乘法，为本单元学习打下良好的基础。

但在笔算乘法时，有些学生只会计算，不理解算理，所以在教学中要通过一系列的活动，让学生理解算理，在此基础上熟练进行计算。

本单元教学目标：

1.比较熟练地口算整十数、整百数乘一位数，能口算两位数乘一位数（积不超过100为主），理解口算的算理。

2.在学习多位数乘一位数的过程中，理解算理，掌握基本的计算方法和估算的方法，并能解决一些简单的实际问题。

3.通过自主探究学习，培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力；通过独立思考、小组合作、全班交流等学习方式，提高学生抽象、推理、反思、调整的意识与能力。

4.在引导学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的过程中，让学生感受数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

本单元教学重、难点:

1.教学重点：

（1）理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法。

多位数乘一位数的计算只是步骤多了，基本的算理和方法与两位数乘一位数是一样的。

（2）提高对估算的认识

估算虽然在一、二年级也出现过，但在本单元中，因为多位数乘一位数的计算步骤比较多，很多题难以口算，用估算解决问题，可以凸显其简洁方便的特点，有利于学生进一步认识估算的价值。

2.教学难点：

提高学生乘法计算的准确性，是本单元的教学难点。

本单元课时安排:

第1课时，整十数、整百数乘一位数口算

第2课时，进位乘法

第3课时，估算

第4课时，因数中间有0的乘法

第5课时，因数末尾有0的乘法

第6课时，整理与复习

课题

口算乘法例

（1）

课时

1

教学

目标

知识

在情境中，掌握整十、整百乘一位数的口算乘法

能力

通过教学，培养学生的口算能力，同时对学生渗透函数、统计的思想

态度情感

激发学生的学习兴趣，感受学习数学的乐趣

教学方法

谈话法讨论法交流法

重点

掌握整十、整百、整千乘一位数的口算乘法

难点

快速口算

媒体使用

Ppt

教具学具

口算卡片情境图

环节设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、激情导入

二、探究新知

（主题图）学校召开运动会，二年级参加运动会的同学共站成了3排，每排20人，看到这，你能提出用乘法计算的问题吗？

“你们可真了不起，解答了这么多的问题。

1）“那么在计算20x3的时候，你是怎么想的呢？

和同桌说一说让孩子明白算理，并强化乘法的意义。

。

学生边提问边解答。

1、指名读题

2、列式：

20×3＝60（人）

1、汇报：

1）3个20的和是60

2）2个十乘3等于6个十。

创设贴近儿童生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时也复习了旧知识，为学生学习新知做铺垫。

利用同桌讨论，让同桌用多种方法进行口算，体现算法的多样化

三、巩固练习

四、小结

2）你们的想法可真不错，如果站了4、2、1排，你能很快计算一共多少人吗？

3）观察，你发现了什么？

2、掌握了计算方法，

1）要想计算3×20得多少吗？

你是怎么想的/小组内说一说。

通过刚才的计算，你发现了什么？

1、做一做

20×7

200×7

2000×7

2、同桌互相出类似的题目进行练习。

3、看主题图，自编题目

这节课你有什么收获？

2×20=40

3×20=60

4×20=80

1、列式：

3×20

2、汇报：

因为3个20是60，所以3×20=60。

因为10个3是30，所以20个3是60。

因为2×3=6，所以，所以3×20=60

3、2×20=40

4×20=80

4、汇报：

把题目看作成表内乘法后再在积的末尾添0这块凿实，算法是计算的关键。

。

计算后，总结规律：

先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0就在积的末尾添上几个0。

同桌练习

小组交流——全班交流

学生谈收获

创设多种方法思考的空间，发散学生的思维。

采用多种形式进行练习，巩固口算方法，提高口算速度。

板

书

设

计

口算乘法

3x20=60

20+20+20=60

课

后

反

思

在知识的巩固应用中，让学生在学习整十、整百乘一位数的基础上，扩展到整千的数乘一位数。

有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

并结合口算知识设计学生与学生、教师与学生找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固建立情感，在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。

课题

例2进位的笔算乘法

课时

1

教学目标

知识

在初步学会乘法竖式的基础上初次学习进行笔算

能力

理解进位算理，明确　乘的顺序

态度情感

情境中获取知识，不断挑战自我

重点　

竖式计算的写法

难点

在学生自己尝试计算的基础上处理问题明确乘的顺序

媒体使用

ppt

教具学具

题卡每组一张

环节设计

老师活动

学生活动

设计意图

情境引入

运动会就要到了，每个看台能坐116人

生观察图件，理解图片内容

在创设的情境中自主获取数学信息。

探索新知

1.小精灵提问：

4个看台能坐多少人？

你有多少种方法？

赶快和你的伙伴们想一想说一说吧！

小精灵等着你挑战呢？

2.组织讨论，哪种方法更方便一些？

3.请能力强的中学生　介绍乘算的方法，生有不懂的可随时提问

学生自己尝试算的方法在小组内交流然后全班讨论，用哪种方法更方便。

生列算工　116×4＝

重点讨论两个问题

1.先乘这一部分是本课的重点，一定要让孩子明白计算顺序。

哪一位？

再乘哪一位。

2.遇到个位上的积满　怎么办在竖式中对进列十位上的数该怎么办？

3.进位的数与在什么位置上？

放手先让学生根据已有的知识经验尝试解决问题，对有不同算法的学生给予鼓励，以小精灵的挑战活动形式，增强学习的信心。

巩固

练习

1、精灵看到大家这么聪明想送大家一些奖品，不过得过了这一关，

P7.2

2、比比哪组快

进入一关比赛，需要大家的一齐努力！

3、生活中的问题

P7.3.4师重点解释

4.比比谁的眼力好

15×5=42×4=

51×5=24×4=

412×3=23×4=

214×3=123×4=

自己解决P7.2

做对后获得一个获胜羽毛球小标志

P7.3.4每组一题卡，传着做

同桌判互评，奖励过关小调动学生兴趣，让学生乐在其中。

标志

生独立完成

谈本题收获

全对者奖励过关小标志

同获奖小标志贯穿练习活动，激发学生进取心，对比题加深学生对乘法的印象，从两位数乘一位数扩展到三位数乘一个位，鼓励学生不断挑战自我。

板书设计

116×4＝

116

Χ4

课后反思：

     教学多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式等问题。

这几个问题是相互依存的，只有在乘积有进位的笔算中，学生才能真正体会到竖式计算中从个位乘起是必要和科学的。

这就告诉我们：

呈现教学内容必须有利于揭示数学的规律，有利于展现或反映数学的知识实质，也道出了对教学内容整体把握的重要性。