鄂教版二年级下册小学语文《11听鱼说话》讲述讲解.docx
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鄂教版二年级下册小学语文《11听鱼说话》讲述讲解
义务教育课程标准实验教科书鄂教版小学语文二年级下册
11听鱼说话
教学设计
(备注:
按本教学设计执教第一课时,参加武汉市“课内比教学”活动获得一等奖)
武汉第一寄宿小学杨雅勤
教学目标:
1.学会8个生字,会认6个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.感受爷爷的风趣幽默,琼儿的纯真善良,懂得爱心的可贵。
教学重点:
1.读准字音,在观察字形特点的基础上写好本课8个生字。
2.抓住人物对话,想象人物的动作及心理活动,读出人物的特点。
教学难点:
1.抓住字形特点区分“钓”字与“钩”字。
2.对比琼儿和外公听鱼所说的话的不同,体会琼儿的善良。
教学准备:
生字卡片、自制PPT课件
教学时数:
3课时
第一课时
课时教学目标:
1.读准字词,读通顺长句子。
并学习抓住字形特点,区分“钓”与“钩”。
2.把课文读流畅,理清课文讲了一件什么事。
3.教写生字“汤”、“忍”,学生自主观察书写生字“钓”、“钩”、“竿”。
课时教学过程:
一、谈话导入,巧妙识字:
1.以“钓鱼”为话题聊一聊钓鱼的准备。
1)出示“鱼”的图片:
同学们你们看,这是什么?
喜欢钓鱼吗?
钓鱼要准备些什么?
2)对!
我们钓鱼就要准备这些东西……(课件出示图片:
鱼竿、鱼钩、蚯蚓)
引导学生用“有——有——还有——”说话。
这是弯弯的——,这是长长的——,这就是作为鱼饵的——。
记住了吗?
钓鱼需要准备——、——和——。
【设计意图:
低年级孩子认识事物以自己的生活为原点,因而开课谈话以学生熟悉感兴趣的钓鱼活动为话题,拉近学生与文本之间的距离,在说话中认读本课生字词“鱼钩”、“鱼竿”、“蚯蚓”,让学生在不知不觉中将文中生词与脑中已有知识经验联系在了一起,理解更充分,记忆更容易。
】
2.游戏中观察“钓”与“钩”,用小游戏反复认读识记这两个字。
1)准备好了,我们就可以一起去钓鱼了!
(课件出示爷爷钓鱼的flash图片及生词:
钓鱼)
谁来读这个词?
还有谁想读?
想去钓鱼吗,一起读。
2)看,爷爷正在河边钓鱼,他把蚯蚓挂上鱼钩,(点课件,鱼钩图片旁出示生词:
鱼钩)
谁来读读这个词?
男生读、女生读。
3)举字卡:
看,“钓”和“钩”这两个字长得特别像,到底哪个是“钓”,哪个是“钩”,你们能帮帮我吗?
他说的对不对?
你有什么窍门区别它们?
4)我也有一个好办法:
(点课件,蚯蚓变成“钓”字中的一点)瞧,钓鱼时鱼饵很重要,所以千万不要弄错里面那一点;
(点课件,鱼钩变成“钩”字中的“撇折、点”)这弯弯的鱼钩多像“钩”字里面的“撇折”“点”啊!
5)记住了吗?
那我来考考你们。
随机抽卡,学生认读。
反应真快,一起读三遍
6)这两个字区分得真清楚,奖励你们玩个小游戏:
把字宝宝送回家。
(课件出示练习:
我们把鱼()抛进水里,()起了一条大鱼。
我们就可以用它做鱼汤了。
)
谁想玩?
请你试试。
注意,我读到这句话中的哪个字,你就把这个字高高的举起来。
我们把鱼钩抛进水里,钓起了一条大鱼。
还有谁想试?
谢谢你送字宝宝回家,一起读读这句话。
【设计意图:
“钓”和“钩”的区别不光是本课生字教学的难点,甚至是整个小学阶段学生生字的易错点,因而抓住字形特点,运用flash动画变形关键笔画,强化字的音形联系,图片上作为鱼饵的蚯蚓变成了“钓”的一点,弯弯的鱼钩则正好变成了“钩”字的“撇折、点”,这样的形象记忆,区分“钓”字与“钩”字就容易多了。
本着在语言环境中识字的原则,区分了“钓”和“钩”后,将它们还原到语境中,让学生学会运用,而不是孤立地识字。
】
3.揭示课题,板书课题,读课题。
1)钓鱼多有趣啊!
更有趣的是钓鱼时还能听鱼说话!
(点课件出示课题)
齐读课题
2)举起你们的小手,和我一起写写课题。
板书:
11听鱼说话。
4.过渡:
这节课我们就来学习这个钓鱼时发生的有趣故事。
二、读准字词,扫清障碍
1.请同学们翻开书55页,自己读读这个故事,咱们刚才认识的那些生字朋友,也都藏在故事里呢,把字音读准确。
读完了吧?
这个故事有点长,为了方便我们阅读,最好给自然段标上自然段。
2.课文一共——18个自然段,讲的是谁和谁听鱼说话啊?
(出词卡:
琼儿、外公)
1)这个可爱的小女孩,就是琼儿。
谁来叫叫她的名字?
你,你,我们一起来。
2)这是她的外公。
【设计意图:
理出故事的主人翁:
了解课文大意首先要明确文章的主人翁,让由课题入手,轻而易举地就找出了文章的主人翁;
练习读准生字“琼”:
“琼”不仅是本课生字,更是本课主人翁的名字,在文中多次出现,因而在此处首先认读清楚,为学文扫清文字障碍。
】
3)课文第一自然段就向我们介绍了她外公,自己读一读,看看你知道了什么。
交流,板书:
有趣,
我们一起读读这一段。
【设计意图:
把段落读通顺;
初步了解外公这个人物:
顺学而教、以学定教,学生认识了课文的主人翁后,就想就像走近他了解他,顺此学情,直奔第一自然段的教学,让学生通过读文本,初步了解主人翁特点。
】
3.检查初读:
1)情景游戏中认读字词
课件出示生字词
a)瞧,河里有很多小鱼,他们还在快活的吐着泡泡呢!
谁来读。
b)哎呀,泡泡破了,拼音不见了,你们还会读吗?
你来!
c)我们一起来读读。
课文中还有些词特别有意思,(点课件出示文中带“一”的词语)
它们都带有“一”字,自己读读,注意声调噢。
a)谁来读读第一行:
一张一张一摇一摆
小鱼的嘴巴——一张一张,尾巴——一摇一摆,多快活啊!
谁再读。
带上动作,我们一起来读这两个词。
b)第二行谁来:
不一会儿听了一下
男生读——女生读——
c)读得好!
那最后一行呢:
一学就会一听就懂
就请你来读吧!
一学马上就会了,一听立刻就懂了,多聪明啊!
你再读。
分大组读。
【设计意图:
低年级字词教学是重点,但长期的低年级教学经验告诉我,低年级教学切忌多而杂,因而我根据本课生字词的内在规律,将生字词分为3个页面:
和鱼有关的“钓鱼”、“鱼钩”、“鱼竿”、“鱼汤”,可以和“不”组词的“不疼”、“不熟”、“不忍心”,以及“蚯蚓”、“抛进”、“又惊又喜”,并用“小鱼吐泡泡的游戏”引导学生玩玩笑笑中读准了生字词的读音;
文中还有一些特殊的语言现象,引导学生关注文中带“一”的词语,读准“一”的变声,感知词语表达特点,初步培养学生的语感】
2)琼儿真聪明,一学就会,这是爷爷在夸她呢!
(点课件出示句子:
我还从来没见过,学听鱼话竟有像你学得这么快的,一学就会了。
)
我们来读读爷爷夸她的话,这个长句子有点难读,自己先试着读一读。
读给你的同桌听听。
谁来读。
(评价1:
字音,评价2:
通顺)
【设计意图:
读准确生字“竟”“就”的读音;
把文中长句子读通顺】
4.小结:
琼儿很聪明,听鱼说话一学就会,一听就懂,你们也很聪明,生字一学就会,句子一读就通,我相信,这个故事,你们一读就懂。
三、整体感知课文内容
1.师讲述,生跟读这个故事中的相关语句,看看到底讲了一件什么事。
1)再来读读这个故事,这一次大家重点读读琼儿和外公的对话,把句子读通顺。
2)读好了吧!
我们一起来讲讲这个故事:
一天,琼儿和外公去钓鱼。
她看外公把蚯蚓挂上鱼钩,就问——(课件出示句子1,生跟读)外公把蚯蚓拿到面前,对它说——(课件出示句子2,生跟读)外公又把蚯蚓放到耳边听了听,然后说——(课件出示句子3,生跟读)可琼儿把蚯蚓放到耳边听了听,说——(课件出示句子4,生跟读)
没多久,琼儿钓到了一条小鱼,小鱼躺在岸边的草地上,小嘴一张一张的好像在说什么。
外公听了听,说——(课件出示句子5,生跟读)琼儿也听了一下,说——(课件出示句子6,生跟读)
琼儿听懂了小鱼的话,于是把它轻轻放回了水里。
3)瞧,我们读故事时,只要抓住一些关键的信息,就能很快了解故事的内容了!
【设计意图:
帮学生理清文脉,了解大意:
二年级下学期的孩子要想顺利向中年级过渡,要开始慢慢感知了解文章大意的方法了,通过师生对读的方式,孩子们既能弄清文章中众多的对话是谁说的,又能理清文脉,了解文章大意,可谓一举多得;
文章中的对话描写较多,祖孙俩的对话是文章的关键部分,在与老师的合作读中,渗透抓住关键信息,了解故事内容的读书方法】
2.读重点句,感知课文内容,引发疑问。
(出示句子:
第9和第12自然段中外公和琼儿说的话)
1)这个故事讲的是琼儿和外公听鱼说话。
外公听见的是——(点课件),指读。
他是这样告诉琼儿的(点课件)
这句话中这个红色的标点是单引号,今天我们先认识一下它,以后我们还会学习它的用法呢!
男生读句子。
2)此时,琼儿听见的是——(点课件),指读。
琼儿又是这样告诉外公的(点课件)女生读。
3)比较读读他们说的话,你有什么疑问?
是啊,同样是听鱼说话,琼儿和外公听到的却不一样,这是为什么呢?
【设计意图:
读清楚对话,关注“话中话”的语言现象;
通过比较,读懂话语内容,明白两句话意思不同。
】
3.设疑:
琼儿真的能听懂鱼说话吗?
【板书:
听懂】我们下节课再接着学习这个故事。
四、小结全课,快乐书写
1.课中律动:
1)看,杨老师把这个故事编成了一首小儿歌,一起来读一读:
长长鱼竿手中拿,抛出鱼钩来钓鱼,
小鱼好像在说话,不忍拿它做鱼汤。
2)<律动>让我们活动活动小手,加上动作再来一遍。
【设计意图:
将难记的生字编成与课文相关的儿歌,符合儿童的认知规律,更能激发儿童学习兴趣,学生在读儿歌的过程中,巩固识记了生字,小结课文;
加上律动来读儿歌,可以活动手指、手腕,符合低年级儿童的生理发育规律,为写字做准备。
】
2.学习生字:
儿歌里有今天我们要学的5个生字,读读吧。
1)“钓和钩”我们刚才已经学过了,剩下3个字,谁有办法记住它?
2)你们真能干,能想出这么好的办法记生字,那能不能按结构把这几个字按结构归个类?
3.指导书写:
1)“钓”“钩”“汤”这三个字都是左右结构,写的时候要注意什么?
(左窄右宽)
范写:
汤:
左边三点水,右边横折折折勾的第二折要写在横中线上,写舒展些,第三折稍稍向里内收一点,最后写2撇,第一撇短一点,第二撇稍长一点,这样这个字就好看了。
请你像杨老师这样,自己在田字格中描一描。
2)“竿”和“忍”都是上下结构,但写起来不一样,“竿”上面窄,下面宽,“忍”字上下差不多大。
范写“忍”。
3)仔细观察字在田字格中的摆法,认真地描一描,写一写。
【设计意图:
按结构归类,便于孩子按照造字规律来识记生字;教师范写后,发挥学生的主观能动性,让学生自己观察生字的写法,争取写得“端正、美观”】
【附板书设计】
11听鱼说话
琼儿(图片)听懂?
外公(图片)
第二课时
课时教学目标:
围绕课后习题“琼儿真的能听懂鱼话吗?
为什么?
”展开学习讨论,通过朗读课文,读出外公的幽默、亲切,读出琼儿的纯真和机灵。
课时教学过程:
一、复习导入,顺疑导学
1.上节课我们初读了课文,认识了故事的主人公——琼儿和她的外公(师指板书上的图片),知道了课文讲的是琼儿和外公听鱼说话的故事。
2.外公听见的是——“拿我做汤,一定很鲜。
”(点课件),指读。
他是这样告诉琼儿的——“小鱼说,‘拿我做汤,一定很鲜。
’”(点课件),男生读。
此时,琼儿听见的是——“我还小呢,放我回水里去吧!
”(点课件),指读。
琼儿又是这样告诉外公的——“小鱼说,‘我还小呢,放我回水里去吧!
’”(点课件)女生读。
3.大家都特别想知道:
同样是听鱼说话,琼儿和外公听到的却不一样,这是为什么呢?
琼儿真的能听懂鱼说话吗?
这节课我们就继续学习课文。
【设计意图:
回顾上节课所学,由学生自己的疑问出发,引起学生的探究欲望、读文兴趣。
】
二、抓住对话,探知内心:
1.自己再读读课文7-16自然段,边读书,边思考,把找到的句子画下来。
2.全班讨论交流,师重点引导学生品读句子:
小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。
琼儿看着有些不忍心了。
1)小鱼嘴巴一张一张的,你看到后有什么感受?
(引导学生体会小鱼的难受:
小鱼必须生活在水里,离开水,只有死路一条;此时,小鱼嘴巴一张一张的,一定是缺氧了,感到特别难受;小鱼好像在说,放了我吧,这样我会死的……)
2)看到这样的小鱼,琼儿会想什么呢?
(小鱼好可怜啊,它还这么小,这样下去,一定会死的。
)
3)是啊,琼儿此时的心情课文里用了三个字进行概括——“不忍心”。
琼儿不忍心什么?
(不忍心小鱼离开家人朋友;不忍心小鱼死去;不忍心把小鱼做成鱼汤……)
4)难怪当她听到外公说:
“小鱼说,‘拿我做汤,一定很鲜。
’”时会说“小鱼说,‘我还小呢,放我回水里去吧!
’”
5)现在大家都明白,为什么同样是听鱼说话,琼儿和外公听到的却不一样了吧。
3.琼儿真的能听懂鱼话吗?
那她为什么这样说呢?
(引导学生关注琼儿的善良、纯真、机灵)
4.所以听到琼儿这么说,外公——“又惊又喜”。
惊的是?
喜的是?
5.语言是心灵的外衣,通过这爷孙俩的一段对话,我们更深入地了解了琼儿和她外公。
这个填空题,谁来试试?
听了琼儿和她外公的一段对话,我认识了一个的琼儿,我挺她;我还知道了她外公是一个的人,我很他。
6.多有意思的对话呀,咱们分角色来读一读。
7.这样的对话描写能反映人物的心声,我们今后读文章的时候,可以多留意这样的片段。
【设计意图:
①顺应学生的求知欲望,直奔重点——文章后部分的“听鱼说话”,弄清同样听鱼说话,外公和琼儿所听到的却不同的原因,以学定教。
②在反复诵读品味人物的对话中,感悟人物的个性品质,浸润抓住人物语言探知人物内心的阅读方法】
8.在课文结尾,琼儿说了什么?
猜猜她心里在想什么?
引导学生联系上文体会“下一回,我要学蚯蚓说话,也准能一听就懂。
”中的深层含义:
1)自己读读,从她的话中感受到什么?
(从“准能”“一听就懂”体会琼儿的自信)
2)她为什么这么自信?
(联系上文琼儿听鱼说话帮助小鱼重获新生来想)
3)猜猜她会听到蚯蚓说什么?
(联系上文琼儿担心蚯蚓会疼及外公的听到的蚯蚓的话来思考。
)
【设计意图:
让学生尝试运用刚才领悟的抓住人物语言探知人物内心的阅读方法,阅读琼儿说的话,进一步感受琼儿的善良、爱心;引导学生联系前文琼儿对蚯蚓的担心、同情,想像琼儿可能会听见蚯蚓说什么,深化理解,提升认识。
】
三、小结全课,乐识悦写
1.总结:
学完这篇课文给你印象最深的是什么?
讨论交流
2.是呀!
只要人人付出一点点爱心,珍惜生命,我们的世界就会充满爱,充满阳光,我们的生活会更加幸福。
3.上节课我们学了5个字,还有3个字没学(课件出示:
“就、惊、竟”),你们能自己想办法记住它们吗?
师重点提示“竟”的写法:
“音”字下面一个“儿”,“小小儿童,竟通音律”。
4.生观察生字在田字格中的摆法,同桌相互提示后描写生字,教师巡视指导。
附板书设计:
10听鱼说话
琼儿外公
蚯蚓没说什么急着下水去钓鱼
小鱼我还小放我吧那我做汤,一定很鲜
(善良、有爱心)(幽默、风趣)
第三课时
课时教学目标:
完成课堂作业,巩固本课所学
作业设计:
一、看拼音写汉字:
鱼钩钓鱼鱼竿惊喜忍心
二、照样子填空:
例:
勾→(钩)→(鱼钩)→(金色的鱼钩)
云→()→()→()
干→()→()→()
三、给句子加上合适的标点符号:
1.蚯蚓不疼吗()
2.琼儿说()当然是真的()
3.小鱼说()我还小呢()放我回到水里去吧()
★我想说:
如果你是琼儿,下一回你会听到蚯蚓说什么呢?