一年级数学数一数教学设计.docx
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一年级数学数一数教学设计
课题
数一数
课时数
1
第1课时
总课时数
1
教
学
目
标
1、让学生初步接触1~10各数,经历简单的数数过程,并在数1~10的过程中了解学生数数的能力。
2、能正确数出图中的物体各数。
3、激发学生的学习兴趣,初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重难点
重点:
通过数一数,让学生经历简单的数数过程。
难点:
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学准备
教学挂图、图片
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入新课
二、学习新课
1、让学生数图上的物体个数
2、以问导学
3、总结方法。
谈话引入,出示图片
带领学生观察图片,进行教学。
同学们,儿童乐园里非常热闹,在图中,你能看到什么?
能告诉大家吗?
谁能告诉大家,照片中有些什么?
(引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
)
总结:
(略)
提问:
图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?
(教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
)
师启发:
小朋友,你能说出滑梯有几个吗?
(1)开展讨论:
怎样数数又对又快?
教学程序
师生活动
教学手记
4、用点子图表示个数。
三、联系生活,进行实践
1、送小礼物
2、找数活动
四、课堂小结
五、作业设计
(2)小结
提问:
我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?
讨论:
我们就先用点子来表示吧!
有1个滑梯就用1个点子表示。
(出示点子图)怎样表示秋千的个数?
为什么?
(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
(出示点子图)
探索:
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
(自己在书上画好)10个点子表示什么?
(一个一个让学生完成)
说明:
只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。
题目:
用点子图表示物体个数。
(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
(2)找一找我们教室里藏着多少个数?
教师小结
找一找自己家里藏着多少个数。
课题
比长短、高矮
课时数
2
第1课时
总课时数
2
教
学
目
标
1、经历对客厅全景观察的过程,体会比较长短,高矮是生活中的数学。
2、联系生活实际认识长短、高矮的含义,了解长短、高矮是比较的结果。
初步建立比较的意识,学会比较的方法。
用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学重难点
认识长短、高矮的含义
学会比较的方法
教学准备
教学挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、创设情境,激趣导入。
二、联系生活比一比。
1、初步感知
2、进一步体会
请一个小朋友上台和教师比身高,请学生说一说比的结果。
揭示课题。
1、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图,说说有些什么东西。
2、指导学生比较两根跳绳,长短,比较两个小朋友的高矮。
3、同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的,为全班交流做准备。
4、交流反馈,说说比较物体长短、高矮的方法。
5、以跳绳为例,引导学生用谁与谁比长(高)或谁与谁比短(矮)表述两个物体比较的结果,其余请学生在小组内相互说一说,再指名回答。
通过开放性地找一找,比一比活动,让学生进一步体会比长短,高矮的方法。
教学程序
师生活动
教学手记
3、组织讨论,加深认识。
三、巩固练习
1、“想想做做”第一题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
四、课堂小结,
1、提问:
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?
2、组织小朋友先在小组内交流讲座,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。
3、要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的。
以不同的方式表述比较的结果。
如桌子高,板凳矮;桌子比板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等等。
出示一枝铅笔,组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。
通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。
1、引导学生运用今天学到的比的方法,提出自己的正确意见。
2、读题,指导学生在书本上完成练习。
1、读题,学生自主练习。
2、巡视,搜集学生的反馈的信息。
3、学生交流,说明自己的想法,发慌学生的推理能力。
1、明确题目要求。
2、学生按照要求在书上练习。
3、提问:
为什么小鹿最高,小白兔最矮?
提问:
今天,在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎样?
学生自由交流。
课题
比大小、轻重
课时数
2
第2课时
总课时数
3
教
学
目
标
1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小,轻重,初步建立比较的意识,学会比较的方法。
2、体会数学来源于生活,生活中处处有数学。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力,培养自主探索、合作交流的能力。
教学重难点
认识物体的大小,轻重,建立比较的意识,学会比较的方法。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、场景引入,激发兴趣。
二、尝试比较,主动探索。
1、看一看。
2、比一比。
出示教学挂图
谈话导入新课
提问:
请同学们仔细观察场景,小组内互相说说你看到什么,看谁观察得最仔细,看得多,说得好。
提问:
同学们观察得真仔细,说得真好,那么我们能不能把看到的比一比?
(学生讨论,在小组长内自由发言,教师巡视指导,学生比较交流。
)
引导比较,
你能帮它比一比大小吗?
请打开课本看书,在大的下面画对号。
说说你是怎样比较大小的。
教学程序
师生活动
教学手记
三、活动深化,拓展应用。
四、总结评价。
老师也从图中找出了一些物体,请同学们也帮老师比一比,谁轻谁重。
再请一两个同学上来亲自操作,两手掂一掂比较轻重。
小结:
用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
1、题目一、谈话:
瞧,小花猫和一群小鸡在争论什么呢?
小花猫说:
“我重!
”四只小鸡说“我们和你一样重。
”小朋友,你说他们谁重呢?
学生比较,汇报结果,
2、让学生完成课本上的想想做做6。
然后说一说自己是怎么想的。
提问:
你们能说一说这节课我们都知道了什么吗?
回家后,把学到的知识说给爸爸妈妈听,再找一找实物,比一比,好吗?
课题
分一分
课时数
1
第1课时
总课时数
4
教
学
目
标
1、初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。
教学重难点
认识分类的含义。
感受分类的作用,初步学会按一定的标准进行分类。
教学准备
教学挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、创设情境,激趣导入
二、自主探索,解决问题。
1、寻求“分类”的策略。
2、动手操作,体验分类。
3、反馈分类的结果。
谈话引入。
出示教学挂图,提问:
上面的物品时怎么摆放的?
你能说一说吗?
揭示课题,今天,我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
1、同桌讨论,然后说一说是怎样分的?
为什么这样分?
2、交流分的方法,相互评价。
同桌合作完成“试一试”,把树叶分别连线到三个筐中,并说说每筐中的树叶有什么不同?
小结。
教学程序
师生活动
教学手记
三、巩固深化,再次体验。
四、全课总结
完成“想想做做”第1题。
想一想,下面的动物哪些生活在水里?
圈一圈,你认为哪些动物生活在水里?
说一说,你认为哪些动物生活在水里?
1、想想做做第2题。
先让学生说一说各是什么交通工具,分别在哪里行驶,然后让学生按要求分别涂一涂。
最后组织交流。
看谁分得又快又好。
2、想想做做第3题。
先让学生自己分一分,然后组织交流
让学生说一说按什么特点来分的。
学生总结本课所学的内容,谈感想及收获,老师再作概括总结。
课题
认位置(上下、前后)
课时数
2
第1课时
总课时数
5
教
学
目
标
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下、前后等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重难点
能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、谈话引入,揭示课题。
二、讨论交流,感悟新知。
观察:
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么?
设疑:
它们之间有什么位置关系呢?
揭题:
今天,这节课我们就来认一认它们之间的位置。
出示教学挂图――教室。
提问:
观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?
讨论交流。
(1)、组内讨论:
国旗在黑板的什么位置?
小明在小刚的什么位置?
(2)、小组汇报。
(3)、讨论:
国旗在黑板的上面,还可以怎么说?
小明在小刚的前面,又可以怎样说?
分组讨论。
提问:
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报。
教学程序
师生活动
教学手记
三、拓展应用,深化提高。
1、“想想做做”第2题。
2、“想想做做”第3题。
四、总结评价。
联系教室内真实场景,感悟位置关系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
简要归纳小结。
游戏。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(儿歌):
上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后认得准。
先让学生说说,指指前后左右的小朋友,再让学生转换位置后说一说,坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。
先理解萝卜和小辣椒说的意思,并读一读,
然后让学生按照一定的顺序把所有的情况都说完整。
今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后,把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听,好吗?
课题
认位置(左右)
课时数
2
第2课时
总课时数
6
教
学
目
标
1、在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位处理日常生活中的简单问题,能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
教学重难点
体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。
教学准备
教学挂图、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、创设情境
初步认识左右的位置关系。
(出示教学挂图)。
让学生初步认识左右方位。
提问:
小朋友,你们喜欢画画吗?
画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?
你们知道举的这只手是什么手吗?
说明:
这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手,接着举起左手问:
“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗?
引导学生认识左耳,右耳,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。
通过班级内座位的关系,进一步理解左右相对的位置关系。
提问:
小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?
我们一起看画面中的小明和小红是同桌,你能说说他们的位置关系吗?
同桌讨论,尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。
教学程序
师生活动
教学手记
二、通过练习强化左右的位置关系。
三、巩固练习
1、想想做做第4题,
2、想想做做第5题
3、站一站
4、听口令,做动作。
五、小结
提问:
小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗?
为什么?
讨论使学生明确:
在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边?
让每一个学生说一说自己左边是谁,左边是谁?
再同桌交流,最后指名回答。
同桌两个不朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友,说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边?
先让学生自己在课本上涂一涂,
然后全班交流
(1)、按照指定的要求,学生独立摆一摆。
(2)、小组内相互检查摆得对不对。
(3)、小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
请一个小朋友(1号)站到讲台前,2号小朋友站在他的左边,3号小朋友站在他的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边,7号站在6号的左边等。
如:
举左手,放下左手,举右手,举左手,两手都放下等。