部编版盘古开天地优秀教案.docx
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部编版盘古开天地优秀教案
四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教(部编版)
12 盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文,感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,边读边想象画面;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,借助工具书自学本课生字新词。
(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.谈话激发学生的学习兴趣,让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题,齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后,从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门,回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说,如果有时间,可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文,学习字词(用时:
20分钟)
1.出示学习要求,指导学生按照要求学习。
学习要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。
(2)边读边思考:
课文写了一个什么故事?
能不能用书上的一句话来概括?
(3)想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡,检查学生字词掌握情况,相机正音。
3.引导学生再次读文,要求读准字音,尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
(1)轻声自由读课文,画出字词,自学字词,不认识的字看课后生字表,可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
(2)小组内自学生字,互相交流识字方法。
如:
采用换偏旁法记忆“劈”“液”;运用数笔画法记忆“丈”“血”;运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读,纠正字音。
尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字,要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时,可采用不同方式,激发学生的读文兴趣,为理解课文做好铺垫。
三、指导书写,培养习惯(用时:
7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字,引导学生观察这些字的特点,说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构,说出这些字的结构特点,交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写,一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
提示学生“竭”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;“茂”字的下边不是“戍”。
书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知,理清思路(用时:
10分钟)
1.引导学生带着问题读课文,并说说课文的每个自然段都写了什么?
2.引导学生总结课文的主要内容。
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。
3.质疑问难,培养学生问题意识。
(1)围绕“创造”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段);再写天地分开,盘古顶天蹬地(第3、4自然段);最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。
2.交流汇报:
课文写了一件什么事,找到中心句。
3.
(1)围绕“创造”理解并提出问题。
(2)梳理、归纳问题。
质疑问难时,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,归纳问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题,复习导入(用时:
7分钟)
1.揭示课题:
这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片,引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.学生在回顾课文内容的时候,教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文,读中感悟(用时:
26分钟)
1.引导学生交流初读感悟:
读过课文后,你有什么感受?
画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读,明确要求:
用心读,不出声,边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
(1)“只听见一声巨响,‘大鸡蛋’碎了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
(2)“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
”
(3)“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明……”
1.快速浏览课文,画出文中的最后一句话。
2.在教师的指导下,根据最后一句话质疑。
预设:
(1)盘古是怎样创造世界的?
(2)世界之前是什么样子的?
(3)盘古创造世界之后又是什么样子的?
3.边读边想:
找到相应的段落,读一读,作好批注,然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受,自读汇报后其他学生补充,教师补充指导。
1.学习课文时,教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。
如第2自然段中有一些意思相反的词,用来描写天地的变化,“轻”和“重”;“清”和“浊”;“上升”和“下降”。
这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。
2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时,要引导学生从两个角度来体会,一是抓住文中的反义词来理解,如“轻而清——重而浊”;二是抓住文中的近义词来理解,如“缓缓——慢慢”。
5.深入挖掘课文内容,引导学生思考:
(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物,这些都是作者的想象,这些想象给了你怎样的感受?
(2)展开奇特而合理的想象,想想盘古的其他部分还会变成什么?
6.小结课文,升华感情:
面对这样一个坚持不懈的巨人,你想对他说些什么?
5.
(1)小组交流,说说读了这些想象的语句的感受:
盘古让宇宙有了天和地,这就是创造,更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切,继续创造美丽的世界。
(2)发挥想象,充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下,说说自己想对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号,教师要引导学生展开想象,并在小组内交流汇报。
三、总结全文,拓展延伸(用时:
7分钟)
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.布置作业。
(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。
(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等,介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的经过。
3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的中国古代神话故事,如《精卫填海》《大禹治水》等,建议在班里召开一次神话故事会。
四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教(部编版)
12 盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文,感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,边读边想象画面;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,借助工具书自学本课生字新词。
(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.谈话激发学生的学习兴趣,让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题,齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后,从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门,回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说,如果有时间,可以读读。
2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。
二、初读课文,学习字词(用时:
20分钟)
1.出示学习要求,指导学生按照要求学习。
学习要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。
(2)边读边思考:
课文写了一个什么故事?
能不能用书上的一句话来概括?
(3)想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡,检查学生字词掌握情况,相机正音。
3.引导学生再次读文,要求读准字音,尽量把课文读流利。
1.按照要求学习。
(1)轻声自由读课文,画出字词,自学字词,不认识的字看课后生字表,可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
(2)小组内自学生字,互相交流识字方法。
如:
采用换偏旁法记忆“劈”“液”;运用数笔画法记忆“丈”“血”;运用比较法记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读,纠正字音。
尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。
1.“血”是多音字,要提醒学生注意。
2.鼓励学生用多种方法识记生字。
3.引导学生再次读文时,可采用不同方式,激发学生的读文兴趣,为理解课文做好铺垫。
三、指导书写,培养习惯(用时:
7分钟)
1.出示“翻、劈”等13个会写字,引导学生观察这些字的特点,说说书写注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
1.观察字的结构,说出这些字的结构特点,交流书写注意事项。
2.认真观察老师的范写,一起书空。
3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。
提示学生“竭”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;“茂”字的下边不是“戍”。
书写时注意培养学生的书写习惯。
四、整体感知,理清思路(用时:
10分钟)
1.引导学生带着问题读课文,并说说课文的每个自然段都写了什么?
2.引导学生总结课文的主要内容。
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。
3.质疑问难,培养学生问题意识。
(1)围绕“创造”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段);再写天地分开,盘古顶天蹬地(第3、4自然段);最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。
2.交流汇报:
课文写了一件什么事,找到中心句。
3.
(1)围绕“创造”理解并提出问题。
(2)梳理、归纳问题。
质疑问难时,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,归纳问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题,复习导入(用时:
7分钟)
1.揭示课题:
这节课我们继续学习《盘古开天地》。
2.出示生字词卡片,引导学生开火车朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.学生齐读课题。
2.开火车认读生字词。
3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。
2.学生在回顾课文内容的时候,教师要提示学生用文中的句子概括。
二、品读课文,读中感悟(用时:
26分钟)
1.引导学生交流初读感悟:
读过课文后,你有什么感受?
画出课文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读,明确要求:
用心读,不出声,边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。
(1)“只听见一声巨响,‘大鸡蛋’碎了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
(2)“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
”
(3)“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明……”
1.快速浏览课文,画出文中的最后一句话。
2.在教师的指导下,根据最后一句话质疑。
预设:
(1)盘古是怎样创造世界的?
(2)世界之前是什么样子的?
(3)盘古创造世界之后又是什么样子的?
3.边读边想:
找到相应的段落,读一读,作好批注,然后在小组内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受,自读汇报后其他学生补充,教师补充指导。
1.学习课文时,教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。
如第2自然段中有一些意思相反的词,用来描写天地的变化,“轻”和“重”;“清”和“浊”;“上升”和“下降”。
这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。
2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时,要引导学生从两个角度来体会,一是抓住文中的反义词来理解,如“轻而清——重而浊”;二是抓住文中的近义词来理解,如“缓缓——慢慢”。
5.深入挖掘课文内容,引导学生思考:
(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物,这些都是作者的想象,这些想象给了你怎样的感受?
(2)展开奇特而合理的想象,想想盘古的其他部分还会变成什么?
6.小结课文,升华感情:
面对这样一个坚持不懈的巨人,你想对他说些什么?
5.
(1)小组交流,说说读了这些想象的语句的感受:
盘古让宇宙有了天和地,这就是创造,更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切,继续创造美丽的世界。
(2)发挥想象,充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下,说说自己想对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号,教师要引导学生展开想象,并在小组内交流汇报。
三、总结全文,拓展延伸(用时:
7分钟)
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.布置作业。
(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。
(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等,介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的经过。
3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的中国古代神话故事,如《精卫填海》《大禹治水》等,建议在班里召开一次神话故事会。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录
师:
我们先来做个连线题。
出示题(指出这些都是神话故事)
一、解读课题,检查预习
师:
今天我们学习其中一则神话故事,齐读课题(出示课题)
读课题有讲究,看谁能按老师的要求读好。
怎样读,就回答了“谁”开天地?
生:
朗读时强调“盘古”
师:
怎样读能回答盘古“干什么”?
(生:
朗读时强调“开天地”)
师:
大家想不想看看这个神奇的故事吧?
生:
听录音读课文,看录像
师:
谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示(生:
回答)
师:
大家一定很想自己读读这个故事?
那就赶快行动吧,遇到生字新词多读几遍
检查预习:
出示:
你能读一读吗?
混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润
1.指名读(纠正“血液”)2.齐读(纠正“滋润”)师:
指读“滋润”,字音读得准,但感觉不准,看看它是什么部首?
是呀,水份多了,干燥的秋季变得滋润起来,空气滋润了,人就舒服了,那该怎么读啊。
(生:
读)
师:
再舒服点。
读课文要有感情,读词语同样要读出感觉。
二、整体感知,提炼中心
师:
老师知道你们爱读书,但爱读书不等于会读书,有位专家说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗?
我们试试吧,请大家拿出笔,快速默读课文,想想这篇课文能读成哪句话?
把它画出来。
生回答。
出示:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
还有一句话说,“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢?
板书:
创造
师:
你们知道“创”为什么是立刀旁吗?
(创造需要刀斧来开天劈地,披荆斩棘)
“造”为什么是走之儿呢?
(创造不是一天两天能完成,需要走一段遥远的路途)
三、走进文本,对话交流
师:
盘古是怎样开始他的创造之路的?
孩子们拿好书,我们到书里找答案
师:
有一天,盘古忽然醒了,他看见什么了?
(生:
他见周围一片漆黑)
师:
怎样读,能让人听出周围一片漆黑?
(生再读:
他见周围一片(拖长,虚声)漆黑(渐弱)。
指二三人读。
师:
盘古见周围一片漆黑,就怎么做?
(生:
就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去!
)
师:
停,看老师写字(板书:
抡斧猛劈)读!
什么动作?
做给我看看!
想想,怎样做,才使得上劲?
再读
师引读:
有一天,盘古忽然醒了,看见周围-------(生)一片漆黑。
就-----(生)抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听-----(生)一声巨响。
师:
声音太轻,这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
师:
混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西------(生)缓缓上升,变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降,变成了地
师:
这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难?
(生:
缓缓、慢慢)
师:
读出这种艰难(生:
缓---缓,慢----慢)很费劲地读。
师:
现在男女同学轮读这二句话。
师:
尽管这样难,盘古无所畏惧,天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就怎么做?
生:
就头顶着天,用脚使劲蹬着地
师:
看老师写字(板书:
顶天蹬地)我请一位同学上台做给大家看。
师:
孩子们,这不可笑,盘古可是在做顶天蹬地的大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永远暗无天日!
照他的动作,我们来读书中的句子。
(生:
就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
师:
你的动作要做好,你用力了,我们才好使劲!
再读!
(生:
就头顶着天,用脚蹬着地。
)
师:
老师问你,你实话告诉老师,这样顶天蹬地,感觉怎么样?
(生:
好累,手、头酸)
师:
我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢?
生:
为了后代我不能放弃。
生:
如果放弃了,天地又会混沌一片。
师:
是呀,这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,盘古怎么做?
读
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
十万年过去了,
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一百万年过去了
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师引读:
这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,盘古也累得倒了下去。
四、变换句式,启发想象
师:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,他的身体都变成什么了?
我们再看书
师:
他呼出的气息,变成了
生:
四季的风和飘动的云。
师:
他发出的声音,化作了
生:
隆隆的雷声。
师:
他的双眼变成了
生:
太阳和月亮。
师:
他的四肢,变成了
生:
大地上的东西南北四极。
师:
他的肌肤,变成了
生:
辽阔的大地。
师:
他的血液,变成了
生:
奔流不息的江河。
师:
他的汗毛,变成了
生:
茂盛的花草树木。
师:
他的汗水,变成了
生:
滋润万物的雨露------
师:
你们的回答,终于让我明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!
(板书:
化作万物)
师:
(指着大屏幕上第四自然段的系列排比句)看,多整齐的句式,就像列队的士兵。
我把红色送给女同学,绿色送给男同学,黄色部分留给我自己。
咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。
师:
句子美,我们读得更美。
就像大海的波涛,一浪接一浪,读来很有气势。
看,老师把这段话中的好词组都积累下来了。
(出示词组)一起来读一读。
你能像它这样也来说几个吗?
师:
哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?
(生:
盘古的身体还变成了什么省掉了)
师:
盘古的身体还会变成什么呢?
让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?
(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!
出示:
他的,变成了
每位同学先自己写一写,写在课文的空白处。
然后在小组中说一说,改一改,最后大家按顺序把写的话连成一段。
(如:
他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。
他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。
他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。
他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。
)
师:
听了你们的汇报,我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔,难怪有人说,读书最高的境界是把一句话读成一幅画,孩子们,你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画,真是了不起啊!
师:
大家写了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?
(生:
不能)
师:
为什么不能?
(生:
因为省略号是代表永远都写不完的。
因为世界上的万物你写不完的。
)
五、升华中心,布置作业
师:
孩子们,学了这个故事,你一定有话对盘古说吧。
生:
盘古,你真伟大!
真了不起!
师:
依你们看,他什么地方伟大,什么地方了不起?
生:
他为了开天地坚持不懈,把自己的一切都奉献给人间------
师:
你们所说的坚持不懈,不畏艰难,乐于奉献,勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。
孩子们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,认认真真地写好这两个字,边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献!
师:
展示作品:
看!
只有这样写字,才是真正理解了创造的意思。
下课
板书
盘古开天地
创造创造
抡斧猛劈
顶天蹬地
化做万物
四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教(部编版)
12 盘古开天地
导学案设计
课题
盘古开天地
课型
新授课
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“翻、劈”等13个字,会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文,感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,边读边想象画面;能借助插图和课文内容,说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,借助工具书自学本课生字新词。
(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.谈话激发学生的学习兴趣,让学生说一说自己知道哪些神话故事。
2.板书课题,齐读课题《盘古开天地》。
3.让学生说一说读了课题之后,从课题中知道了什么或者有什么问题。
1.根据谈话内容打开记忆的闸门,回忆自己知道的神话故事。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或提出问题。
1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说,如果有时