优品课件之小学一年级文下册全册第七单元教案.docx

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优品课件之小学一年级文下册全册第七单元教案

小学一年级文下册全册第七单元教案

26小白兔和小灰兔教学目标：

　　　１、认识"翻、浇"等８个生字。

会"拉、把"等６个字。

　　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　　３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　教学时间：

　2课时　　教学方法：

　自主、合作、讨论式教学　　教学准备：

　课件　　教学过程：

第一课时　　一、童话引入。

　　　1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

　　　2、过渡：

这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

（板书课题）　　二、初读课文。

　　　1、教师范读。

　　　2、学生自渎。

　　　　要求学生划出生字，多读几遍。

　　　3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　　4、指名试读课文。

大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　　1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

　　　2、小老师领读生字。

新课标第一网　　　3、重点指导易读错的生字。

　　　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。

“浇、挑”是三拼音。

　　　4、开火车认读生字。

　　　5、找朋友，给生字组词。

　　　6、“彩虹过桥”游戏，字――组词――说句训练。

　　　7、小组合作学习：

学生分析这八个字有什么共同点？

（都是左右结构的字）　　　　说说用什么方法记住这些字？

　　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　　1、读“我会写”里的字。

说说这几个字在字形上有什么特点。

　　　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）　　　2、练习给这几个字组词。

　　　3、教师范写，学生描红。

练写。

　　五、快乐复习。

　　　1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

　　　　　fijioshhutiofndne　　　　　候　挑　担　肥　浇　施　饿　翻　　　2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

　　　　　挑担子「　」浇水　　　　　翻松　　　　　「〕　　　　　饿了时候　　　　　〔〕　　　　　施肥　　六、作业　　　　完成《随堂练习》P75页第一题。

　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　一、课件演示：

　　　　看完动画，用简练的语言回答：

小白兔_____________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　小灰兔_____________________________________________　　二、新课学习：

　　　1、回归问题：

　　　　随学生回答，教师相机提问：

白菜最开始是从哪来的？

老山羊为什么要送他们白菜？

　　　2、学习第一自然段。

　　　　理解“收”的意思就是‘拔“　　　3、学习第2、3、自然段。

　　　　老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　　　从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

　　　　老山羊是怎样感谢他们的？

小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？

　　　　　（板书；要菜籽收下了）　　　　情境表演：

老商鞅送白菜的场面。

　　　4学习第4、5自然段。

、　　　　小白兔要了菜籽干什么呢？

小白兔怎么种的？

它先做了什么？

又做了什么？

　　　　　学生默读4、5自然段。

　　　　口述小白兔种白菜的过程。

（板书；种白菜）　　　　　自由说――指名上台说――――同桌互说　　　　　翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　　　小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？

从哪个次看出来的？

　　　　　理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？

　　三、课中操　　　　歌曲《劳动最光荣》　　四、讨论自学6、7、8段。

　　　　小灰兔回家后是怎么做的？

结果如何？

　　　　　四人小组为单位讨论。

　　　　交流学习结果。

　　　　　（板书：

吃白菜、要白菜）　　　　在要白菜的路上碰见了谁？

它去干什么的？

　　　　　（送白菜）　　　　小灰兔所以什么态度啊？

　　　　　用奇怪的语气读这句话。

　　　　小白兔的才从哪来的？

　　　　　齐读第9段。

　　　　你觉得这句话是什么意思　　　　　自由发言。

　　　　师总结：

正像歌里唱的一样：

”幸福的生活哪里来？

要靠劳动来创造。

“　　五、自由续编故事。

　　　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

　　　　自由准备――指名发言　　六、巩固课文　　　1、复述课文。

　　　2、总结课文。

27两只小狮子教学目标：

　　　　1.认识：

“狮、整”等14个生字。

会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句和感叹句。

　　　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学准备：

　生字卡片、图片、头饰　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激发兴趣，谈话导入　　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？

（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）　　　2.板书课题。

随机学习“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。

以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。

教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。

]　　二、初读课文，感知内容，认识生字　　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。

交流记字形的好方法。

）　　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　　5、再读课文，边读边想：

想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。

小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。

鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。

识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？

”这是注重了学生个体感受。

]　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段　　　1.学生自由练读。

　　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　　3.指导读第一句。

　　　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　　　A、指名读。

　　　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片　　　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　　4、指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　　　A、指名读　　　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上　　　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。

当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。

“你想对这两只小狮子说什么呢？

”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]　　四、巩固生字，书写生字　　　1、用生字组词　　　2、指导书写第2自然段的5个生字　　　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。

重点指导“练”　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。

写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。

]　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段　　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　　3、指导读好小树和狮子的对话　　　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。

读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。

例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。

]　　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　　　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。

）　　　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　　　D、同桌相互说一说，指名说。

鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　　　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”　　　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

（懒狮子的话是学生自己创编的。

）　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。

正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。

孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：

读狮子――说狮子――演狮子。

]　　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语　　　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。

学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。

这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。

]　　四、认读生字、书写生字　　　　[落实识字要求，完整的达标]　　五、作业（任选一题）　　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　　2、续编故事：

以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

28小伙伴　　教学目标：

　　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。

会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

　　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学时间：

二课时　　教学流程及设计意图：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　教学要求：

　　　1、初读课文，整体感知内容。

初步学习13个生字。

　　　2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

　　教学环节：

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？

在小伙伴之间发生过什么事？

　　　　　[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。

]　　二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？

写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

　　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　　2、同桌同学互读。

　　　3、请学生当小老师带领同学读。

　　　4、指名几位学生读课文。

　　　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？

谁来念念课文？

（二）学生交流汇报：

　　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？

谁是谁的小伙伴？

　　　　（根据学生回答教师板书：

玛莎、维加、安娜、安东。

同时引导学生说说：

玛莎是维加的小伙伴。

维加是玛莎的小伙伴。

玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。

……）　　　2、他们之间发生了什么事？

（引导学生简单叙述）　　四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。

（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。

遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。

）　　五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？

书写时要注意什么？

）并尝试书写。

　　　　　（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。

）　　

（二）重点指导书写"问"、"伙"。

　　（三）学生书写。

　　　　　[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

]　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　教学要求：

　　　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。

同学们见了，是怎么做的呢？

　　　　　师生抓住对话随机进行朗读指导：

读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

　　　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东用行动去关心，玛莎很感动。

）　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　　　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？

说清楚是怎么看出来的。

　　　　　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。

如：

从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。

从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。

身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。

一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。

头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。

……　　　　　　[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。

让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。

应该说学生的思维已进入开放状态。

同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。

]　　

（二）小组合作学习。

　　　　1、小组讨论：

小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？

为什么？

　　　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　　　　　[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。

]　　　　3、汇报交流：

　　　　　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：

问，说；安娜：

说，说；安东：

掰，放，说。

），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？

这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。

你们发现了会怎么做呢？

为什么这样去做呢？

　　　　　（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。

）　　

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？

或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　　　　[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

]　　五、巩固生字新词。

　　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

29手捧花盆的孩子教学目标：

　　　1、正确认读14个生字　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　　　认读14个生字，有感情的朗读课文　　教学准备：

　　　1、多媒体课件　　　2、学生预习课文　　课时安排：

两课时　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学　　　环节教师指导活动学生活动设计意图　　激趣　　导入　　　1、情境引入　　　2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣　　初读课文　随文识字　　　1、指导读书，提示读书要求　　　2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字　　　3、指导读通顺课文　　　　1、自读课文，读准字音　　　　2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字　　　　3、同桌互相指认生字，互相教读。

　　　　4、当小老师读生字　　　　5、游戏：

“花盆蹦字”　　　　6、四人小组内接读　　　　7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力　　细节探究　朗读感悟　重点段落　引导体会　感悟、朗读好重点段落　　　?

第三段用“有的说，有的说有的说”句式　　　　引导想象孩子们在议论什么？

　　　?

第四段引导想象国王在想什么？

手捧空花盆的孩又在想什么？

　　　?

第五段引导读好3个“！

”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力　　　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事　　指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

　　总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？

通过谈话理解寓意　　附：

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　诚实　　　　　　　　　　　手捧空花盆的孩子　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（略案）　　教学目标：

　　　1、巩固认读14个生字。

　　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　　3、指导书写8个生字。

　　　4、继续开故事会。

　　教学重难点：

指导书写　　课前准备：

　　　1、生字卡、田字格卡　　　2、练讲好故事　　教学安排：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字　　　1、利用生字卡读生字　　　2、生字开花组词游戏　　三、指导书写　　　　重点指导：

左右结构的字“浇”　　　　左右结构的字“挑”　　四、开故事会　　　1、自由交流故事　　　2、评出故事大王

语文园地七教学目标：

　　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　　2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　　3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　　4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　教具准备：

　　　　1．字词卡片。

　　　2．与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　教学课时：

３课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：

　　１．认识生字，引导学生发现识字规律。

　　２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　一．我会认。

　　１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

　　２．指名答。

　　学生甲：

我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：

我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：

我发现……　　３．识记生字。

　　４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　二．我会填。

　　１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　２．指名说一说填上哪一个字？

（心）　　３．你从中发现了什么识字方法？

（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）　　４．扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。

（氵）　　总结：

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：

　　1．通过练习，帮助学生积累词句。

　　2．朗读短文，培养学生的阅读能力。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　日积月累：

　　一．读读记记。

　　１．出示句子，学生自读。

　　“只有自己种，才有吃不完的菜。

”　　“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

”　　２．指名读句子，要读正确、读流利。

　　３．练习背诵。

　　４．说说你读懂了什么？

　　５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二．我会写。

　　１．出示字卡：

“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　２．想想这些词的反义词是什么？

　　冷――热　　长――短　　老――少　　前――后　　开――关　　慢――快　　３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　二．我会读。

　　１．学生自由认读，注意读准字音。

　　２．边读边想，短文主要讲了什么？

用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　３．分角色有感情地朗读短文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目标：

　　1．借助图画读懂故事。

　　2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

　　3．鼓励学生在交际中做