公开课教案五年级下册语文《杨氏之子》教学设计.docx
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公开课教案五年级下册语文《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、根据注释理解词句,了解内容,体会人物语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:
1课时
课前准备:
学生自行进行文意的理解。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,三月、四月是我们的读书月,为了让同学们积累更多的课外知识,学校将这一活动进行得如火如荼,相信大家一定积累了不少的经典词句,我们一起来练一练吧。
有志不在年高,()。
少年易老学难成,()。
不积跬步,(),不积小流,()。
书犹药也,()。
2、同学们真是好样的,刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天,我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题。
3、师:
明白题目的意思吗?
(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
4、你姓什么?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
5、介绍《世说新语》
二、初读课文,读通课文
1、初读感受。
师:
这是我们学习的第一篇文言文,自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)
师:
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字:
为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
)
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
2、下面请同学们研读课文,然后以小组为单位,说说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事,然后总结一下你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
开始吧。
3、汇报交流读书方法(1、看注释。
2、联系上下文。
3、查找工具书或资料书。
4、碰到难句反复多读几遍。
5、猜测、补充。
同学们个个都是读书小能手)
4、你们用这些方法学会了什么?
这些字的意思你们弄懂了吗?
又是用什么方法弄懂的呢?
5、交流反馈单个字词的意思。
(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”
1、出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
单个字的意思明白了,这句话的意思谁读懂了?
(句意:
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。
”)
2、你说的“非常”是文中哪个字的意思?
(甚)。
我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、理解“聪惠”。
4、指名读。
师评:
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评:
你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?
知道孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容)
2、孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
)3、出示“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
”齐读。
4、哪个字的意思是“就”?
“乃”(就,于是)。
那“诣”字的意思是?
(拜见)其:
他。
5、师:
你来读读,你读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?
为什么?
师评:
你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
小结:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
(三)研读:
“为设果,果有杨梅。
”
1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?
出示课件齐读。
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)
师:
这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?
师:
这是待客之道。
你真会读书!
文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,叫联系上下文。
2、师:
从这句话中,你还可以读出什么?
(生:
杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?
师:
嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果?
就一种吗?
哪里看出来?
评:
说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。
读一读。
评:
从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
(四)品读:
孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡:
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
生——儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
1、齐读。
他们之间在说些什么呢?
谁来说说这两句话的意思?
师评:
说得真好。
能具体说说哪些字的意思吗?
理解:
“曰”“此”。
“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?
(可追问:
为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)
(板书:
杨梅 杨家果)
2、师:
你真聪明,一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?
(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)(板书:
孔雀——孔家禽)
3、解释“夫子”。
夫子在古代是指对有文化有涵养的男子的尊称,例如孔子可以成为孔夫子,孟子可以称之为——孟夫子,咱们的李校长可以称之为——李夫子。
小孩称孔君平为夫子说明了什么?
“应声答曰”又说明了什么?
4、再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢?
可以借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?
)
评:
杨氏子不但会听,还会挺会说。
这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?
(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师:
比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?
课件出示:
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话,你发现了什么?
(同桌练读)
(理解:
未闻,夫子)
3、杨氏子的回答妙在哪里?
再读再感受。
4、如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?
如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?
预设评:
同学们也是“甚聪惠”!
四、美读感悟
1、孩子们,古文有其独特的韵味,读懂以后我们再来美美的读一读,读出你的情感,读出你的赞美。
(指名读)
2、想一想,要是加上动作,该怎么读,先自己试一下,然后指名展示。
(看来同学们很有学习文言文的天赋)
五、赞“聪惠”(机动:
口头或书面练笔)
你会用下面的成语夸一夸杨氏子吗?
表示善于言辞的成语还有那些?
六、熟读成诵
过渡:
古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。
同桌互背
七、好书推荐、作业
回顾方法:
虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋,学得很棒。
在理解文言文的时候,我们可以采用哪些方法呢?
除了字面的意思,我们还读懂了文字背后的内涵。