燕子.docx

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燕子

星光小学行知课堂教学设计

课题

燕子1

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

板书设计

1.燕子

斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾

突出了燕子飞行时轻快的特点

问

激趣初读，提出问题

1．板书课题：

燕子（看图学文）

2．出示放大的燕子彩图。

提问：

谁能介绍一下有关燕子的情况？

（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。

燕子的特点：

翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。

常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。

）

纳百川，容学问

研

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。

——陶行知

指导看图，了解图意

1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？

（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。

）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。

再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。

有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。

近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。

另一对燕子正越过湖面飞向柳树。

有一只燕子已飞到高柳之下。

研

远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

（用生字卡片检查）

⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

理

品味感悟，归纳概括

指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇。

）

用

读写结合，巩固应用

指导朗读全文。

随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

拓

延伸升华，拓展创新

看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

课时反思

作业布置

基础型作业：

内容：

要求：

预计时间：

（′）

开放型作业：

检查

评价

项目

齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案

相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学行知课堂教学设计

课题

燕子2

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

板书设计

1.燕子

（）的羽毛（）地吹拂

（）的翅膀（）地掠过

（）的柳丝（）地荡漾

（）的春天（）地演奏

问

激趣初读，提出问题

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

纳百川，容学问

研

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。

——陶行知

多方交流，研讨探究

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

板书：

羽毛、翅膀、尾巴。

）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

研

⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？

（默读并划出有关词语。

讨论并板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）

⑶比较句子：

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。

“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。

“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。

“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。

）

理

品味感悟，归纳概括

这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

用

读写结合，巩固应用

　填空小燕子从南方（）（），为春光（）（）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。

）

拓

延伸升华，拓展创新

导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。

（“落”字写出燕子的轻巧。

“痕”字写出电线的远，若有若无。

“像……”比喻形象、生动。

这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。

讨论中随时板书：

落、痕、像……。

）

课时反思

作业布置

基础型作业：

内容：

要求：

预计时间：

（′）

开放型作业：

检查

评价

项目

齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案

相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学行知课堂教学设计

课题

古诗两首1

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。

教学重难点

1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情

2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思

板书设计

咏柳

（唐）贺知章

碧玉——一树高

万条——绿丝绦

细叶——谁裁出

春风——似剪刀

问

激趣初读，提出问题

1、引入：

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（学生个别背诵）2、揭题：

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。

板书课题：

古诗两首咏柳唐贺知章

３、这首诗写了一个什么样的春天？

研

多方交流，研讨探究

二、初读

1、出示《咏柳》：

借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？

（学生自由读个别读齐读）

２、随机正音：

裁妆绦似

三、组织学习

1、回忆学法：

我们可以用什么方法学习古诗？

（学生个别说）

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗，用——？

标出疑点。

（学生自由学习）

４、相互释疑。

研

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

3、结合理解，练习有感情地朗读。

指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？

倒垂下的柳枝像什么？

（学生自由发挥）

（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。

加深理解第一句。

（3）第一句还有什么不懂之处？

大家共同探讨。

理

品味感悟，归纳概括

让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。

）

用

读写结合，巩固应用

　指导书写：

碧（猜字谜：

王白二人石上坐）

妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

）

裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）

拓

延伸升华，拓展创新

自己再试着收集背诵其他的描写春天的诗。

“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

课时反思

作业布置

基础型作业：

内容：

要求：

预计时间：

（′）

开放型作业：

检查

评价

项目

齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案

相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学行知课堂教学设计

课题

2.古诗两首2

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1.体会古诗的音乐美。

2.激发学生对大自然的热爱和赞美之情，以及激发学生积累古诗的兴趣。

3.体会古诗的音乐美。

4.激发学生对大自然的热爱和赞美之情，以及激发学生积累古诗的兴趣。

教学重难点

重点：

结合注释理解古诗的意思。

难点：

引导想象古诗所描绘的意境，体会诗人所表达的思想感情。

板书设计

春日

“胜日”：

这里指天气晴朗的日子。

“寻方”：

踏春，寻找优美的景色。

“等闲”：

随随便便、轻松、容易，说明春光无处不在。

“识得”：

感觉到、领略到、认识到、接触到。

问

激趣初读，提出问题

1.同学们，你们一定积累了不少古诗吧，能够给大家背一背吗？

（生自由背古诗）中国的古诗文化博大精深，深受中国人民和世界人民的喜爱。

今天，我们再来学习一首古诗。

（板书课题）

2.今天的这首诗描写了怎样的春天呢？

研

多方交流，研讨探究

1、谁知道题目的意思？

（生自由回答后总结：

春天的日子、春天）

2、检查预习情况：

你们知道这首诗的作者是谁吗？

（朱熹）谁来介绍一下这首古诗的作者——朱熹？

生回答后出示课件——诗人简介。

（朱熹，南宋诗人，著名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹从小酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

）

读通古诗，学习生字1、自读。

2、检查读书情况，指名反馈，板书生字：

“寻”“边”“新”“得”。

3、学生读生字，强调：

研

字形：

“新”的第二横最长。

4、大家一起朗诵古诗，进一步巩固生字。

5、指导学生读出古诗的韵律。

①学生学划分节奏。

②学生反馈划分节奏情况。

学生再读古诗，注意读出古诗的节奏，感悟古诗的节奏美。

小组合作，理解古诗的意思1、小组合作学习，理解古诗意思。

2、师巡视，适当指导理解个别词语的意思。

“胜日”：

这里指天气晴朗的日子。

“寻方”：

踏春，寻找优美的景色。

“等闲”：

随随便便、轻松、容易，说明春光无处不在。

“识得”：

感觉到、领略到、认识到、接触到。

理

品味感悟，归纳概括

这首诗，朱熹除了表达自己对春天的热爱和赞美之外，还采用比喻的修辞手法，告诉人们：

书中的只是道理，就好比美丽的春色，是使人耳目一新，深感快乐。

同学们，通过这一课的学习，是我们懂得了什么道理？

用

读写结合，巩固应用

配乐朗读，想象春天美丽的景色，展开合理的想象。

诗人看到如此美的景色，他的心情会怎么样呢？

（很快乐、高兴）（出示课件——思想感情）

大家一起朗读，读出高兴的心情。

熟读成诵，体会作者热爱春天、赞美春天的思想感情以及赏春的快乐。

拓

延伸升华，拓展创新

指名说古诗的意思，归纳总结。

出示课件（一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃的来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的温馨和温暖：

春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

）

课时反思

作业布置

基础型作业：

内容：

要求：

预计时间：

（′）

开放型作业：

检查

评价

项目

齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案

相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学行知课堂教学设计

课题

3.荷花1

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

教学重难点

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

板书设计

3.荷花

荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，

濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，

热爱荷花，热爱生活吧。

问

设境激趣，触发语感

1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3.谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花„„）

4.教师引入：

荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。

著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

研

潜心品读，领悟语感

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？

你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：

瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面

研

一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。

现在，我们先来欣赏美丽的荷花。

刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？

请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

小组学习、交流，然后全班交流：

你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

师：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？

你们可以比一比，也可以说一说。

（学生自由发言，比划）

理

品味感悟，归纳概括

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用

读写结合，巩固应用

　同学们的想象真丰富。

多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。

请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

拓

延伸升华，拓展创新

1、画一幅荷花图2、写一首赞美荷花的小诗3、办一期有关荷花的手抄报4、深情地颂读课文

课时反思

作业布置

基础型作业：

内容：

要求：

预计时间：

（′）

开放型作业：

检查

评价

项目

齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案

相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学行知课堂教学设计

课题

3.荷花2

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

教学重难点

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

板书设计

问

激趣初读，提出问题

1、上节课，我们学习了荷花，下面我来检查一下同学们的掌握情况，拿出本子，默写：

饱胀、破裂、碧绿、姿势

2、检查评析。

3、在你眼里，荷花什么样？

研

多方交流，研讨探究

老师看到同学们画了许多描写荷花美的句子，读给同桌听听，并说说你从哪儿感受到美。

谁来把自己感觉到荷花美的句子说给大家听听。

指名读写荷叶的句子投影出示：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这是一个什么句？

这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

研

b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？

（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

2．指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么？

（三种不同的姿态）

b.你怎么知道是三种呢？

（有的……有的……有的……）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

"有的才展开两三片花瓣儿""有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"

理

品味感悟，归纳概括

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

难怪叶圣陶爷爷会情不自禁的感叹到：

投影出示：

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

用

读写结合，巩固应用

　好美的一幅荷花图啊！

让我们一起用心去体会，再走进第4自然段，读一读第4自然段。

2·配乐播放第四自然段。

自由练读第四自然段。

4、把自己感悟最深的句子读一读。

5、指读。

（从同学们如痴如醉的朗读中，让我感觉到你们已经爱上了这荷花。

板书：

爱）

拓

延伸升华，拓展创新

自古以来，有多少文人墨客用诗来赞美荷花，投影出示：

小池[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1、练读，指读。

2、学生说自己收集到的赞美荷花的诗句。

课时反思

作业布置

基础型作业：

内容：

要求：

预计时间：

（′）

开放型作业：

检查

评价

项目

齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案

相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学行知课堂教学设计

课题

4.珍珠泉

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。

2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

教学重难点

感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。

板书设计

4.珍珠泉

xiānɡqiàntáijuã

镶嵌青苔蕨草

问

激趣初读，提出问题

同学们，我国有许多神奇的泉水。

台湾的水火泉更让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚入沸水，腾起高高的浓烟，这时只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来，神奇吗？

（学生点头，做惊奇状）（老师边介绍边出示对应的图片）

而今天，老师带领大家去的是作者吴然家乡的一眼清泉，叫珍珠泉。

（出示一组图片）看了这几个画面，你觉得这珍珠泉怎么样？

研

多方交流，研讨探究

师：

请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

完成两个要求：

（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。

（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？

1、学生按要求自由读课文。

2、师：

正确认读生字词是理解课文的基础，我们先来读词语。

（出示词语）

解决了字词难题，我们回到刚才的问题：

珍珠泉美在哪里呢？

（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

）。

研

再读课文，体验珍珠泉的美师：

是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

你是喜欢珍珠泉水的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?

请你再读课文，边读边画出你喜欢的相关的句子。

预设1、绿：

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

（出示带图片的本句话）（画出文中表示绿的词，感受绿）点名读

预设2：

深、清：

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

理

品味感悟，归纳概括

是的，珍珠泉确实很美！

因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。

下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

用

读写结合，巩固应用

　正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。

珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问