北京版小学一年级数学下册全套教案.docx
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北京版小学一年级数学下册全套教案
认识100以内的数
【教学目标】
学会比较100以内数的大小。
【教学重难点】
掌握比较100内数的大小的方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、自主活动，感受数的顺序。
师：
同学们已经认识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。
生：
同桌同学相互从1数到100。
师：
同学们请看数位表，从表里我们可以看到哪些有趣的排列？
生1：
第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1．2．3．4．5．6．7．8．9。
每个数都比它上边的数大10。
生2：
最后一列上的数分别是10．20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。
……
师：
刚才我们共同复习了数位顺序，现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：
“100、99……”。
二、小组活动，探索比较两个数大小的方法。
师：
现在请同学们和老师一起做游戏。
与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。
生：
全班同学们在纸卡上写数字。
师：
请同学们把75．74．76这三个数按照数的顺序写出来。
然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？
并且用不等号表示它们的大小关系。
生：
同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。
师：
请小组派代表汇报你们组的结论。
生：
全班学生反馈。
76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。
师：
48、40、49谁大？
谁小？
为什么？
谁来说说。
生：
回答老师提出的问题。
师：
74．75．76与40、48．49这两组数有什么共同特点？
怎样比较这样一组数的大小？
请小组讨论。
生：
讨论出这两组数的共同特点是：
十位上的数相同，即有相同的几十个。
因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。
得出：
比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。
师：
老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。
生：
写出数10．20。
师：
请同学们把30、10．20按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？
生：
写出数的顺序，并在小组内交流10．2O、30大小关系。
师：
请各小组派代表在全班交流10．20、30大小的关系。
生：
因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。
30最大，10最小。
师：
请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。
（小黑板）
生：
学生填卡片，然后师生再共同反馈。
师：
同学们做得都挺好，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。
生：
小组议论。
生1：
38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。
生2：
38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。
所以38小于45。
生3：
拨计数器，也可以得出38比45小。
边拨计数器边说。
生4：
……
师小结：
这就是我们今天要学习的内容（板书课题：
比较数的大小）刚才我们在比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大。
三、巩固练习
1．填上＞、＜、＝。
51〇49 78〇100 38〇38
64〇63 76〇67 56〇53
2．某校五小一年级各班人数统计。
一年级一班36人一年级二班34人
一年级三班35人一年级四班31人
1）选择两个数比较大小，能写几个就写几个。
2）请小朋友根据人数的多少给班排队。
（可以从小到大，也可以从大到小）
3．买书包：
物美56元、书店58元、燕赛60元，在哪个商场买书包比较便宜？
加法和减法
（一）
【教学目标】
1．以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2．培养学生自主探索、自己学习的能力。
3．使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。
【教学重点】
1．掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2．正确口算两位数加一位数的进位加法。
【教学难点】
正确口算两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】
一、口算练习。
师：
同学们，今天我们一起上一节数学课。
先进行口算练习。
（抢答）
师：
今天我买了2本连环画，还剩74本，原来有多少本？
你是怎样算的？
过渡语：
我喜欢这些书，这次我要多买几本书，这回我买9本，你知道我一共买多少本书吗？
怎样列式？
（板书：
74+9=83）
二、自主探索。
1．尝试解题，组内交流。
师：
74+9=83，你是怎样算的？
请大家同桌互相说一说，如果有困难，可以用学具摆一摆，也可以请我和你们一起研究。
2．集体反馈，互相学习。
教师预设
（1）74+9数数的方法：
74接着往后数9个。
（2）74+9用计数器拨珠算。
（3）74+9想：
个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的7加1等于8，表示8个十，8个十加3个一等于83．
（4）74+9想：
个位上的4加9等于13，13加70等于83．
师：
这种方法真好！
我也很喜欢用这种方法算。
个位上的4加9等于13，13加70等于83．还有谁也是这样算的，能再说一说吗？
师：
这种方法你们会吗？
和你同桌的小伙伴说一说。
（5）74+9想：
把9看成10，74加10等于84，多看了1个，用84减1等于84，74加9等于83．
……
师：
大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。
3．巩固思路，掌握算法。
师：
这还有两道题，你们会算吗？
同桌两个人互相说一说。
36+8=5+45=
师：
谁来说说你是怎样算的？
（自由发言）
4．观察比较，找出异同。
师：
你们知道我们刚才做的是什么样的题吗？
（板书：
两位数加一位数）
师：
这四道题都是两位数加一位数的题，后三道题与第一道题有什么不一样吗？
追问：
为什么后三道题得数十位上的数都比加数十位上的数多1呢？
小结：
这节课我们学习的就是这样的两位数加一位数的题。
计算时个位上的数相加都够10了，所以得数十位上的数都比加数十位上的数多1，这样的题就是两位数加一位数的进位加法。
（板书：
进位加法）
三、基本练习。
1．谁能出一道这样的题？
（同学出题后，全班打手势回答）
师：
我也出两道题，谁算出得数马上站起来告诉大家。
42+8=9+39=
师：
9+39=48，你怎么算得这么快！
你是怎样想的？
2．有几个小朋友想请我们帮他们判断一下他们的题做得对不对。
如果对的请你打“√”，错的打“×”，并说一说为什么？
小红：
23+7=30（）小兰：
9+18=27（）
小军：
6+25=85（）小立：
65+9=64（）
师：
你们真聪明，帮助小朋友解决了问题，你们还想对小朋友说些什么吗？
（自由发言）
3．计算下列各题。
4．小结：
今天的知识你学会了吗？
谁能和大家说一说你学会了什么？
（自由发言）
四、实际应用。
师：
大家学会了这么多知识，现在我们就用这些知识一起到实际生活中用一用。
看！
我们到了什么地方？
（出示：
自选商场的画面）在这里我们可以干什么？
1．小组讨论。
2．小组汇报。
五、小结：
今天我们一起学习了两位数加一位数的进位加法，并把它运用到实际生活中。
在运用中我们又遇到了一些新问题，是我们还没有学习的数学知识，今后我们再一起学习和研究。
认识人民币
【教学目标】
一、知识教学点：
1．认识常见的各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分。
2．会清点人民币。
二、能力教学点：
培养学生探求知识的兴趣和能力。
三、德育教学点：
想学生进行爱护人民币的思想品德教育。
【教学重难点】
认识常见的各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，会清点人民币。
【教学准备】
不同面值的人民币
【教学过程】
一、导入：
（在黑板上贴满人民币）
同学们，你们看看我们黑板上都是什么啊？
你还知道它叫什么名字吗？
来同桌说一说，你都认识哪张？
二、新授：
1．认识人民币的单位：
元、角、分。
你们能把黑板上的钱分类吗？
用小组手中的学具摆一摆吧。
小组交流汇报。
分组活动。
（预想可能性：
（1）按单位分。
将手中的人民币按着单位进行了分类。
（2）按质地分。
将手中的人民币按纸币和硬币进行了分类。
）
让学生说明分类的标准，并对以上的分法加以肯定。
请按单位重新进行分类，。
活动，师巡视。
1．元的认识。
1）出示1元、2元、5元、10元、50元、100元的纸币。
2）指出：
这些人民币的单位是什么？
你从哪里看出来的？
（板书：
元）
3）指名让学生指出不同面值的人民币，说说从哪里可以看出人民币的面值？
4）请同学拿出人民币进行观察，正面印有什么图案？
背面印有什么图案？
（认识大写的面值）
5）问：
以元为单位的人民币你还见过什么样的？
（认识硬币一元）
2．角的认识。
1）出示1角、2角、5角的纸币。
2）问：
这些人民币都是以什么为单位的？
3）指名让学生指出不同面值的人民币。
观察它们有什么特点？
4）你还见过哪些以角为单位的人民币？
怎样区分呢？
小组之间说一说。
（小组交流观察硬币1角、五角。
其中一角的硬币有两种）
3．分的认识。
1）出示1分、2分、5分的硬币。
2）指出：
这些人民币的单位是“分”。
（板书：
分）
3）指名让学生指出不同面值的人民币。
观察它们又有什么特点？
问：
这些人民币都是以什么为单位的？
4）简单了解分为单位的纸币。
4．小结：
刚才我们认识了人民币，它们的单位有哪些？
（元、角、分）
三、巩固练习
游戏：
出示人民币，你来说面值。
同桌或小组内进行。
看谁认的快又准。
四、小结：
你这节课有哪些收获呢？
请你猜想一下，这些人民币谁的面值最大，谁的面值最小？
哪种单位的人民币最常用？
你怎么知道的？
【板书设计】
认识人民币
元角分
加法和减法
（二）
【教学目标】
1．掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
2．列竖式正确计算两位数加两位数进位加法。
3．培养学生认真仔细的习惯和团结协作的精神。
【教学重点】
掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
【教学难点】
个位满10向十位进1。
【教学过程】
一、创设情境
师：
同学们你们一定还记得学校运动会的情景吧。
我们班有24名男生，15名女生参加比赛，一共有多少人？
学生列式解答，口述笔算（列竖式）过程。
强调：
相同数位对齐，从个位算起。
为新课进行铺垫。
二、新课
师：
我们一起回忆一下我们班同学在运动会中的表现。
出示课件：
运动会的分如下：
男生女生
25分18分
师：
你知道了什么？
学生：
（纷纷举手）我知道了运动会男生得了25分，女生得了18分。
教师：
根据你知道的，能提个问题吗？
学生：
运动会上班级一共得了多少分？
教师：
谁会列一个算式，解决这个问题？
学生：
25＋18
教师板书
教师：
请同学们想一想，可以怎么算呢？
用你手中的工具算一算。
学生独立计算。
（教师巡视，发现不同的算法。
）
交流、反馈。
教师：
谁来说一说你的想法？
生1：
我是这样算的。
25+18，先用20+10＝30，再用5+8＝13，然后30+13＝43。
所以25+18＝43。
生2：
25+18，25+8＝33，33+10＝43所以25+18＝43。
生3：
25+10＝35，35+8＝43，所以25+18＝43。
生4：
摆小棒
25+18，把25的2捆小棒放到十位筒里，5放到个位筒里。
把18中的10也放到放到十位筒里，8放到个位筒里。
这时个位筒中有13根小棒，拿出十根捆成一捆，放到十位筒中。
教师追问“为什么拿出十根捆成一捆，放到十位筒中。
”
生：
个位满十向十位进一。
……。
生5：
列竖式
学生到黑板板书，讲解。
师问：
18右边小“1”是哪里来的？
生：
个位满十向十位进一。
三、“利用团体总分排名”的情景进行练习。
低年级组各班得分情况
班级男女总分名次
一
（1）251843②
一
（2）181937④
二
（1）261541③
二
（2）321851①
为了能准确的计算出各班得分数，请同学们用手中的笔来算一算。
四、总结
今天，你有什么收获？
认识图形
【教学目标】
1.知识目标：
使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆；让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2.能力目标：
培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。
3.情感目标：
初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。
通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成良好的学习习惯。
【教学重点】
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
【教学难点】
初步体验“面在体上”的道理。
【教学准备】
课件、各种图形的纸片各一张。
学具：
彩色纸一张、练习纸一张。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题。
1．同学们，今天我想和大家一起边玩边学，你们愿意吗？
我让大家准备了一些物体，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里。
老师要采访几位同学，请你告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？
”
（指名回答，教师介绍“三棱柱”、“圆锥”。
）
2．现在，让我们动手摸一摸物体的面，你有什么感觉？
3．刚才，同学们动手摸物体的面，感觉到每个面都是平平的，展现在我们眼前的这一个个平平的面就是一个个图形，叫平面图形。
今天，我们就来认识一些平面图形。
（板书：
认识图形）。
二、组织活动，进行教学。
1．“画”面。
（1）让我们再来认真观察所拿物体的一个面，想一想怎样才能得到这个面的平面图形呢？
（2）师：
同学们真会思考，想不想动手试一试？
那就安静地开始吧，动手剪出不同的图形，比一比在规定时间内，谁剪的图形又多、又好！
2．“猜”面。
师：
同学们完成了自己的作品，老师认为你们完成得棒极了！
为了奖励大家，我们来玩一个“智力竞猜”的游戏，好不好？
取出一张学生作品，问：
猜猜看，这个图形宝宝是什么形状的一个面？
你知道它是什么图形吗？
（长方形、正方形）
3．“学”面
（1）仔细观察长方形，你发现了什么秘密？
正方形呢？
老师告诉你们一个小秘密，长方形和正方形都有四条边，所以又叫四边形。
（课件）
（2）还有一个四边形，请看，谁知道它的名字？
怎样区分它们？
（3）还有两个图形宝宝急着要和聪明的你们手拉手呢，有谁知道它们的名字？
下面就请同学们介绍一下它们。
（4）师：
这就是我们今天认识的五位新朋友：
正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆。
这些图形还会变化呢，请看，这些图形哪儿变了？
——大小、宽窄、颜色、摆放角度。
（课件）
——不管它们怎样变化，只要我们根据发现的小秘密去进行判断，就一定能把它们准确的分辨出来。
下面，就让我们在“填一填”中再次熟悉这些图形吧！
（5）看着它们，请你们开动脑筋，认真地想一想，今天认识的图形与以前认识的物体形状有什么不同？
（生：
一种是形，一种是体。
生：
长方体能站起来，长方形站不起来。
生：
正方体方方正正的，有6个面，正方形只有1个面。
）
师：
同学们很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，都是物体的一个面。
4．“找”面。
师：
其实，今天我们认识的这些图形，在我们身边是随处可见的，细心的同学们，请你说说生活中还有哪些物体的表面也有这些图形？
老师也有所发现，请你跟着图形的出示叫出它们的名字。
看谁能够认清记准它们。
5．总结：
同学们真会学习，希望大家在练习中有更出色的表现。
三、实践应用，拓展提高。
1．圈一圈。
2．连一连。
3．填一填。
4．画一画。
5．数一数。
【板书设计】
认识图形
平行四边形长方形 正方形 三角形圆
【作业布置】
回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些物体的面是今天认识的图形。
分类
【教学目标】
1．通过经历数据的收集、分类、整理和分析的过程，掌握分类的方法，发展学生的思维，初步体会分类的思想。
会用简单的象形统计图来表示数据整理的结果，并能根据统计出的数据提出和回答简单的数学问题，为生活实际提供建议。
2．培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
体验分类与整理的过程，在活动中掌握按照不同标准对物体分类的方法，初步体会到不同的标准可以得到不同的划分结果。
3．在数学活动中培养学生合作交流的意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。
使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条理的生活习惯。
【教学重点】
体验数据收集整理的过程。
选择不同的分类标准对事物进行不同的分类统计。
【教学难点】
正确的分类、收集和整理数据。
体验统计结果在不同分类标准下的多样性，体会到不同的标准得到不同的结果。
【学情分析】
一年级上册第二单元已经学过简单的分类，初步感受了分类的思想，可以根据简单的分类标准对事物进行分类。
但是对收集数据、统计分析的过程则非常的陌生，分类和统计缺乏操作经验，在实际教学中应该让他们动手操作，经历一个完成的统计分析过程。
一年级孩子兴趣比较浓厚，但是缺乏合作交流、倾听他人的学习品质，对实际生活中的统计知识缺乏认知，教学中应该做到数学知识与实际生活的联系。
【教学准备】
课件、任务单、汽车卡片、天气图标。
【教学过程】
一、创设情境、自主学习。
同学们，我们学校有一个特色课程博识课，每个月我们都会走出校门到各个地方参加社会实践活动。
六月初我们还要外出一次，你们想不想去呀？
但是有个条件，如果天气不好我们就只能改期了。
为了能选择一个好天气，老师找来了去年六月份的天气记录表给大家作参考。
观察这张天气记录表，你从表中看到了什么？
图标分别表示什么？
预设：
看到了数字：
代表日期、不同的天气；图标分别表示晴天、多云、雨天。
教师介绍天气记录表。
你们的眼睛可真尖！
记录表的下面给了图例，它能告诉我们每一种图标代表什么意思。
数学中我们经常用一些简单的符号来表示一些具体的事物。
【设计意图：
学生在数学学习过程中，将无时无刻不与符号打交道，对数学符号的认识事实上构成了学生数学学习的重要内容，这里正好渗透符号思想，为以后的学习打基础。
】
看到这张天气记录表，你能提出什么问题呢？
预设1：
我想知道晴天/多云/雨天有几天？
预设2：
我想知道哪种天气数量最多？
最少？
预设3：
我想知道晴天和雨天/三种天气一共有多少天？
要想解决这些问题，我们首先要数出这三种天气分别有多少天。
【设计意图：
从班级实际情况出发引发统计活动。
学生没有分类统计的热情，不会主动应用“分一分、数一数”的方法进行统计，只有在有需要的情况下他们才会积极的投入。
博识课是切合他们的实际学习的，想要知道博识课时的天气如何就必须按照类别进行整理，分类统计显得尤为重要，孩子们的积极性也会调动起来。
】
自主探究整理数据方法：
在小脑袋里想一想，你能用什么方法数出这三种天气分别有多少天呢？
前后桌两个同学互相交流一下。
谁能来说一说你想到的好办法？
预设1：
直接在表上一个一个的数。
预设2：
分别数出每一行三种天气有多少个，再计算出每一种天气一共有多少个。
预设3：
先把三种天气分类，在分别数出每种天气有多少个。
预设4：
边做记号边数。
同学们可真聪明，想到了这么多好办法。
请你选择一种你最喜欢的方法，在任务单上数一数、画一画，分别数出每种天气有多少天。
要求：
从表中数，有多少天，图多少个，不能重复、不能漏数；画图的时候从下往上，按顺序挨着一个一个的画。
出示象形统计图：
同学们整理得非常好，谁想来分享一下你的结果，说一说你用的是什么方法，数出的结果是什么？
小结：
通过你们精彩的展示，老师明白了要想知道三种天气分别有多少天，原来有许多不同的统计方法。
【设计意图：
放手让学生参与到课堂建设中来，重在让学生亲自经历体验分类统计的活动过程，使学生成为数学学习的主体，并通过和同学之间的相互合作共同解决问题，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
】
整理统计表：
现在我们已经把这三种天气分类排列，但是每一种天气有多少天还需要数。
你有什么办法能一眼就看出每种天气有多少天呢？
预设：
把每一种天气的数量写出来。
教师带着学生边数边制作表格。
晴天有15天、雨天有8天、多云有7天。
表格的第一行是天气的种类，第二行是天数。
【设计意图：
通过观察发现统计图更形象直观，而统计表能直接提取相关数据。
表格方便计数和呈现统计结果，是表达数据的一种方式，让学生知道获得数据是统计的一项任务。
】
分析数据：
根据同学们统计出的结果，你能提出哪些数学问题？
并解决。
预设1：
晴天和雨天一共有多少天？
预设2：
晴天比雨天多多少天？
结合我们统计的结果，你认为六月最可能出现什么天气？
为什么？
晴天。
晴天数量最多。
我们要去参加博识课，选择什么天气最合适？
为什么？
晴天/多云。
【设计意图：
根据统计结果进行相关分析，让学生明白统计是为预测、决策提供相关依据。
】
二、实践应用、合作探索。
同学们，刚才我们已经学习了分类统计的知识，那我们赶紧到实际生活中去检验一下它的神奇之处吧！
仔细观察下面的画面，你能看到什么？
预设：
马路、红灯、车。
这些车为什么不走呢？
因为是红灯。
那要变成什么颜色才能走呢？
绿色。
我们过马路的时候也要和汽车一样做到红灯停绿灯行。
【设计意图：
进一步激发学生统计的兴趣，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去，进一步体会到统计在日常生活中的广泛应用。
】
绿灯亮了！
仔细观察，你都看到了什么？
预设：
不同颜色的公交车、小汽车、自行车。
同学们观察真仔细，那你数出来每种车各是几辆了吗？
没有。
大家都没数清楚，那我们让它们都停下来，给它们分分类再数一数，好不好？
【设计意图：
重点是在事件发生过程中随时收集信息，体验简单随机数据收集和整理的过程。
】
这么多小汽车，谁来说一说你能怎样分类呢？
预设1：
按种类：
公交车、小汽车、自行车。
预设2：
按颜色：
蓝色、黄色。
预设3：
按种类和颜色：
蓝色公交车、黄色公交车、蓝色小汽车、黄色小汽车、蓝色自行车、黄色自行车。
那接下来两个人一组，一起来分一分、摆一摆、画一画。
要求：
1．小组讨论按照什么来分类，统一分类标准。
2．拿出卡片，进行分类，填写表格。
小组展示汇报结果，说一说你是按照什么分类的。
小结：
这几个小组所用的分类标准不同，得到的结果也不同，但是总数是相同的。
三、联系生活、形成技能。
如果把全班同学分成两组，你可以怎样分？
（书84页试一试）想一想，然后把结果写出来。
【设计意图：
从学生的身边出发，体会到分类统计就在我们身边。
】
四、回顾总结。
这节课你学会了什么？
【板书设计】
分类
晴天多云雨天
15天7天8天
数学百花园
教
学
目
标
1．通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律，感受数之间的关系。
2．经历百数表的“结构—重构—变形”的全过程，使学生初步体会解决问题策略的多样
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