中班教育笔记1.docx
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中班教育笔记1
幼儿园实习随笔：
告状
在幼儿园实习的时候，我发现大部分孩子有一个很明显的特点：
特别喜欢告状。
看看美工区的几个孩子，他们在那剪窗花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，就有一个小女孩气呼呼地来告状：
“老师，他抢我的手工纸。
”我听了有点生气，心想都是大班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。
我和这位小女孩一起来到美工区，来问个明白，原来这位小男孩没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。
我知道后，没有批评他，微笑的告诉他：
“乖，你没有手工纸可以给小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。
那你愿意让小朋友伤心吗？
”他听了我的话，低下头了。
我看他好像意思到自己错了，微笑着问他：
“那小朋友伤心了，我们应该怎么办呢？
”旁边的其他小朋友都说：
“道歉了，她就不生气了。
”他看看那个似乎不太生气的女孩，走到她身边低着头说：
“对不起，我不该抢你的手工纸。
”“没关系，我给你一张手工纸。
”小女孩说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的窗花最漂亮呢。
看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。
希望他们以后都能和平相处。
其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁，而是希望老师能设身处地的站在自己的角度想想，引起老师的共情和关注。
我个人认为，老师对于孩子告状之后的处理是非常重要的。
也许有的老师会敷衍孩子，或者会很不以为然的告诉孩子这只是一件很小的事情，或者直接拉着犯错的孩子去给另一位孩子道歉，这样是很容易伤害孩子的自尊心的。
也许还有其他的处置方式，我真心的希望，作为一名幼儿园的老师，要时刻记得维护孩子幼小的自尊心，让孩子自己认识到自己的错误，是引导孩子认识错误而非说教。
此外，还衷心的希望老师不要小视这些小小的告状，这也许是对幼儿引导教育的一个很好地时机。
换一种方法会更好
每次上课我提问问题时，孩子们非常踊跃，总是站起来把手举得高高的喊：
“我！
”“我！
”“我！
”有的孩子怕我不提问他，举着手跑到我跟前喊“我！
”“我！
”“我！
”这样一来课堂秩序非常乱，这让我非常的苦恼。
可是，我想了很多办法，都没有获得很好的改善，幼儿还是说：
“我!
”“我!
”“我!
”，难以保证课堂秩序。
我想可能我的方法不对，于是，我就在每次提出问题时，表扬那些举手而嘴巴没有声音的小朋友。
起先这个措施还是有用的，可渐渐的，幼儿又恢复到了老样子。
这个问题一直困扰着我。
有一次,我发现孩子对于这种:
“一二三”“坐端正”，“小朋友，请做好”“老师老师我坐好”，这种一问一答的句子说的很好，很整齐。
于是我就想，在提问问题时也可以试试看。
我问孩子们：
“我请谁”，幼儿回答：
“你请我”。
慢慢的，我发现这个方法越来越有用了，课堂秩序比以前好多了。
学会说“对不起”
今天上午喝水的时候，我听见乐乐跟宝宝在大声吵架，我回头一看，乐乐忽的一下推了宝宝一个大跟头。
宝宝哇哇的大哭起来。
我忙跑过去问：
“怎么了，宝宝？
”宝宝哭着说：
“乐乐骂我还推我”“乐乐，怎么回事？
”乐乐理直气壮的说：
“老师，你看宝宝把水都倒我衣服上了。
”说着扯起衣服给我看。
不错，乐乐衣服是湿了一大片。
“我不是故意的”宝宝说。
“乐乐，宝宝把你衣服弄湿了是他不对，那你推小朋友就是你不对了。
”乐乐点点头。
“宝宝，你应该对乐乐说什么？
”“对不起”宝宝低着头小声的说。
“宝宝应该大声说，乐乐才会原谅你啊。
”宝宝大声说：
“对不起，乐乐。
”乐乐说：
“没关系，我们还是好朋友。
”
幼儿园的孩子正处在生理和心理成熟的关键期。
对于这个时期的孩子，我们必须给以灌输“正能量”。
对于“谢谢”“对不起”之类的礼貌用语，我们必须给以正确引导，才能让孩子健康成长。
还给孩子自由活动时间
幼儿园日常活动中，因为孩子年龄小，为了孩子的安全，每时每刻都有老师陪在身边，不管是室内活动还是室外活动，都由老师带领，统一安排，老师时刻都陪伴孩子们的左右，总怕出现什么意外情况，孩子们没有一点自由活动的时间，总感觉这样有秩序的活动才能培养孩子的纪律性，对孩子的发展有利，然而一次的户外活动使我的看法有了改变。
有一次户外活动，孩子们非常高兴，有的说想玩呼啦圈，有的想拍皮球，还有的想跳绳，我听后便把这些器械都拿到院子里，让孩子们自由选择，我在一旁观察，发现孩子们并没有像我想的那样打打闹闹到处乱跑，而是拿了自己喜欢的器械三五成群地一起玩，开始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳绳的混在一起。
一会儿孩子们便发现这样活动互相干扰，于是就划分了场地，喜欢跳绳的在场地的东边，中间是玩呼啦圈的，西边是玩皮球。
每组孩子在玩的同时，还想出了新的玩法，并互相学习，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，练习投篮，听到他们哈哈大笑的声音，就知道他们玩的很开心，很快乐。
这时我想孩子们这样活动不是很好吗？
在日常活动中，要给孩子一点自由的时间，让他们自由地交流，让他们开怀大笑，让他们大胆想象，不仅培养了孩子们的合作意识和活泼开朗的性格，还提高了孩子发现问题解决问题的能力。
我的好帮手——备忘录
幼儿园老师的工作非常繁重，有时往往顾此失彼。
为了避免这个问题，更好的做好保教工作，我准备了一本备忘录，把那些需要处理却未能及时处理的事情记录在本子上，然后再有时间的情况下，根据记录逐一处理。
如XXX小朋友在游戏中掉了钮扣，我就把这事记下来，等孩子午睡时帮他缝好；XXX小朋友的妈妈嘱咐我按时给孩子服药，我把这事记录下来以免遗忘；XX小朋友的鞋子太紧，我又记下来，一边向他妈妈建议换鞋；XXX在教学活动中不太理解的东西，我就根据记录，寻找合适的机会帮助他理解。
备忘录帮我更细致的做好保教工作，使我更注重个别教育，他是我工作的好帮手。
中班教育笔记：
换一种目光看孩子
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。
而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。
我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。
比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。
他的妈妈曾这样给我说过：
“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。
”
如何教育这样一位“自由人”呢？
我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。
根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。
有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。
一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃！
还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。
他就问：
“老师，馨馨哪里去了？
怎么还没有来读书啊？
”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。
一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。
不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过：
“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。
”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！
幼儿园中班教育随笔---“玩”出来的智慧
本周，我们认识了各种各样的船。
在探索船为什么不沉的问题上，我们进行沉浮试验。
实验儿，我们选择的是相同材料进行比较操作活动。
在延伸活动中，我请小朋友辉映自己的选择材料进行比较，下节课我们大家一起来分享你的快乐。
第二天，童童天真的问我：
“老师，昨天晚上我这了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？
仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。
餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。
我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？
我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。
由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。
在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。
但操作的过程中老师问他们：
“小纸船怎么沉到水底下去了”？
孩子们的回答很生动形象，他们说：
“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？
孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。
在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。
你会对别人的一个哈欠充满好奇吗？
你会为一只小蟾蜍兴奋不已吗？
你会为了一朵小红花拼命努力吗？
你轻笑：
怎么可能？
是啊，这些事都太小了，我们都长大了，再也不屑去做了，但是这些却是幼儿园里每天都在上演的故事。
幼儿园里，有哭有笑，笑容是真的，眼泪也是真的。
人生漫长，世界广阔，多少悲欢离合，世事艰辛，而所有复杂故事的最初却都是从这个简单的世界里开始的。
还记得那些现在想来过于幼稚当初却想得认真的事吗？
还记得那些带领我们走进这个世界的老师吗？
——题记
1、《老师，咱们睡觉吧》
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。
每个星期一的午睡时间，晨晨都特别兴奋，就是不愿意睡觉。
由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。
晨晨看见了，好奇的看着我，问：
“老师，你怎么哭了？
”“我没哭。
”“没哭怎么眼里都是眼泪啊？
”我笑了：
“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？
”晨晨挠挠头：
“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。
”“对！
晨晨真棒！
观察的可真仔细。
那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？
”晨晨低下头想了一会，说：
“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。
”
2、《老师，是青蛙吗》
今天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀？
”“是小青蛙吗？
”。
我过去一看，原来他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。
“老师，让它和我们玩儿一会儿吧？
”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。
”刘老师停止驱赶，蹲下来和孩子们一起认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢？
”刘老师也不敢确定了。
“应该是一只小蟾蜍吧！
”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。
”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。
哈哈，我和孩子们长见识了，谢谢这只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效应》
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。
于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以多吃点菜。
我说：
“今天青菜很香哦，来尝一尝。
”魏金昊不情愿地说：
“我不喜欢吃。
”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。
看到这种情况，我十分担心，不吃菜感冒怎么能快点好呢？
我对他说：
“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？
”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。
现在想让场面安静下来是不可能了。
于是，我大声说：
“小朋友，你们想不想知道它是一种什么昆虫？
有什么特殊的本领？
”“它是专门吃蚊子的英雄。
叫蜻蜓。
”“真的吗？
老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。
”“对呀，它还能传播疾病呢。
”听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：
“蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。
让它多吃坏蚊子。
”噢，我们懂了，孩子们回到了自己的位子上。
对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。
5、《“蹲下来”，做孩子的朋友》
和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。
说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。
其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？
只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
6、《弄脏的蔬菜印章画》
王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。
自从入园第一天起，老师们都非常喜欢她。
作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样子，我也会特别喜欢这个小丫头。
每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。
在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。
有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。
正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：
“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。
”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？
这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。
别的孩子也都不怪她了。
这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。
也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅
7、《插子被送回“家”了》
一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：
“好孩子，快把插子拾起来。
放到结构区的小筐中。
”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：
“又不是我扔在外面的。
”我一愣，皱了皱眉。
看来孩子的素质的确有待提高。
如何提高孩子的这种利他积极性呢？
课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。
我问找不到家的幼儿：
“当你找不到家时，心情会怎样呢？
”“非常着急！
”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。
我因势利导：
“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？
”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。
“素质教育从娃娃抓起”。
一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。
幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
8、《出错的孩子也可爱》
玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，形成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。
小朋友和老师都不喜欢他。
但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，一定会有起色。
于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。
看到他的这些变化，我很欣慰。
是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。
9、《生活的点滴》
今天，我上中班正忙着打扫卫生，李国睿跑过来说：
“老师倩倩吐了”。
我忙跑过一看倩倩吐了一裤，我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。
当我忙完后再到卫生间放纸时，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿卫生纸时王睿杰正在大便，我着急没有管他，可是当我回来时，郑振东不知道在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。
我立刻制止他们没再说什么，帮助王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。
过后我联想到班里的一幕幕情景，玩具玩完没人收拾，小椅子倒了没人扶，保温桶里的水哗哗的流没人管，小朋友跌倒了没人帮，图书扔得满地是，都要老师自己做或在老师的提醒下幼儿再做，或有的说：
“不是我做的”。
现在的孩子大都是独生子女，只知道别人来帮助我关心我，而不主动帮助别人，关心别人，太自私、太没互助意识了。
我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象，我重新审视刚才自己的做法确实有些不妥，我把一些互助为人的故事讲给孩子们听。
故事讲述中，我发现那几位幼儿说：
“以后我也帮助别人，做个好孩子。
”（短文学网）
自此以后，我们班的保温桶在也没哗哗的流过水，幼儿在活动后都能把图书、玩具等物品摆放整齐，小朋友跌倒了有人扶，再也没有掉在地上没人捡的图书了。
10、《小奖品》
今天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨天回家说：
“今天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！
”我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。
她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：
为了维护集体正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。
11、《什么事情都是如此的简单》
放学的时间到了，每到这个时间，在幼儿园呆了一天的孩子们就会特别的兴奋，不是交头接耳的说话就是手忙脚乱的收拾东西，要不就是上厕所喝水，就在家长来的那一刻特别的乱，怎么强调纪律效果都不好，怎么办呢？
这个头疼的问题纠缠了我好久，怎么样就能让这些孩子们变得听话点呢？
今天无意中听到了小朋友的谈话，刘一冉说：
“来，咱们来唱歌吧，”接着刘一冉就和许多娇唱起了我今天教给他们的歌，其他小朋友为了表现自己也唱了起来。
我突然想到：
这招能不能在放学的时候用呢？
放学的时候到了，今天我提前让孩子们上完小便喝足了水，我们一起来玩拍手游戏歌，孩子们玩的可高兴了，教室里安静极了，嘿嘿这招还真管用，孩子们还沉浸在愉快的游戏里时就被一个一个的接走了，感觉着今天的放学时刻，心理还真有种说不出的成就感呢！
于是接下来的几天我们都在放学的时候复习今天学习的新知识，我们放学的纪律变好了。
原来只要我们细心留意，就会发现什么事情都是如此的简单。
12、《滑梯下的发现》
今天天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和孩子们来到了户外活动，小家伙们兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：
“老师，老师我们去玩滑梯吧，行吗？
”我说：
“好吧，我们就去玩滑梯。
”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一起奔向了滑梯。
来到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子们说：
“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤，滑梯要从上往下滑。
”说完之后孩子们就解散了，去玩滑梯，我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩，不错。
就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的时候，王浩泷大叫了起来：
“老师，老师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。
”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。
这时候听到孩子们七嘴八舌的说着：
“这是什么呀？
”“是虫子吗？
”“不是吧？
”这时子竣凑到跟前说道：
“这不是虫子，是大螃蟹！
”“大螃蟹”大家一起说到。
雅淇来到我身边问我：
“老师，这是螃蟹吗？
”我笑了笑，对着孩子们说：
“宝贝们，这不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。
”大家都把蜘蛛围了起来，观察它，因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多，所以对孩子们比较有吸引力，大家也比较感兴趣。
就在大家的观察，讨论之中我们结束了今天的活动。
13、《拥抱的作用》
我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。
新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：
“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样？
你不哭了，妈妈就早点接你回家的。
”她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的。
”想不到这么几句话对她的影响那么大。
第二天，晗晗妈妈对我说，晗晗回家跟他们说，老师也像妈妈，她明天去幼儿园不哭了，所以今天她高兴地来幼儿园了。
我看到这样的情景，我觉得很开心。
由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。
14、《斌斌的改变》
斌斌上个学期就在我们班，不过天一冷就退园了，因为奶奶舍不得孙子。
斌斌的妈妈告诉我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特别娇惯孩子，都这么大了，上厕所还要奶奶脱裤子，更不用说自己穿衣服了，把他送到幼儿园就是为了让老师好好帮助他。
这一学期，不管奶奶说什么都会让孩子天天来上幼儿园，不会退园了。
通过观察，我决定首先培养孩子的语言表达能力。
斌斌是个内向的孩子，可能是自己也知道各方面不如别人，有点自卑，有了愿望也不会主动向老师表达，好几次只要我们不提醒就会尿到裤子里，每次给他换裤子，我都会嘱咐他“以后有尿的时候要和老师说，脱不下裤子来没关系，老师会帮助你的。
”我们温和的态度让孩子完全对我们产生了信任，再以后他想小便的时候会主动告诉我们。
接下来就是培养他的自理能力，我们手把手的教他洗手、脱裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋……斌斌学的很认真，可能是错过了最佳的学习时机吧，斌斌学的也很吃力，我们不厌其烦的一遍一遍教，有了进步就表扬他，妈妈也积极回应他。
慢慢的，斌斌从一个什么都不会的孩子变成了一个生活能够自理，活泼开朗的孩子，原先的自卑不见了，取而代之的是满满的自信。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
斌斌的转变，让我们认识到，每个适龄的孩子都应该上幼儿园接受教育，集体生活是可以锻炼孩子各方面能力的，家长不能对孩子过于溺爱，到了入园的年龄也舍不得送孩子上幼儿园，受伤害的最终还是孩子。
15、《小鸟再见》
冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。
“老师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路了”，“不对，小鸟要和我们一起做游戏呢！
”“老师，快
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