八年级地理课堂教学设计.docx
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八年级地理课堂教学设计
八年级地理课堂教学设计
领土是一个中文单词，发音为jing。
于是指一个领土的范围或面积。
例如，中国幅员辽阔。
《荀子君道》:
“如果没有人去它的领土，那么这个国家将没有生活的理由。
”接下来是关于八年级地理课堂教学设计的文章，希望对大家有所帮助！
八年级地理1的课堂教学设计
教学目标
知识和技能：
知道东、南、西、北四个端点，知道中国的领土面积和濒临的海洋，知道中国既是陆地大国又是海洋大国，用地图找出中国的邻国和濒临的海洋。
过程和方法：
用地图分析和比较的方法来说明中国领土和周边国家的大小。
态度和价值观：
关心中国的基本地理条件，培养学生的领土意识。
教学重点和难点
教学要点：
记住我国的领海，了解我们的邻海。
教学难点：
了解中国领土优势。
教学方法
运用地图分析法和情境教学法。
通过创设情境，学生可以思考和分析我国的地域优势。
教学工具
PPT，地图
教学过程（双边活动）
导语：
你还记得上节课我们学了什么吗？
让我们一起看这张世界地图，想一想，回忆一下，以后请一位同学回答。
（播放世界地图）
（健康）回忆所学内容，回答问题：
了解中国的地理位置后，中国位于北半球和东半球，大部分位于北温带、亚欧大陆东部和太平洋西岸。
（老师）是的，上节课我们学习了我国的半球位置、纬度位置和陆海位置，知道我国是一个地大物博的国家，地理位置非常优越。
在下一课，让我们更多地了解我们的祖国，探索为什么中国是一个海陆兼备的大国。
新课：
请看地图集里的中国地图，找出中国的东、西、南、北端，做好标记，写下经纬度坐标。
（播放中国地图）
所有的学生都找到了吗？
那个同学可以起来分享你发现的点，看看和其他人是否一致。
（学生）阅读地图集，圈出并分享乌苏里江与黑龙江交汇处的中国东端，即1355e附近；西端靠近乌兹贝利山口，即东经7340；北端在黑龙江省漠河附近的黑龙江中心，即北纬5331，南端在南海曾母浅滩附近，即北纬352。
（老师）在ppt上展示中国东西南北四端，再次强调中国四端的位置。
中国的东端在乌苏里江和黑龙江的交汇处，西端在乌孜贝利山口附近，北端在黑龙江省漠河附近的黑龙江中心，南端在南海的曾母浅滩。
计算中国南北两端的纬度差，东西两端的经度差。
东西经度差为6125，南北纬度差为4939。
（老师）中国东西经度差达到60。
差别这么大会出现什么奇怪的现象？
让我们一起来探索吧。
（播放乌苏里江和帕米尔高原同时拍摄的风景）
同学们，请看屏幕。
现在是北京时间6点。
乌苏里江已经被金色的阳光覆盖，而帕米尔高原依然是一片星夜。
这是为什么？
那个同学可以告诉我。
（提示：
这需要大家回顾一下之前对地球的认识，地球的形状，地球的自转方向）
（健康）回答：
因为地球是球形的，任何时候，阳光都不能完全照亮整个地球，而只能照亮一半；地球自转方向是从西向东，乌苏里江在帕米尔高原东部，所以太阳先照在乌苏里江上。
（T）因为地球自转，东方总是先迎来日出，经度不同的地方有时差，经度差越大，时差越大。
乌苏里江在帕米尔高原的东部，所以乌苏里江最开始是上涨的，而且因为两地的经度差达到60，占地球经度的六分之一，地球一周24小时自转。
如果平均距离是360，也就是说每15个经度差一个小时，那么帕米尔高原和乌苏里江的时差就是4个多小时，这也就不难解释乌苏里江是金色的。
出国的人常说的“时差”，也是经度差造成的时差。
以上是中国东西大经度的表现之一。
除了经度差大之外，我们还计算出中国南北纬度差也接近50，这也是非常大的。
我们知道经度影响时差。
纬度呢？
想想纬度会影响什么。
根据什么划分五个气候带？
答：
五个气候带是根据获得的太阳热量来划分的。
这五个气候带是根据获得的太阳热量来划分的。
不同纬度得到的太阳能不同，低纬度得到的太阳能比高纬度多，所以纬度会影响太阳能的多少，也就是影响气候。
冬天，热带西沙群岛和南沙群岛的天气仍然很热，树木茂盛，而黑龙江地区已经被雪覆盖。
这种气候差异在广州我们是众所周知的。
冬天只能坐在电视机前看北方的孩子打雪仗。
现在，学生们认为中国幅员辽阔吗？
有人知道我国具体的领土面积吗？
世界排名多少？
答：
中国国土面积约960万平方公里，居世界第三。
（T）是的，中国国土面积约960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，位居世界第三，与欧洲面积相近。
记住，陆地领土面积约960万平方公里，因为领土包括陆地领土和海洋领土，但在这里，你只需要特别记住陆地领土的面积。
这么大的土地面积，边界线肯定不会太短。
据测算，我国陆地边界线长达2.2万多公里。
这么长的边界，肯定有很多邻居。
学生可以找出哪些是我们的顺时针或逆时针陆地邻居。
总共有多少？
并在地图上填写相应的位置。
（分发自制图标，播放中国领土及周边国家地图）
（学生）阅读地图，寻找信息。
答：
按照逆时针方向，中国周边国家有朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南，周边国家共14个。
（T）中国除陆地领土外，还有300多万平方公里的海洋领土，中国领海从属于领海。
海基线起算，向海上延伸到12海里。
接下来让我们认识一下我们的海域，请看地图，从北到南，分别找出我国濒临的海洋和岛屿。
把找到的海域也填到地图上相对应的位置上。
（生）从北到南，依次为渤海、黄海、东海、南海;
（师）我国的大陆海岸线长1.8多万千米，所以邻近的海洋也会比较多，其中被辽东半岛和山东半岛包围的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡，是我国的内海。
除了四大海外，台湾东岸直接濒临太平洋。
近海还分布着我国的岛屿——台湾岛、第二大岛——海南岛，还有黄渤海诸岛，东海上的舟山群岛，南海上的东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛等从多岛屿。
与我国隔海相望的，顺时针从北到南依次是韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚。
其中朝鲜和越南与我国既陆上相邻也隔海相望。
陆地面积居世界第三，海域面积约为陆地面积的三分之一，拥有漫长的国界线和海岸线以及众多的邻国，现在是不是可以证明我国是一个海陆兼备的大国了?
我国既是一个陆地大国，也是一个海洋大国，是一个疆域辽阔的，上节课我们探究了我国所处的地理位置所具有的优势，知道我国地理位置优越，这节课则让我们一起来探讨疆域辽阔有哪些优势?
翻到教材第6页，小组讨论，补充我国疆域辽阔的优势。
待会请小组派代表回答。
总结：
这节课我们主要学习了我国东西时间差异大，南北气候差异显著，以及我国的陆地领土面积约为960万平方千米、有14个陆上邻国和6个隔海相望的，从北到南濒临的海域依次是渤海、黄海、东海、南海，并分析我国疆域辽阔的优势。
八年级地理课堂教学设计2
教学目标
1、知识与技能：
知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。
2、过程与方法：
课上通过小组合作，课下通过多种渠道收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。
3、情感态度与价值观：
认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点
教学重难点
重点：
我国的民族构成和分布特点及民族政策。
难点：
主要少数民族的风土人情和文化特点。
教学工具
课件
教学过程
一【导入新课】
视频引入（视频内容为多民族舞蹈《大地春晖》），请大家看一段录。
（讲述）前面我们学习了我国人口数量、人口分布的特点，刚才大家也看了视频，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。
今天我们就来学习：
多民族的大家庭
板书：
第三节多民族的大家庭
二、民族构成与数量
【承转】我们这个多民族的大家庭到底有多少个民族呢?
生（56个）请同学们阅读课文第一段内容回答屏幕上的问题.请生回答。
出示答案教师总结：
相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此，称除汉族以外的55个民族为少数民族。
3人口超过四百万的少数民族有哪些?
4人口数量多的少数民族是?
（珞巴族）
出示图片归纳知识。
三、民族文化
【承转】师：
同学们请你观察一下手上的人民币，除了汉字，还有其他文字吗?
想一想这是为什么?
对照一下屏幕上的各族文字，看看人民币上是哪些民族的文字。
学生活动：
对照文字。
蒙古维吾尔藏族壮族。
【承转】由于地理环境历史传统和宗教信仰的不同各民族在衣食住行节日风俗等生产和生活方面独具特色。
让我走进民族村去领略他们的风采。
播放图片
思考：
为什么有的民族喜爱_，有的喜欢赛龙舟?
师：
出示答案。
骑马是北方草原牧区人们的日常生产生活所需，当地具有良好的_条件，同时，通过_活动能锻炼提高骑马的技能因此盛行_。
南方地区气候暖湿，多河湖海湾水域，舟船是当地重要的传统交通工具，因而人们喜欢赛龙舟。
四、民族分布
【承转】了解完我国56个民族的人口构成和部分少数民族的文化、风俗习惯后，让我们一起来看看我国民族的分布情况又如何呢?
请大家读课本19页中国民族分布示意图.
【师生共同归纳总结】我国各民族的地区分布状况是：
汉族遍及全国，主要集中在东部和中部。
少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地区，汉族与各少数民族杂居在一起。
我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族的。
这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居。
（板书）
五、中国的民族政策
【承转】我国的少数民族多分布在边疆地区，那么在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢?
这就涉及到民族政策问题。
请学生读课本，回答我的民族政策。
课后小结
通过今天的学习，了解到我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族构成，汉族人口多，约占全国总人口的92%，另外55个民族人口较少，约占全国总人口的8%，被称为少数民族。
，他们虽然人数较少，但同样创造了灿烂的文化，为祖国的强盛贡献自己的力量56个民族，犹如56枝花盛开在祖国大地上，在dang的统一下，平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取。
今天的学习就到这里。
八年级地理课堂教学设计3
教学目标
知识与技能
1.初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。
3.能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。
过程与方法
1.通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。
2.学会分析和评价一个或地区地理位置的方法。
情感、态度、价值观
1.培养学生参与意识和学习地理的兴趣。
2.通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。
教学重难点
教学重点
1.了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。
2.记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的，理解我国既是陆地大国也是海洋大国
教学难点
能够对我国地理位置的判读和与其他位置的比较，理解我国地理位置的优越性。
教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。
教学工具
课件
教学过程
一、情景导入
播放歌曲《大中国》，多媒体展示_、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。
（引导）伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。
作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭————中国。
今天我们共同走进中国。
学习第一节《疆域》。
二、展示学习目标
多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。
三、我找我家——中国的地理位置
（过渡）同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个的地理位置呢?
读图结合课本第三页，完成下列问题。
1.从半球位置看，我国位于____半球（南、北），____半球（东、西）。
2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。
3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的。
我夸我家——我国地理位置的优越性
知道（过渡）那我国的位置好不好?
“不比不知道，一比全知道”。
下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。
1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。
第1组解决
2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。
第2组解决
3.议一议，我国地理位置的优越性。
（填表）
中国位置的优越性
（提升）通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法?
回忆前面的知识，讨论得出：
从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。
进行小结。
（过渡）学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域
我赞我家——辽阔的国土
每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。
_
每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。
请同学们议一议为什么会出现那么的差异。
展示我国疆域和领土四至点.
分成两个小组：
小组1填写南端（南沙群岛中的曾母暗沙）和北端（漠河以北黑龙江主航道的中心线上），计算相隔纬度（大约49°）
小组2填写东端（黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处）和西端（新疆的帕米尔高原上），计算相隔经度（大约62°）
（过渡）我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋
我赞我家——填我国土
1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。
我国陆上国界线长____万多千米，与____个接壤。
我国大陆海岸线长____万多千米，与____个隔海相望。
2.
我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。
其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。
3.我国面积的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋;我国第二大岛是______岛。
我赞我家——欢乐旅行
开展祖国边境游的活动进行比赛。
小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。
小组1：
沿途能够见到的依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个。
小组2：
沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个。
还看到了我国的台湾岛和第二大岛屿——海南岛
采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养
材料分析
2001年4月1日8时36分，美_用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。
美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。
1.从材料中议一议美机的行为。
2.王伟有什么值得你学习的地方?
作为中学生的我们现在怎么做?
以“我的收获”为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。
教师适当补充。
给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行“我的收获”活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯
课后小结
本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。
还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。
八年级地理课堂教学设计4
一、教学目标
1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。
2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。
知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。
二、教学重点、难点
1.教学重点：
我国气温的分布特点及差异。
2.教学难点：
温度带与人们生产和生活的关系。
三、教学策略
根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。
以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。
四、教学准备
1.教师准备：
制作多媒体课件。
2.学生准备：
根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。
五、教学过程
导入新课──情景设置
教师：
同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约?
学生：
（读图片，思考生活中的地理现象。
）
教师：
刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?
对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。
【设计意图：
开门见山，切入主题，引发学生兴趣。
】
讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征
教师：
之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?
学生回答预设：
气温和降水。
教师：
今天我们就先来学习中国的气温。
说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢?
小明的这两次经历说明了什么?
我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?
学生回答预设：
冬季南北温差大，夏季温差小。
教师：
同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。
出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么?
学生回答预设：
先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。
教师：
读图的第二步是读什么?
学生回答预设：
读图例。
教师：
通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。
接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。
【设计意图：
回顾读图方法。
】
教师：
请同学们依次完成PPT上的提示问题。
（问题1）阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。
图中共有几条等温线?
每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?
学生回答预设：
我国1月气温从南向北递减。
教师：
请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：
冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。
让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。
学生回答预设：
从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。
教师：
（问题2）1月的低平均气温是多少?
分布在哪?
平均气温是多少?
分布在哪?
学生回答预设：
低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。
气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。
教师：
（问题3）1月南北温差是多少?
学生回答预设：
50℃左右
教师：
因此可以看出──冬季我国南北温差很大。
接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。
【设计意图：
带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。
】
教师
问题1：
阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。
图中共有几条等温线?
除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条?
大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?
夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢?
──气温变化并不剧烈。
问题2：
7月的气温是多少?
分布在哪?
──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。
这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢?
──青藏高原。
问题3：
请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?
──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。
【设计意图：
在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。
】
讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带
教师：
以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。
咱们来看一下温度带的含义和划分标准。
（介绍温度带的划分指标和积温的概念。
出示温度带划分表。
）
学生回答预设：
根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。
教师：
请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢?
学生回答预设：
0℃等温线（秦岭─淮河一线）。
教师：
既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。
学生：
为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。
【设计意图：
将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。
】
教师：
我们特别容易把温度带和热量带（地球上的五带）混在一起，请大家思考它们有什么不同?
学生回答预设：
五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。
八年级地理课堂教学设计5
教学目标：
（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点
教学重点：
读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因;说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学难点：
理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：
启发式讲授法
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时中国气温的时空分布及原因
课程引入：
之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。
那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢?
出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。
承转过渡：
刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?
对，就是气候。
那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。
回顾展望：
之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?
──气温和降水。
今天我们就先来学习中国的气温。
感受气温：
说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。
有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。
可是他这次沿途却有了不一样的感受。
这次怎么不冷呢?
小明的这两次经历说明了什么?
我国南北气温在冬天和夏天有什么区别?
──冬季南北温差大，夏季温差小。
这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。
读图归纳：
出示我国1月、7月平均气温分布图。
读图要先读图名，这两张图分别是什么?
左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。
那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。
1.1月气温分布
总体趋势：
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