人教版小学六年级上册第一单元教案.docx
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人教版小学六年级上册第一单元教案
六年级上册全册备课
【全册教材简析】
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：
展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
【全册总体目标】
1、识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
其次是教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
3、口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
4、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
5、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。
教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
【全册教学建议】
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
【全册教学时间】
第一单元………………………………………………9课时
第二单元………………………………………………9课时
第三单元………………………………………………9课时
第四单元………………………………………………9课时
第五单元………………………………………………10课时
第六单元………………………………………………9课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时
六年级上册第一单元备课
主备人：
张赟参与集体备课人员王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
【单元教材简析】
本组共有四篇课文，一个“口语交际”和一个“回顾·拓展”。
其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文，《山雨》《索溪峪的“野”》是略读课文。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
《索溪峪的“野”》让我们离开了想想世界，走进了美丽的大自然，感受到那独特的景致，给人们无限的美感。
“回顾·拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
【单元总体目标】
1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4.、学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。
【单元教学建议】
在教学的过程中要让学生多读，读出感情。
有些课文还要在读中进入情景，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
【单元教学时间】
本组教材建议大约用10课时安排教学，其中精读课文大约用4课时，略读课文2课时，“口语交际·习作”2课时，“回顾·拓展”2课时。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
20XX年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山中访友》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
《山中访友》这篇抒情散文，描写作者：
“带着满怀的好心情。
”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。
在作者眼中山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱之情。
教学目标
知识与能力：
1.会写8个生字，正确读写文中的词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法：
1.引导学生从题目展开，结合课后的思考与练习题，链接起导读与本文的线索，领会文章的主旨。
2.引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动表达自己对山中“朋友”的感情的方法。
3.引导学生朗读，模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
情感、态度、价值观：
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点
1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学难点
领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。
课前准备
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、教师准备课件。
（插图）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、导入：
同学们，多姿多彩的大自然有声有色，有情有义，这学期的第一组课文将带我们投入大自然的怀抱，倾听它的声音，领略它的风姿。
今天，先让我们跟着作者李汉荣走进山林，去拜访他那些特殊的朋友。
请同学们齐读课题《山中访友》。
2、读完课题，你有什么疑问？
学生根据课题自由发挥。
（就让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访“山中众朋友”，一起开始我们难忘的山中之旅吧。
）
3、自由读课文
（1）读准字音，读通句子，画出文中的生字词。
（2）边读边想：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
他们各有什么特点，有哪些可贵的品质？
（按顺序依次找出来。
）
感知文章大意，完成预习要求。
引导学生自读课文，自学生字词，初步感知和体会作者对山里“朋友”的那份深厚感情。
1、同学们平时都有哪些朋友？
会去探访你的好朋友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
二
思
1、出示生字词认读。
2、检查自渎情况
（1）指名读课文
（2）说一说课文的主要内容
（“朋友”指的是谁？
）
（3）这些“山林中的朋友”，我们平时也经常见到，我们通常称之为什么？
（景物）那“山中访友”这个课题还可以改为什么？
（山中观景）那作者为什么要以“山中访友”为题呢？
这样写的好处是什么？
（认真思考，用心体会。
）
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
运用了拟人修辞手法，把景物写活了。
3、默读课文，找出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的有关语句，读一读，品一品，和同桌交流一下，哪一种景物深深打动了你？
如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
1、自读课文、认读生字、交流生字新词读法、集体品读。
2、回答问题
认识生字，理解字词，理解相关知识，感知课文大意，完成预习要求。
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
画出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的语句，读一读，品一品。
三
品
一、学习1、2自然段
1、指名读，感受作者轻装上路的心情。
2、你从那些词句可以体会作者当时的心情？
3、“带着满怀的好心情”朗读这一部分，理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。
二、学习3-7自然段
1、默读课文，思考：
从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，把你的理解写在句子的旁边。
2、交流汇报
出示幻灯片，品析重点段落。
3、带着体会有感情的朗读课文。
4、学生欣赏配乐朗读，想象一幅幅如诗如画，引人入胜的画面。
三、学习最后一段
1、齐读最后一段，交流发现。
2、交流体会文章首尾呼应。
3、带着“好心情”有感情的朗读全文。
指名读文，划重点词句
默读课文，在句子的旁边做批注，品读重点段落
通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，
体会表达感情的方法。
你从那些词句可以体会作者当时的心情？
出示重点语句段落，体会作者与山中朋友间的深厚感情，学习作者表达感情的方法。
带着体会有感情的朗读课文。
四、
悟
1、自读主题丛书《山里的风景》和《迷人的小河》。
2、作业：
观察周围的景物，选择其中的一处，运用联想和想象进行描写，突出景物的特点。
朗读全文、谈自己的体会。
进一步领会作者的感情，即文章的主旨、作者的意图。
板书设计
1山中访友
好清爽
古桥德高望重的老人
鸟儿呼唤我的名字
露珠与我交换眼神……
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
好心情、好回忆
教学反思
教学重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：
“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。
”作者为什么要这样说？
──这是关键的一问，可惜，我做得不足。
如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。
可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？
”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。
如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
20XX年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山中访友》第二课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
《山中访友》这篇抒情散文，描写作者：
“带着满怀的好心情。
”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。
在作者眼中山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱之情。
教学目标
知识与能力：
1、学会8个生字。
读读写写“清爽、陡峭、精致、德高望重、别有深意津津乐道”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受深的部分，摘抄自己喜欢的句子。
过程与方法：
出示生字词，反复练习读；小组合作，背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观：
培养学生热爱大自然、走进大自然的情感。
教学重点
生字的读音与写法
教学难点
有感情的朗读课文，学习作者表达感情的方法。
课前准备
生字词卡片、幻灯片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复
习
导
入
1、导入
上节课，我们带着满怀的好心情跟随李汉荣先生对山中朋友进行了拜访，他们都是谁呢？
2、出示生字词认读。
3、重点指导：
“栀、幽径、吟咏、蕴含”的读音。
多种形式认读生字词
强化记忆，纠正读音
掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二
指
导
书
写
1、重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
2、生书写生字。
生练写生字
让学生记住字形正确书写
重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
三
指
导
朗
读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。
4、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
这样写的好处是什么？
感情朗读、背诵片段
深入理解课文，提高朗读能力。
有感情的朗读课文。
积累优美语句段落。
学习作者称呼的写法。
四、
巩
固
提
升
1、把课前搜集到的写山景的文章读给大家听。
2、讲述一次自己与自然美景亲密接触的经历。
3、摘抄好词好句。
4、观察山景发挥想象写山景片段。
读搜集的文章、摘抄、学些片段
提高学生的写作能力
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法
板书设计
山中访友
写作方法联想想象
构筑情景
教学反思
本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：
美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。
在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想象能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
学生对课文内容掌握较好，自此处理得当。
但学生对联想和想象还不能正确区分，应再强调。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
20XX年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山雨》
课型
略读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
这篇抒情散文作者以神奇的想象和联想,清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图.
教学目标
知识与能力：
1:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,正确读记文中重点词语.
2:
领悟作者怎样细致观察,用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.
过程与方法：
1:
放手让学生自主学习,合作探究.
2:
指导学生有感情地朗读，感受语言的优美，体会作者的心情。
情感、态度、价值观：
通过感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱心情。
教学重点
感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱心情。
教学难点
学习作者表达独特感受的方法
课前准备
课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、激情导入：
大自然的美无处不在，只要细心观察、用心倾听，就一定能被我们发现，大家观察过下雨的情景吗？
今天，我们将一起去体味山雨的无穷韵味。
师：
板书课题生齐读课题
2、阅读导读部分，自读课文：
读准字音，掌握词语，了解文章大概内容，想一想文中按什么顺序介绍山雨的
自读课文，边读边划好词好句。
激发学生的学习兴趣。
上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
二
思
1、学生交流汇报自读情况
2、小组内展开讨论
3、自由发言，明确内容。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
谈话交流
1、组内交流
2、全班交流
引导自读自学学问感知大意
上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
三
品
1、读第一部分，想想山雨要来时有什么特点?
在书上划出。
（1）自由朗读课文，在书中做好圈点批注。
（2）交流明确;
ａ、来得突然
ｂ、下的范围大
ｃ、雨声由小变大
（3）有感情的朗读这一部分内容。
2、重点品读第二段板书:
雨中
a,自由读文,画出你认为最美,最喜欢的句子
b、写雨中的景物时抓住了什么特点？
作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受？
C、全班讨论交流
d,带着体会有感情的朗读“雨中”这一部分
3、读最后一部分，体会雨后的景象。
（1）谈谈读后有什么感受？
（2）全班讨论。
4、谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声告诉大家？
带着对山雨的喜爱之情读课文。
读、画讨论，交流有感情地品读课文。
引导学生自主学习，合作探究。
领悟感受作者的感情，领悟表达独特感受的方法。
交流山雨来时的特点
思考：
写雨中的景物时抓住了什么特点？
作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受？
多种形式读出对山雨的喜爱之情。
四、
悟
1.读丛书《叶落虫鸣》中的前三课。
找出文章中哪些地方是作者的想象和联想？
2.摘抄优美词句。
同桌之间相互展示。
3.在你喜欢的联想的地方，写出自己的感受，或者你还想到了什么？
观察图画，动手画图，
交流欣赏背诵。
读、看、画、结合，调动学生的情趣，加深内容情趣，更深刻地体会写作方法。
通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
板书设计
山雨
雨前雨中雨后
像一曲无字的歌谣
仿佛是一场山雨的余韵
教学反思
这篇文章篇幅不长，语言很生动形象，运用拟人，比喻等修辞手法描绘出了山雨的特点。
作者把“山雨”比作“一曲无字的歌谣”，把“每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草”比作“琴键”；把“雨丝”比作“手指”；把“下雨的声音”比作“一首又一首优雅的小曲。
”这样的比喻让我感受到山雨的轻柔和优雅。
飘飘渺渺的音韵美让人无限遐想。
这样的语言让山雨显得生动而富有节奏，文章显得非常的美。
学生在朗读的时候，也似乎感觉到了这份美，读得很有感情。
5、6、7自然段我进行了反复地练读，因为文章的重点就是要引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
老师的讲解和分析可以简单一点。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
20XX年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《草虫的村落》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
这篇课文作者借助奇特的想象，生动的描绘了游历草虫村落的全过程，将一个草虫世界生动地展现在读者面前，字里行间流露了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
教学目标
知识与能力：
1：
正确读写重点词语。
2：
能有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
过程与方法：
1:
引导学生自读课文，分清层次实现整体把握。
2：
引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境，思考作者是怎样想象的。
3：
引导学生通过朗读，领悟作者的情感。
情感、态度、价值观：
引导学生随作者进行一次奇异大游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点
体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。
教学难点
感悟自然中的花鸟草虫，山川草木的生命与灵性。
课前准备
重点句的课件录音：
夏日里的虫鸣声
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、谈话导入，揭示新课
同学们，你们观察过虫子吗？
你们看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起随作者走进“草虫的村落”。
（师：
板书课题，生齐读课题）
2、自读课文。
要求：
读准字音读通句子画出生字词。
3、思考：
“草虫的村落”在哪儿，你在那里都看到了什么？
它给你留下怎样的印象？
自读课文，边读边画，边思考
巧妙导人激发情趣活跃思维
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
二
思
1、出示生字词检查认读。
2、指名接读课文，其他同学边听边画出感受深刻的句子。
3、交流好词好句。
4、讨论交流：
你从“草虫的村落”里看到了什么？
作者是怎样想象的？
你从中感受
升级会员 