人教版二年级上语文第四单元教学设计.docx

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人教版二年级上语文第四单元教学设计

“生态课堂”教学框架

教学内容

识字4（第一课时）

上课时间

学习目标

1．认识9个生字，会写8个字。

2．能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。

3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

重点难点

认识9个生字，会写8个字。

能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。

前置性作业

1.课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；

2.在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；

3.课外积累成语。

教具准备

课件、卡片

教师活动

学生活动

一、情景导入

1、今天，老师带你们到成语王国走一趟。

你和哪些成语见过面？

（出示成语课件）

2．我们再去认识一些新的成语好吗？

二、小组合作，整体感知

1、出示小组合作学习任务：

合作学习要求：

在组长带领下完成以下任务：

一读生字，2号带领组员把生字读准确；

二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；

三读课文，小组齐读把课文读通顺。

2、交流反馈：

出示生字：

寸益彰窥豹障泰徒

功蒂渠落补拔助取所

认读词语：

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

三、老师讲故事，读词识字

1．老师讲故事，学习第一组成语并识字。

——讲述《骆驼和羊》的故事。

让学生找出与故事内容相符的成语。

——课件出示成语，自由认读。

尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

——出示“寸、益、彰”，请学生用自己的办法记忆。

——谁能读好这四个成语？

（有感情朗读）

——读了这四个成语，你读懂了什么？

2．学生自主、合作学习二、三节。

——出示二、三节的成语。

——学生自学，熟读词语，了解故事。

提供成语故事

——小组交流讨论。

——全班交流汇报学习所得。

四、整体朗读感悟

1、分组轮流读所学的成语。

2、小组之间挑战读成语。

3、说说你最喜欢的成语，为什么？

4、说说在什么情况下可以用上什么成语？

五、识记生字，书写生字

1、再现生字：

认读，组词

2、根据规律分析字形，记住字形

3、说说难写的字和容易写错的字。

4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

5、学生练习写字

五、分层作业

★朗读课文

★★★把你喜欢的成语故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习：

熟读成语

1.齐读课文。

2.表演，猜成语。

3.学生对“对子”，一生说前面半个另一个学生说后半个。

4.成语连线。

二、巩固识字

1、指名读生字和词语。

2、把成语补充完整。

尺有所___寸有所___取___补___相得_____

管中______坐井_____一叶___目,不见______

____苗助长____劳无功瓜熟____落水到____成

3、认读生字。

四、拓展积累

小组内，比一比，赛一赛，看谁积累的成语多。

五、分层作业

★背诵本文的成语，和同学互讲成语故事。

★★★选择本文的成语说话。

学生齐读成语

小组按照学习单任务进行小组合作学习

①2号开火车带领全班读生字

②以小组为单位展示识记字形情况

③给生字组词

①按组开火车认读，纠正

②齐读、男女赛读、开火车读、齐读

听老师讲故事，学生说成语

认读成语，识记字形

相互听读成语，讲讲自己知道的故事，说说自己读懂了哪个成语？

讲故事，带着大家读成语读读新认识的生字说说记忆的好办法。

认读成语，自由说说怎样使用成语

学生学习书写生字。

学生多种方式认读生字词语。

学生自由补充成语

小组内自由讨论收集的成语

板书：

识字4

尺有所短寸有所长

取长补短相得益彰

管中窥豹坐井观天

一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

“生态课堂”教学框架

教学内容

13.坐井观天（第一课时）

上课时间

学习目标

1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2．会正确、流利地读课文。

3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法。

重点难点

1.认读生字,会写生字。

2.引导学生有感情地朗读课文。

前置性作业

1.读课文，圈出生字，并注音，给生字组词。

2.把课文读正确，数一数课文一共有几句话？

并标出来。

3.搜集与“坐井观天”意思相近的成语故事。

教具准备

课件、卡片

教师活动

学生活动

一、激趣导入：

1、播放：

《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？

（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙为什么会这样说呢？

这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事——《坐井观天》。

理解课题：

观：

看

二、小组合作检查预习

1、合作学习要求：

在组长带领下完成以下任务：

一读生字，2号带领组员把生字读准确；

二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；

三读课文，小组齐读把课文读通顺。

2、交流反馈：

①多样识字

出示生字：

沿际信抬蛙错答还

a带拼音读生字

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！

瞧，他们正向我们招手呢！

谁先来？

（点击课件：

带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

b去掉拼音，认读生字

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？

（点击课件：

去掉拼音读生字）

完成课后练习一

c交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？

（生交流：

课件展示，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’（扩词床沿、河沿……）；用熟字加偏旁认识了‘际、抬、信’；际和信字用换部件和加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

②认读词语：

青蛙井沿口渴喝水弄错

无边无际抬头不信还是坐井观天

③抽读课文：

分自然段朗读，师生随机评价

三、再读课文，整体感知

1、这是一则非常有趣的成语故事，也是一则寓言故事，请大家认真听老师读课文，边听边思考：

故事讲了一件什么事？

2、反馈：

故事说了一件什么事？

3、相机出示：

青蛙与小鸟图片

（1）课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）　（把青蛙放到井里）

（2）那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　　“井沿”是哪，谁来告诉我？

（指名帖图）

　　　为什么不说“停”在井沿上，而说“落”？

4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。

出示第一节，齐读。

5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？

板：

天有多大？

它们怎么争论的呢？

我们下节课再来学习。

三、识记生字，书写生字

1、再现生字：

认读，组词

2、根据规律分析字形，记住字形

3、说说难写的字和容易写错的字。

4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

5、学生练习写字

四、分层作业

★正确、流利地朗读课文。

★★★把《坐井观天》讲给父母听。

学生听歌，回答问题。

学生自由回答问题

学生齐读课题，理解“观”的意思

学生根据清单进行合作学习

交流展示：

生字关：

①2号开火车带领全班读生字

②以小组为单位展示识记字形情况

③给生字组词

按组开火车认读，纠正

齐读、男女赛读、开火车读、齐读

听故事讲讲主要内容

看图理解词义

学生齐读课文第一自然段，回答问题

学生认读生字，识记字形，书写生字

“生态课堂”教学框架

教学内容

坐井观天（第二课时）

上课时间

学习目标

1．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

2.自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

重点难点

能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

前置性作业

1、熟读课文

2、在家长的帮助下尝试续编故事。

教具准备

课件、卡片

教师活动

学生活动

一、复习导入

1、猜字游戏

水边几张口（沿）

二只小耳朵（际）

有人对你说——（信）

2、开火车认读本课词语：

小鸟青蛙朋友坐井观天

看见井沿抬头无边无际

3、指一指

上节课我们学习了《坐井观天》，通过初读了课文，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方呀？

请学生回答并指出位置。

4.齐读第一自然段：

青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？

板书：

天大？

二、小组合作朗读感悟2-7自然段。

1、合作要求：

①在1号带领下用喜欢的方式读2-7自然段。

。

②独立思考：

青蛙和小鸟有几次对话？

青蛙的话用“---”，小鸟的话用“﹏”画出来。

③在1号的组织下交流。

2、交流汇报：

板书：

天井口那么大天无边无际

三、研读对话，明白原因

一）小鸟和青蛙的观点大不一样，你赞成谁的观点？

1．出示：

你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

1）理解“无边无际”。

小鸟为什么说天是无边无际的呢？

出示并齐读：

我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

2）说话训练：

小鸟飞过了什么地方？

看到了什么？

（播放课件：

小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……小鸟看到的景色）

出示画面：

①苍鹰在天空中翱翔，骏马在草原上奔驰，骆驼在沙漠中行走，大轮在海洋中航行。

②航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。

练笔：

　海洋　沙漠　礼堂　森林……

（）无边无际，大得很啊!

________在无边无际的_______。

3）小朋友，你们认为这是一只怎么样的小鸟？

（板书：

见多识广）

4）指导朗读：

小鸟飞了那么多地方，也没有飞到天的边，天可真大啊！

你能把天的大读出来吗？

2．我们都知道天是无边无际的，但青蛙问什么要说只有井口那么大呢？

出示：

朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

1）青蛙有没有说错？

我们来做个实验。

学生用纸卷成井的形状看天花板，你看到了什么？

青蛙和你们刚才一样，它坐在井底，只看见井口对上去的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。

这就叫做坐井观天。

2）它并没有说错，只是因为它眼界狭窄（板书：

眼界狭窄）怪不得它会说小鸟在“说大话”。

理解“说大话”

3）你能给这句话换一种说法吗？

（天不过井口那么大，不用飞那么远。

）

理解：

那么远。

4）指导朗读：

是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎么会相信小鸟的话呢？

你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

3.交流：

①青蛙认为天_________,是因为它___________。

②小鸟认为天_________,是因为它___________。

二）研读两次“笑”

1．听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

出示：

青蛙笑了：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”

1）它认为自己不会弄错的。

2）出示：

我（）不会弄错的。

3）你觉得青蛙怎么样？

（自以为是）我们来读一读。

2．青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。

它为什么也笑了呢？

出示：

小鸟也笑了，说:

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”

1）它在笑什么呢？

2）这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

3）比较两个“弄错”有什么不同？

（第二个“弄错”多了一个“是”。

）

出示：

你（）是弄错了。

4）请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句在情感上、语气上有什么不一样？

5）这是，小鸟的心情怎么样？

（着急）为什么着急？

你能读出小鸟的心情吗？

（指名读——齐读）

三）分角色朗读课文

四）同学们，你们认为到底是谁错了？

老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。

青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？

这儿就有几个例子（出示）：

　　A、有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人

　　B、我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了

　　C、原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　这三个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

（请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

）

　　3、小结：

所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

4、好心的小鸟希望青蛙能早点离开那口井，到外面看看这个精彩的世界，如果你是那只小鸟，会怎样劝小青蛙呢？

5、小青蛙听了你们的话，终于忍不住跳出来啦！

青蛙跳出井沿后会看到什么，说些什么？

它又是怎么想的呢？

续编故事：

青蛙跳出井口后

要求：

★可以按老师的提示。

★★★不按照老师的提示，自由写。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。

他一下子惊呆了，看见了__________。

于是对小鸟说：

“________。

”小鸟说：

“_________.”

　6、读了这个故事，你懂得了什么？

7、教师总结：

是呀，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。

我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。

可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。

正如唐代大诗人王之涣写的：

欲穷千里目，更上一层楼！

（出示诗句）

五、作业：

1.书写生字：

蛙、错、答、还

2、分层作业：

★：

收集含有动物的成语。

★★★：

搜集与“坐井观天”类似的成语故事读一读。

学生多种方式认读字词

齐读语段，回答问题

学生根据清单进行合作学习

读课文回答问题

学生质疑，理解词义

学生尝试把反问句改成陈述句

学生理解读小鸟的话，完成练习。

师生合作读2-5自然段

师生合作读6-7自然段，质疑提问

学生讨论理解，完成填空

学生有感情地朗读课文，比较两个“弄错”，完成填空

同桌读文，讨论交流

学生结合句子理解“坐井观天”的意思

学生自由想象说话

学生想象编故事

学生分角色朗读课文

板书：

坐井观天

小鸟：

无边无际　　　　　　你弄错了

　　青蛙：

天不过井口那么大　　我不会弄错的

“生态课堂”教学框架

教学内容

14.我要的是葫芦（第一课时）

上课时间

学习目标

1、会认“葫、芦”等６个生字。

会写“言、每”等８个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。

重点难点

重点：

小组合作学习识字，朗读课文；

难点：

进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。

前置性作业

4.课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；

5.在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；

6.把课文读通顺，想想课文讲什么？

教具准备

课件、卡片

教师活动

学生活动

一、激情导入，揭示课题

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？

葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦：

字音是lu，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、整体感知，初识生字

1、出示小组合作学习任务：

合作学习要求：

在组长带领下完成以下任务：

一读生字，2号带领组员把生字读准确；

二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；

三读课文，小组齐读把课文读通顺。

2、交流反馈：

出示生字：

葫芦藤哇盯邻言每治科

挂怪慢

认读词语：

葫芦藤一棵挂在每天爬着蚜虫

盯着自言自语邻居治病感到奇怪

慢慢

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

1、让学生小组练习读课文，要做到正确和流利。

2、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容。

3、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

四、识记生字，书写生字

1、再现生字：

认读，组词

2、根据规律分析字形，记住字形

3、说说难写的字和容易写错的字。

4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

5、学生练习写字

五、分层作业

★正确、流利地朗读课文。

★★★提出不懂的问题。

学生看实物回答问题

学生读课题

小组按照学习单任务进行小组合作学习：

①2号开火车带领全班读生字

②以小组为单位展示识记字形情况

③给生字组词

①按组开火车认读，纠正，男女赛读、开火车读、齐读

②学生认读生字并口头组词

小组展示轮读课文

学生看图说说课文内容

学生认读、识字生字。

学习书写生字

“生态课堂”教学框架

教学内容

14.我要的是葫芦（第二课时）

上课时间

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点难点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

理解重点词句，感悟道理。

前置性作业

1、填上合适的词语。

雪白的（）（）地变黄了

细长的（）（）地说

可爱的（）（）都落

2、读课文填空。

1）（）的葫芦藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。

（）谢以后，藤上挂了几个（）。

那个人（）都要去看（）。

2）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦（）地（）了，一个一个都（）了。

教具准备

课件、卡片

教师活动

学生活动

一、复习导入

1．认读生字词语。

2．完成填空（出示）

雪白的（）（）地变黄了

细长的（）（）地说

可爱的（）（）都落

二、悟读课文

1、感受葫芦的可爱

生字词读得那么好，老师相信课文也一定读得很棒！

老师请一位同学读第一自然段，其他同学边听想：

这棵葫芦长得怎么样？

你是从哪些语句看出来的？

说说你们体会到的，——你从哪里感受到葫芦长得很好的？

（课件）

这是你们找到的句子，我们一起来体会体会。

自由读读这句话，读着读着哪些词在你头脑中形变成一幅幅图画呢？

（——你看到了细长的藤上长满了绿叶！

你说——几朵雪白的小花是那么美丽，——你头脑中浮现的是一个个可爱的小葫芦仿佛冲着你笑，真是太有趣了！

）

能把文字读成一幅幅画，可见你们很不一般啊！

同学们那你能把看到的这些画面通过朗读呈现给大家吗？

赶快试试！

从你们那绘声绘色的朗读中我确实感受到了这些葫芦是多么可爱啊。

难怪那个人每天都要去看几次呢。

那么请你发挥想象，这些可爱的小葫芦长大后将会是怎样的呢？

（像南瓜这么大）（像个胖娃娃）

还有吗？

（想象力真丰富！

）

2、呈现结果，对比质疑。

可结果是否如你们所想象的那样呢？

请到文中找出相关的语句。

（课件）结果却是——小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（课件：

两幅画面。

）

同学们，看着这两幅图，你有什么想说或是想问的？

——是啊，看到小葫芦都落了，老师的心情跟你们是一样的，我也像你们一样想知道“这究竟是为什么？

”

3、细读探究，品味语言。

那就让我们一起再次走进这个故事去找找答案吧。

合作清单：

一读：

在1号的带领下用喜欢的方式读读2、3自然段。

二想：

为什么他的葫芦变黄、掉落的原因？

三说：

小组里交流原因。

4、交流反馈

谁想跟大家交流一下你的想法。

预设：

请你——你很厉害，一下子就抓住了罪魁祸首“蚜虫”，可老师不明白的是，那个人不是每天都要去看几次葫芦吗？

难道发现不了蚜虫吗？

你说——那你是从哪里看出他没把蚜虫放在眼里？

（课件）

谁来读，读出满不在乎的语气。

他没把蚜虫放在眼里，那么他的眼里装着什么？

你说——（课件）

这句话中的哪一个词最能体现出这个人眼里只有葫芦？

你关注了“盯”，这个词，怎样才是盯？

好你来表演一下，你眼前就是那棵葫芦，我问你，你现在看到了什么？

你在想些什么？

除此之外呢？

（什么都看不到，什么都不想看）

好，像这位同学一样把自己就当成那个人，来读读这句话。

读得真精彩！

我们继续交流吧，你还从哪里看出这个人只关注葫芦？

哦，从他与邻居的对话当中，是吗？

（课件）

他俩的话分别该用怎样的语气读呢？

同桌之间练一练、演一演。

你们一桌来展示一下——他们读得怎么样？

是的，邻居的那种着急的语气读得好。

而这位同学把种葫芦的人要表达的意思强调出来了。

你们听出他要强调什么意思了吗？

（小耳朵真灵，他想强调的是叶子上的蚜虫不算什么，他要的是葫芦。

）

就这样一天、两天、三天……叶子上的蚜虫越来越多，种葫芦的人去治了吗？

他——（课件：

盯着小葫芦……）五天、六天、一周、……叶子上的蚜虫更多了，他听从邻居的劝告了吗？

他依然——十天、半个月过去了，原先翠绿的叶子上爬满了蚜虫，叶子变黄了，他去理会了吗，他依然美滋滋的——

最终，他心爱的小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，他还一脸的纳闷：

我的葫芦怎么会落了呢？

聪明的你们能告诉他吗？

四、口语交际训练，感悟道理

你说是因为有蚜虫，可是蚜虫明明长在叶子上呀，为什么小葫芦却落了？

（课件演示演示叶子和葫芦的关系）

同学们都明白了吧，既然这样（下面就请同学们一展身手，课件：

金口才）

看谁的口才好，能用道理说服这个人，先同桌之间练练吧！

好，我请几组搭档来表演表演。

恩，说得绘声绘色的，真不错!

现在老师就是那个种葫芦的人，谁来当我的邻居劝劝我？

恩，你是我的邻居，哦，原来是这样，原先我以为葫芦叶和小葫芦之间是没什么联系的，没想到他们之间的关系这么密切，谢谢你，那我得赶紧去治叶子上的蚜虫了。

这个故事就学到这。

四、分层作业

★按课文内容排列句子的顺序。

（）小葫芦落了。

（）从前，有个人种了棵葫芦。

（）葫芦的叶子生了虫子，他不管。

（）邻居劝他治虫，他不听。

★★★这个人在第二年种葫芦时可能还会发生什么事，他最终有没有品尝到丰收的喜悦呢？

请同学们展开想象，课后去编一个故事好吗？

学生多种形式认读词语

学生读课文第一自然段，回答问题

学生自由读句子，想象说话

学生有感情地朗读句子

学生想象说话

学生读文找句子，说说感受或质疑

学生根据合作清单进行学习

学生自主交流，品读句子

学生用语言或动作演示理解“盯”

体验感受，有感情地朗读课文

同桌之间角色体验，读好句子

师生合作情景读句子

看课件明确道理，角色扮演，口语交流

板书：

我要的是葫芦

　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

“生态课堂”教学框架

教学内容

15.小柳树和小枣树（第一课时）

上课时间

学习目标

1、认识“枣、浅”等８个生字。

会写“怎、思”等１０个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习课文1-4自然段，了解小柳树和小枣树的外形特点。

重点难点

正确书写8个生字；正确、流利地朗读课文。

前