五年级语文第二单元.docx
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五年级语文第二单元
窑店学区语文导学案
学科
语文
年级
五
备课教师
黄晓霞
课题
神奇的书
课时
1课时
课型
导学+展评
学习
目标
1、了解作者狄金森。
2、识记本课的生字、新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学习
重点
识记本课的生字、新词。
。
学习
难点
有感情地朗读诗歌。
学习
准备
字典。
预习
导学
1、学生自读课文，读不准的字词圈出来借助字典或请教别人，把字音读准。
把课文读通顺。
2、完成学思练基础达标1、2、3题。
【知识链接】
。
【学法指导】
认真读课文。
【温馨提示】
合作
探究
精彩
展示
1、提出自己不明白的地方，其他学生给予帮助。
2、共同交流讨论诗的主要内容。
测评反馈拓展延伸
1、我能理解下列词语意思：
浩瀚：
真谛：
一贫如洗：
质朴无华：
我能任选一个词语造句：
【指点迷津】
小组内交流汇报
盘点收获
读了这首诗，你有什么感受？
教学反思
窑店学区语文导学案
学科
语文
年级
五
备课教师
黄晓霞
课题
神奇的书
课时
2课时
课型
导学+展评
学习
目标
1、了解书的神奇魅力。
2、背诵诗歌。
学习
重点
了解书的神奇魅力。
学习
难点
了解书的神奇魅力。
学习
准备
字典。
预习
导学
完成学思练基础达标4、5题。
【知识链接】
。
【学法指导】
认真读课文。
【温馨提示】
合作
探究
精彩
展示
1、为什么说书能带我们到浩瀚的天地？
2、想想书为什么能带我们领略人世的真谛？
3、想想为什么说“即令你一贫如洗∕也没有任何栅栏能阻挡∕你在书的王国遨游的步履。
”
4、步履是什么意思？
测评反馈拓展延伸
1、仿写诗歌。
请同学朗读诗歌的前两节，看看这两节用了什么特殊的格式。
提示：
没有＿能像＿把我们＿
请你仿照这个句式写一小节诗歌，抒发出自己对书的感情。
【指点迷津】
小组内交流汇报
盘点收获
从这首诗中，你学到了什么？
教学反思
窑店学区语文导学案
学科
语文
年级
五
备课教师
黄晓霞
课题
忆读书
课时
1课时
课型
导学+展评
学习
目标
1、有感情地朗读课文，理解文中相关词语。
2、初步感知课文内容。
学习
重点
理解文中词语意思。
学习
难点
初步感知书给作者带来的快乐。
学习
准备
字典。
预习
导学
1、读准字音，读通句子。
2、完成学思练基础达标1、2、3题。
【知识链接】
。
【学法指导】
认真读课文。
【温馨提示】
合作
探究
精彩
展示
1、“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？
2、“分久必合”的意思是什么？
3、冰心在这篇文章里想说什么？
4、读书有什么好处？
测评反馈拓展延伸
1、读一读，品一品，写出下列“好”字的音和义。
好读书（）
读好书（）
读书好（）
【指点迷津】
小组内交流汇报
2、补充成语。
（）有味一知半（ ）
官（ ）民反 怒发冲（ ）
（ ）然无味 不能自（ ）
盘点收获
说一说读书有什么好处？
教学反思
窑店学区语文导学案
学科
语文
年级
五
备课教师
黄晓霞
课题
忆读书
课时
2课时
课型
导学+展评
学习
目标
1、通过学习课文，知道冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，产生多读书，读好书的欲望。
2、联系平时自己读书的实际情况，谈谈读书体会。
学习
重点
理解读书的好处，产生多读书，读好书的欲望。
学习
难点
结合课文，联系实际，谈自己的读书体会。
学习
准备
字典。
预习
导学
1、文中一句总结性的话是什么？
2、完成学思练基础达标6、7题。
【知识链接】
。
【学法指导】
认真读课文。
【温馨提示】
合作
探究
精彩
展示
1、冰心奶奶读书的体会是什么？
2、哪些内容可以说明读书好？
3、总而言之和统而言之是什么意思？
它们在课文中用什么作用？
测评反馈拓展延伸
根据文章内容，初步了解作者读过收获或体会。
读《水浒传》：
读《红楼梦》：
读《茶花女遗书》：
【指点迷津】
小组内交流汇报
盘点收获
读了这篇课文，你有什么收获？
教学反思
窑店学区语文导学案
学科
语文
年级
五
备课教师
黄晓霞
课题
走遍天下书为侣
课时
1课时
课型
导学+展评
学习
目标
1、认识生字，正确读写伴侣、娱乐、等词语。
背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，并受到启发。
学习
重点
有感情地朗读课文，了解重点词句的意思。
学习
难点
养成以书为侣的阅读习惯。
学习
准备
字典。
预习
导学
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解侣在课题中的意思。
2、完成学思练基础达标1、2、3题。
【知识链接】
。
【学法指导】
认真读课文。
【温馨提示】
合作
探究
精彩
展示
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
2、背诵自己喜欢的段落。
测评反馈拓展延伸
课文的作者是______（国家）作家她具体地写出了读书给她带来的乐趣，课文大量的运用_____的修辞手法。
【指点迷津】
小组内交流汇报
盘点收获
读了这篇课文，你有什么感受？
教学反思
窑店学区语文导学案
学科
语文
年级
五
备课教师
黄晓霞
课题
走遍天下书为侣
课时
2课时
课型
导学+展评
学习
目标
1、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会设问、反问、比喻等修辞方法的表达效果，感受作者对阅读的热爱。
2、交流读书名言，增加语言积累。
继续开展阅读的综合性学习。
学习
重点
体会多种修辞手法的表达效果，感受作者对阅读的热爱。
学习
难点
从中受到启发，逐步养成以书为友的习惯。
学习
准备
字典。
预习
导学
1.作者只带一本书上路的原因是什么？
2.完成学思练基础达标4·5题。
【知识链接】
。
【学法指导】
认真读课文。
【温馨提示】
合作
探究
精彩
展示
1.了解作者的选择后，你有什么话想说：
从中你体会到作者与书有怎样的感情？
2.作者是如何将这种感情具体呈现出来的呢？
3.了解作者的写作方法。
测评反馈拓展延伸
练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。
一本你喜爱的书就是，也是。
【指点迷津】
小组内交流汇报
盘点收获
说说自己对书的感受。
教学反思
语文天地二
五年级语文导学案主备人：
黄晓霞授课人：
学生：
课题：
《语文天地二》导学案课型：
问题探究课
【学习目标】
1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2．初步学习开场白技巧。
3．评价本单元学习收获。
4．学会选择适合自己的书，掌握学习方法。
【难点】
培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯
【课前准备】
搜集有关“书”的成语，预言故事。
第一课时
一、畅所欲言
1．积累词语
（1）各小组进行朗读。
（2）以小组为单位汇报理解的词语。
（3）摘抄积累。
2．说说词语的运用。
（1）小组长组织各小组成员说造句，推荐说的最好的同学上台展示。
（2）各小组派代表讲故事，可以进行想象等。
3．播放词语课件。
（1）说说你对这些词语的认识。
二、初显身手
学习有关书的名言
三、课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
四、练习
1、选择正确的读音。
笸（pōpǒ）箩（luǒluò）觅（mìjiàn）
万卷（juànjuǎn）书哭啼（dītí）
2、我来读拼音写词语。
miǎnqiángpiānzhāng
（）（）
qíngxùqìfèntiánqiōng
（）（）
3、仿例子写词语。
津津有味：
朦朦胧胧：
哭哭啼啼：
第二课时
《我的“长生果”》
一、导入。
同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。
怎样摆脱这种困境呢？
只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。
如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。
二、学生查工具书，扫清词语障碍。
三、指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。
四、指导学生深入理解
作者怎样通过叙述读书作文的情况，揭示阅读与写作的相辅相成的关系。
在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。
五、指导学生分析过渡和照应方面的特点。
六、指导学习品味语言。
1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。
”／“莎士比亚说：
‘书籍是全世界的营养品。
”’把这几句话放在一起来理解。
思考：
“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？
为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？
提示：
“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。
“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、发展。
“长生”也含有这层意思，但不止于此。
这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的。
本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。
2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比较，体会其语言特色。
提示：
可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。
少年时代的读书生活丰富多彩，令人高兴欢快。
”原文一共有四个比喻。
前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好像也出现了那种美妙的感觉。
后两个比喻是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。
3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品味和分析。
提示：
有关的词句有——
……几套连环画，叫我看得痴迷：
《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。
”
……只要手中一有书，就忘吃忘睡……
……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……
……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
……如饥似渴地阅读…醉心阅读……
图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。
看了巴金的《家》后念念不忘……
读过几百部真正的小说……
仍盼天天能扎进头去醉心读书……
把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。
最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次使用，此外还有多种类似的说法。
如果读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。
唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。
当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。
4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。
提示：
“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：
“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。
5．熟读第12自然段，思考：
“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？
使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？
提示：
“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。
“鲜味”含有新鲜感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。
使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。
6．熟读最后一个自然段。
思考：
作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？
提示：
书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。
“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化、发展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。
从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。
此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。
总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。
作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。
正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。
七、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
第三课时
一、指导学生如何读书
（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动
1、既要注重博览，又要有所侧重。
2、要安排好读书时间。
比较厚的书，要用化整为零的办法读。
3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。
（二）指导学生如何了解书的大致内容
1、看目录可以了解书的基本内容。
2、看内容提要也可以帮助我们迅速了解书的内容。
3、看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。
（三）怎样选书
1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。
2、注意是不是好书，是不是精品。
3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。
二、讨论各种读书方法
1、朱熹的读书方法：
读书有三到，心到、眼到、口到。
三到之中，心到最急。
2、学生交流适合自己的读书方法。
第四课时
一、制定读书守则
读书时动笔：
写摘要、做批注……
学会使用目录。
边读边想象书中描绘的情景。
先要读懂，再评论。
二、为自己订读书守则
1．读一读。
（1）出示书上提供的几条守则。
（2）要拿着笔读：
写摘要，做批注……。
（3）学会使用目录。
（4）哪里需要想象――就要“尽量的想象”。
（5）先要理解，再评论。
2．议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。
（1）小组讨论，制定全组的读书守则。
（2）全班交流，形成班级的读书守则。
三、单元小结
1、学生自我评价
2、学生他人评价
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