小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化《化学变化伴随的现象》教师招聘面试试讲资格证面试试讲教案.docx
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小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化《化学变化伴随的现象》教师招聘面试试讲资格证面试试讲教案
小学科学教科版六年级下册第二单元物质的变化《化学变化伴随的现象》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1、科学概念:
化学变化会伴随各种现象,根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁丝会发生化学反应,产生新的物质。
2、过程和方法:
学习:
“假设——检验”得出结论的科学探究方式。
3、情感态度价值观:
分辨现象与证据的关系,体会证据支持结果的重要性。
2学情分析及重难点
在本节课做了前概念调研,通过调研,学生已经知道了一部分化学变化,但是对于物质发生的是物理变化还是化学变化,学生还是很难判断,因为他们很难判断出是否产生了新物质?
当学生有时会认为颜色变化就是化学变化、发光发热就是化学变化时,可举一些生活中的例子让学生判断,并给学生一些提示,进一步理解化学变化伴随的现象。
让学生知道从一些物质变化时伴随的现象中可以初步判断是否是化学变化,而真正地确定这个变化是不是化学变化还要进一步去研究。
教学重点:
了解化学反应的一般现象。
教学难点:
做好硫酸铜溶液和铁丝的化学反应实验。
3实验改进及教学亮点
1:
利用互联网技术和同屏技术。
让学生充分体会现代科技给科学课带来的新体验。
2:
利用平板电脑和相关APP。
让学生亲身感受化学变化带来的震感。
这些化学反应大部分是有刺激性或者危险品,在生活中很少遇到,但是利用科技手段可以真实的展现在学生面前,提高学生学习兴趣的同时,让学生和科技一同成长。
3:
利用科技资源,自主实验。
在先进的科技的帮助下,利用平板电脑,丰富了课堂实验资源,学生根据自己的喜好,选择不同的实验材料,使课堂自主化,多元化。
4:
增加学生实验,充分给学生动手的机会。
教材中原有的碘酒和米饭反应、硫酸铜和小苏打反应、白醋和小苏打反应都是教师演示实验,我在大量的实践基础上,认为这些实验的可操作强,无毒无副作用,材料简单,所以改成学生分组实验。
学生对这样的小实验兴趣非常浓厚,当他们亲手操作,亲眼看到实验材料瞬间改变了颜色或者产生了气体的时候,这感觉太神奇了。
5:
利用粤教云平台进行课堂巩固练习。
本次课堂教学的闯关练习以APP的形式出现,以闯关的形式激发学生好胜的心理,每个学生在平板电脑上完成,这样能有效防止一些同学浑水摸鱼,还能及时反馈准确率,及时跟踪学生的学习情况。
6:
制作微课。
作为班级的公共资源,方便学生课后继续探索和学习。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入和激发兴趣
1）.谈话导入:
世界是由物质构成的,物质变化有哪两种形式?
（全体或个别回答:
物理变化和化学变化。
回顾前几课所学的物质变化的两种形式）
2）.提问:
物理变化的特点是什么?
化学变化的特点是什么?
板书:
物理变化 化学变化
没有产生新的物质 产生了新物质的变化
【设计意图】
对学生的前概念进行摸底,教师可针对学生掌握情况做出活动调整,有助于更好的引导学生进行学习活动。
3）.激发兴趣
酚酞显色实验
可乐喷泉实验
【设计意图】
魔术可以吸引眼球,用两个剪短的生活中常见的、有趣的实验来激发学生学习的兴趣,让学生带着好奇心进入课堂。
活动2【活动】实验活动
1、实验活动:
观察硫酸铜溶液和铁丝的反应
1）.谈话:
今天要来研究一些我们身边物质的变化 （板书:
观察硫酸铜溶液与铁丝的反应并明确任务）
2）.出示装有硫酸铜溶液的试管）谈话:
这种物质是硫酸铜溶液。
这是学生第一次接触硫酸铜溶液,教师出示时就直接告诉学生此溶液的名称。
3）.谈话:
仔细观察桌上的硫酸铜溶液,描述你所观察到的这种物质的特征。
观察后个别回答:
蓝色、透明、液体（观察、描述、记录硫酸铜溶液在反应前的外观特征极其重要,这将作为反应后是否有新物质产生的一项重要的证据）
4）.（出示铁丝）谈话:
仔细观察铁丝,说说它的特征?
（观察后个别回答:
灰白色、有金属光泽、固体。
（同样,对于反应前铁丝的外观特征的观察、描述、记录极其重要,这也要作为对比反应后是否有新物质产生的一项重要的证据）
5）.（实验方案指导）谈话:
今天我们要来研究铁丝放入硫酸铜溶液后会发生什么变化。
6）.组织学生汇报、交流实验方案,引导学生修正方案（着重引导学生注意如何留样来作对比） 交流、汇报、修改实验方案,完善研究方案。
7）.指导学生实验:
将铁丝小心地浸入硫酸铜溶液中,浸泡3分钟后,取出铁丝,分别观察铁丝和硫酸铜溶液的变化,并记录。
注意:
不要用手直接接触硫酸铜溶液。
把浸入后的溶液、铁丝和原样进行比较。
8）.巡视指导实验
分组实验,观察硫酸铜与铁丝的反应发生变化,填写观察记录。
9）.请小组上前交流实验情况。
10）.小结谈话:
我们看到硫酸铜溶液与铁丝反应后,铁丝由原来的灰白色变成了棕红色,硫酸铜溶液颜色变淡了,产生了沉淀。
（引导学生关注实验中发生物质发生变化时出现的现象）
11）.提问:
那么这些变化是化学变化吗?
小组讨论一下,拿出你们的证据!
小组研究,寻找证据,填写实验记录,引导学生通过寻找证据来说明硫酸铜与铁丝的反应是化学变化。
12）.谈话:
请实验小组汇报你们的讨论结果 小组派代表汇报:
铁钉表面由原来的灰白色变为了棕红色,说明这已不是铁这种金属的,这是一种新的物质。
硫酸铜溶液颜色变了,说明它也不是原来的硫酸铜溶液了,而有了新的不同于硫酸铜溶液的物质。
因此我们认为这个变化是化学变化。
通过对比反应前后溶液与铁丝的变化来说明变化中产生了新物质,这是化学变化
13）.我们首先要解决暗红色的物质是什么?
我引导学生把铁锈和铁丝上的暗红色物质相比较,排除了是铁锈的可能性,那么到底是什么呢?
学生这个时候已经被我吊起来了,他们有些急切想知道,当然这个时候有些学生已经隐约猜测出这是铜,这部分学生其实已经相当厉害了。
我拿出铜片,让学生把看到的红色物质和铜片的颜色做比较,学生终于明白了这是铜。
这部分铜从何而来,我问学生:
溶液还是不是原来的硫酸铜溶液?
学生答不是,说明它已经产生了新的物质,学生通过思考可以迅速地知道铜是从硫酸铜中跑出来的,补充说明叫做析。
这样一来,学生知道了覆盖在表面上的是铜,自然对于残留在溶液底部的物质也能很快得出。
至于溶液颜色为什么会变淡,我从硫酸铜原来的颜色比较,如果溶质中铜的成分少,自然溶液的颜色也就淡了。
谈话:
同学们从颜色变化这个现象中判断产生了新物质,是化学变化。
你们的观察很仔细,科学家经过进一步研究发现,硫酸铜溶液与铁丝反应的过程中会产生新的物质。
这其中的一种就是附着在铁钉表面上不同于铁的一种新物质,推测一下这种新物质是什么?
（小组讨论后回答:
根据铁丝表面物质的颜色上是棕红色,和金属铜的颜色很相似,而且硫酸铜溶液里有个铜字,由此推测出实验变化中产生了铜这种新物质。
了解铁丝表面生成了新物质是铜。
）
14）.谈话:
对,经科学家研究测定,这种新物质就是金属铜,而硫酸铜溶液里之所以颜色变淡,是因为生成了硫酸亚铁这种新物质。
这个实验生成了新物质,所以属于化学变化。
15）.归纳小结:
当一些物质发生化学变化往往会伴随颜色变化等现象,这些现象正是由于产生新物质引起的,因此反过来,我们也可以通过观察实验变化中是否出现颜色变化、沉淀物等现象来推测是否产生了新物质。
【设计意图】
小组合作完成实验,并自己上台交流,培养学生的实验能力和表达能力。
2、实验活动:
化学变化伴随的现象
1）.谈话:
我们再来重温一些化学变化,看看在这些化学变化中产生新物质的同时出现了哪些现象呢?
2）.演示实验:
蜡烛的燃烧,产生发光发热的现象。
（板书）
3）.学生分组实验:
（1）碘酒滴在米饭上
（2）硫酸铜溶液和氢氧化钠的反应
（3）小苏打与白醋
学生分享实验现象。
碘酒滴在米饭上:
改变颜色。
小苏打与白醋:
产生气体。
硫酸铜溶液与氢氧化钠:
产生沉淀。
（通过分组实验,汇报这些化学变化伴随的现象,通过一些实验了解化学变化常伴随的现象:
颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀）
【设计意图】
学生实验,加深对“化学变化伴随的现象”的理解,并尊重学生个体差异,自由提问,解决疑点。
活动3【活动】拓展活动及小节
1、拓展活动:
化学变化自主站
1）.同学们,你们觉得化学变化神奇吗?
快来感受一下吧。
打开面前的平板电脑,点开”烧杯“这个APP,先看大屏幕,这个和老师平板同屏,看看我加了什么?
硝酸中加入金属钾,随即发生激烈的化学反应,伴随气泡,火光,滋滋声。
2）.现在可以按照你自己的喜好,加入不同的液体或者固体,看看会发生什么样的化学反应吧!
3）.学生活动。
4）.学生分享。
【设计意图】
让学生亲身感受化学变化带来的震感。
这些化学反应大部分是有刺激性或者危险品,在生活中很少遇到,但是利用科技手段可以真实的展现在学生面前,学生根据自己的喜好选择实验药品,观察刺激的化学实验现象。
并且,学生还能体会到不是所有的物质时间都能发生化学反应,有些化学变化需要加热或者搅拌帮助反应。
2、小结归纳:
物质发生化学变化时常会伴随颜色变化、发光发热、产生气体、出现沉淀等现象,这些现象都是因为物质发生化学变化产生的新物质引起的。
人们也往往依据物质发生变化时出现的这些现象来推断是变化中是否产生了新物质。
当然最终还要经过检测来确定到底有没有产生新物质,以及产生的是什么新物质。
形成概念:
化学变化会伴随各种现象,根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
【设计意图】
总结和分享,把学生拉回本节课的重点。
活动4【练习】巩固应用及课外拓展
1、闯关练习:
第一关:
下列现象哪些是物理变化,哪些是化学变化
（1）潮湿的衣服经太阳晒,变干了。
（ ）
（2）铜在潮湿的空气里生成铜绿。
（ ）
（3）纸张燃烧。
（ ）
（4）瓷碗破碎。
（ ）
（5）铁生锈。
（ ）
第二关:
判断题
（1）、物质发生化学变化,一定伴随着发光、发热的现象。
（ ）
（2）、物质发生化学变化,一定生成了新物质。
（ ）
（3）、产生气体的变化肯定是化学变化。
（ ）
（4）、铁生锈是一种物理变化。
（ ）
第三关:
选择
（1）、硫酸铜溶液的颜色是（ ）的。
A、白色 B、无色 C、蓝色
2、下列变化中属于物理变化的是（ ）
A.汽油燃烧 B.钢铁生锈 C.木材燃烧 D.水结成冰
3:
节日里的下列景象伴随有化学变化的是（ ）
A.五光十色的烟火礼花 B.不断闪烁的霓虹灯
C.变化无穷的音乐喷泉
4:
生活中处处存在着化学知识,下列过程中属于化学变化的是（ ）
A.家庭自制冰块 B.烧菜用过的铁锅放置后常出现红色斑迹
C.夏天轮胎容易爆胎
5:
成语被誉为中华民族语言的瑰宝。
下列成语中,其本意主要为化学变化是（ ）
A.磨杵成针 B.死灰复燃
C.木已成舟 D.积土成山
6:
日常生活中的下列变化,只发生了物理变化的是（ ）
A.蔬菜腐烂 B.面包发霉
C.灯泡通电后发亮 D.菜刀生锈
7:
中华文明灿烂辉煌,在古代就有许多发明和创造。
下列叙述中不涉及到化学变化的是（ ）
A.制作石器 B.烧制陶瓷
C.粮食酿酒 D.使用火药
8:
下列变化中,前者是化学变化,后者是物理变化的是（ ）
A.用海水晒盐 浓硫酸使白纸变黑
B.牛奶变酸 米酿成醋
C.矿石粉碎 食物腐烂
D.蜡烛燃烧 蜡烛融化
2、总结谈话:
通过本课学习,我们知道了从一些物质变化时伴随的现象中可以初步判断是否是化学变化,而真正地确定这个变化是不是化学变化还要进一步去研究,看它有没有产生新的物质。
3、课后探索:
我们在科学课学到的知识和技能,不能仅限于课堂,还要把它运用到生活中。
在家里,找到一些食材,尝试把碘酒滴在馒头,面条,土豆,红薯等食物上面,看看会发生什么现象,这是什么变化呢?
老师录制了APP使用方法微课,希望同学们在课后继续探索。
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