鲁教版五四化学八年级32《元素》word教案.docx

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鲁教版五四化学八年级32《元素》word教案

元素教学设计

教学主题

元素

课时

1

课型

新授

一、教材分析

本课题是“双基”的重要组成部分。

元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。

本课题内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。

要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。

学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。

本课题分两课时完成：

1、元素，元素符号2、常见元素名称及其符号记忆、元素周期表简介

二、学生分析

通过前面的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

元素符号是学习化学的重要工具，理所应当成为教学的重点。

从花样繁多的表示方法到国际通用的化学用语，从汉字的构成到元素符号的规范书写对学生而言接受并不是难点，重要的是要使学生了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，提高学生的科学素养。

三、教学目标

知识技能

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。

进一步体会分类的思想。

（3）了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见元素符号。

过程与方法

通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

情感态度与价值观

使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境

五、教学流程设计（可加行）

教学环节

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

设计意图

【问题引入】

【投影展示】我们同学现在正处于青春期，身体发育的特别快，需要经常补钙，那么请想一想，你的父母都是采用什么方法帮你补钙呢？

【提问】这里的“钙”指的是什么？

学生回忆并回答

多媒体投影各种补钙

药品

了解元素符号的来历和意义，更好的理解元素符号。

【复习提问】

一、认识元素，理解涵义

【设问】物质都是由元素组成的，那么什么叫元素呢？

观看微视频

观看微视频

基于微视频的学习进行相关讨论练习，对构成物质的集中粒子“基本性”的讨论，进一步建立化学元素的科学概念。

【教师讲解】

【投影展示】

碳原子和氧原子

提问：

上述每组原子在结构上有何共同点？

【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。

提问：

根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?

观察两组原子。

回答：

每组原子的质子数相同。

倾听，观看屏幕，注意变化。

投影展示两种原子，并让学生比较

通过对两类原子的比较，加深对元素的理解

【归纳强调】

板书展示元素的准确概念，

强调：

1．计量核电荷数时不管中子数。

只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。

2.元素是一宏观概念，不能论个数。

3.【投影展示】原子、分子与物质、元素的区别和联系。

4.讨论：

以电解水实验为例，思考：

在化学变化中分子是否发生改变？

元素种类是否发生改变？

教师配合演示此反应的微观活动图板。

交流，试着说出元素的定义。

多媒体投影原子、分子与物质、元素的区别和联系。

通过对这四个知识点的强调，使学生加深理解。

【巩固练习】

【巩固练习】投影展示关于元素概念的两个习题。

理解记忆元素的概念。

投影强调内容

巩固元素的概念

【问题引入】

物质是由元素组成的，目前知道110多种元素，组成了三千多万种物质。

1.元素的存在

【创设情景】我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，

那么，元素在自然界是怎样存在的？

各种元素含量如何？

倾听、理解。

投影“黄金搭档”的广告，便于学生理解元素的概念

使学生明白化学与生活紧密相连，我们的生活离不开化学。

【梳理整合】

【引导阅读】指导学生阅读P60第三段并认识图

【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：

氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。

自主学习。

投影展示地壳中各元素的含量

学生更加生动、形象的了解地壳中元素的分布

【活动探究】

【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？

【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。

小组讨论

实物投影展示

观看图片理解物质中元素的有限性和元素形成物质的多样性。

【交流讨论】

2.元素的分类

【引导发现规律】书写几个字：

氦、氧、氢、碳、铁、溴，引导发现元素汉字偏旁与它们组成单质的种类或状态之间的联系。

【归纳】元素分类：

金属元素、非金属元素（固、液、气）稀有气体元素。

如果将繁杂的物质化繁为简，让我们更好的来认识他们呢？

例如超市。

分类。

小组讨论：

给出多种纯净物进行分类，说出分类依据。

由此由元素的多少将纯净物分为单质和化合物。

观察偏旁与它们组成的单质种类状态之间的联系，并将元素分类。

学生畅所欲言，谈论交流，体会分类的思想。

多媒体投影元素的分类

体会分类的思想，并能够对元素进行分类，能够区分金属元素、非金属元素、稀有气体元素。

体会分类的思想，并能够对纯净物进行分类，能够区分单质和化合物

【自主学习】

三、元素的表示方法

不同国家的人如何来用化学的语言沟通交流呢？

元素符号。

元素符号来自拉丁文的第一个字母，如果第一个字母相同，则取前两个字母。

看一下他们的书写有什么规律？

（一大二小）

元素符号的意义。

N既表示氮元素又能表示一个氮原子。

所以它有宏观跟微观两个意义。

练习O、H

元素符号前面的系数就只能表示微观意义而不具有宏观意义

阅读教材总结书写元素符号的方法、注意事项。

多媒体投影测试内容

本着“实物-名称-符号”相结合的原则，能从宏观和微观认识物质

【巩固练习】

【巩固练习】投影展示关于元素符号的两个习题。

各小组展示答案，老师给予激励性评价贴近生活，激发了学生的“表现”欲望。

实物投影练习中出错较多的地方。

了解学生对本节课知识的掌握情况以及思路特点，有助于教师个性化辅导。

【课堂小结】

我们的探究之旅很快就结束了，通过本节课的学习，你的收获丰富吗？

你还存在哪些困惑？

试从知识、方法、能力、情感等方面谈一谈。

小组讨论交流

通过PPT回顾本节所学，帮助学生了解知识框架，思路更加清晰

六、教学特色自我评价（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

1、借助PPT课件，解决了授课过程中课堂容量大、课堂时间紧张的问题，让学生在有限的时间内不仅完成了学习任务并能及时得到巩固。

2、动画模拟的使用，变抽象化为直观、形象，增大了课堂的信息量，增加了学生的学习兴趣，并有效的突破了相关的难点。

3、图片的使用，更有利于学生将化学与生活和社会生产有力的结合起来，加深了学生对化学重要性的认识并增强了学习化学的信心。