湖南省第五届幼儿园园长年会论文选刊.docx
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湖南省第五届幼儿园园长年会论文选刊
“婴幼儿科学汉字教育”教学实践与研究
作者：
易尧江（怀化市鹤城区小天鹅幼儿园）
近几年来，我们小天鹅幼儿园引进了中国教育学会“十一五”重-点课题子课题“婴幼儿科学汉字教育”。
当时，有些幼儿家长不理解，认为“三、四岁的孩子学什么字?
”“我们没上过幼儿园，不是照样读小学、中学。
”“小学要教学生识字、读书的”。
根据家长的不同看法，我们利用幼儿园“家园联系栏目”向家长介绍“婴幼儿科学汉字教育”是国家最新科研成果，现在全国已有几千所托幼机构、几十万婴幼儿在接受“婴幼儿科学汉字教育”。
在家长会上，园领导宣讲“3岁是一个人一生中自然记忆和整体模式识别的高峰”。
“0—6岁是幼儿学习口语和文字的黄金时期。
”还介绍了革命先躯李大钊2、3岁识字，4、5岁就能读《三字经》、《千字文》；我们敬爱的周恩来总理6岁能读《水浒传》、《三国演义》、《西游记》；被誉为“怪才”的梁启超，3岁精读《四书》，6岁读完《五经》。
同时，各班教师也向家长宣传“婴幼儿科学汉字教育”不是单纯的认字，不像小学识字教学要求学生掌握字的音、形、义，能组词造句，而是将“先识字、后读书”与“先读书、后识字”两种途径依据幼儿不同年龄段的认知特点有机结合起来，使孩子们像自然学会说话那样，在没有压力、没有负担、没有烦恼的情况下，在听的时候，在游戏中轻松、愉快地认识汉字，这对幼儿来说容易认、容易记、感兴趣，在进入小学前掌握了不少汉字，具备了初步的阅读能力，不能说不是件好事。
在取得了家长的赞同和支持后，我园小班选用了教育部推荐的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《婴幼儿生活游戏识字》为教材，中班、大班选用了荣获卫生部、国家教委、中国科协等单位主办的“全国首届优生、优育、优教展览会”优秀奖的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《幼儿听读游戏识字》为教材，在“婴幼儿科学汉字教育”教学实践中，我们进行了有效的尝试：
一、引起兴趣、诱发识字。
兴趣能支配内在的力量，促进目标的实现，也可以促进幼儿学习汉字的主动性和积极性，提高学习汉字的效果。
大班黄丽丽老师教学《狼来了》识字课，她边讲故事边将“狼”的彩图紧挨黑板一边徐徐走来，并将彩图贴在黑板中间，小朋友们边听故事边看彩图，兴趣非常高涨，自然，学习“狼”、“守护”、“农夫”等汉字也就达到了预期的效果。
二、善用游戏，引发识字。
游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，同时，游戏还能丰富课堂内容，激发幼儿的学习兴趣。
在教学《小企鹅》一课的字词“企鹅”、“跳舞”等汉字时，教师让全班幼儿一起做小企鹅跳舞的游戏，教学《树医生》一课的汉字，老师让幼儿戴着啄木鸟的头饰，表演啄木鸟找病树捉虫子的游戏，这样学习“医生”、“治病”等汉字有玩的、有看的、有讲的，孩子们在轻松愉快的气氛中认识了这些字、词。
三、巧设问题，蒙发识字。
一节课要充分调动幼儿的学习积极性，把他们的注意力集中起来，这就要巧设问题，用巧妙的提问，不断蒙发幼儿对汉字的学习热情。
中班陈艳平老师在教学“牙刷”、“用”、“谁”等汉字时是这样设计问题的，他手里拿着牙刷问：
“小朋友，陈老师手里拿着什么?
”全班幼儿齐声说：
“牙刷！
”，陈老师贴出“牙刷”的字卡，幼儿认识了“牙刷”后，陈老师又说：
“小晶晶，你说牙刷是用来做什么的呢?
”待幼儿说出牙刷是用来刷牙后，陈老师贴出字卡“用”，幼儿认读汉字“用”以后，陈老师说：
“华华有牙刷不刷牙，花花有牙刷天天刷牙，华华和花花谁是好娃娃?
”教学汉字“谁”。
四、讲好故事，启发识字。
好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且还可以启发幼儿浓厚的学习兴趣，促使幼儿积极主动的学习汉字，因而故事教学是婴幼儿科学汉字教学的一项重要手段，《幼儿听读游戏识字》教材中《小蝌蚪找妈妈》、《小蚂蚁》、《狼》等都是很好的故事，讲好这些故事，启发幼儿识字起到了事半功倍的效果。
五、设计开讲，激发识字。
俗话说“好的开讲是成功的一半”。
一节新授识字课成功与否，与其开讲起着至关重要的作用。
刚上课时，幼儿的情绪还没有完全进入学习状态，因此，老师必须精心设计好开讲，为学习新课“一石激起千层浪”，唤起幼儿学习汉字的兴趣，激发幼儿学习汉字的求知欲望，使幼儿迅速进入学习汉字的最佳状态，这对幼儿学习汉字能起到很好的效果。
张凡老师在教学《小蝌蚪》一课，她的导语是：
“亲爱的小朋友：
今天呀，老师到田野里给你们请来了一位好朋友，它的样子非常可爱，圆圆的脑袋，胖胖的身子，还有一条小小的尾巴呢，它对张老师说：
‘谁能把我的名字说出来呀，我就跟他做好朋友。
”这时，幼儿的注意力一下子就集中了，都很期待看到这位朋友，全体幼儿自然就认真听课了。
另外，我们边教学边严格训练幼儿的听读常规，在欣赏和跟读训练中要求幼儿眼、口、手、耳四种感官同时并用，同时我们要求教师不要规定识字量，不要求幼儿理解字义、字形，也不要等孩子掌握了一篇课文的全部字以后再学下一篇课文，我们还要求教师“鼓励、鼓励、再鼓励”，“耐心、耐心、再耐心”的教育态度和方法。
通过教师们每一学年的教学实践与研究，我园三岁多的幼儿最多能认识上百个汉字，能阅读五六十个字的课文；四岁多的中班孩子能认读百多个汉字，能阅读上百个字的课文；大班孩子最多能认读两百多个汉字，拿出一年级的课文让他们阅读，在一篇课文中没有几个不认识的字，而且他们能把课文连起来朗读。
同时，我们发现生动形象、丰富多彩的听、读游戏活动，发展了幼儿智力、培养了幼儿识字、阅读的兴趣和能力，为幼儿步入小学学习汉字有了一个良好的开端。
几年来，我园百分之九十以上的大班幼儿进入了市直示范性小学，并受到学校老师的普遍好评。
去年年底，我园征求家长意见，陈方婧的家长说“我们对幼儿园教学质量比较满意。
”今年二月，来自洪江市沙弯乡的幼儿家长说“听说小天鹅幼儿园教学质量不错，我在怀化找了两天，好不容易才找到”。
对现有部分乡镇幼儿园现状浅析及建议
作者：
李传占申茂
怀化市鹤城区石门乡中心（博士苗艺术）幼儿园
随着我国经济的不断腾飞和教育改革的不断深入，教育形势日新月异。
特别是党的十六大以来怀化市区内的学前教育有了飞速的发展，1980年前公办幼儿园二所，民办幼儿园没有一所。
2009年发到了鹤城主管的公办幼儿园6所，部门公办幼儿园7所，一共13所，民办幼儿园70多所，达到了历史办园的最高水平。
在看到成绩的同时，也要清醒地认识到，怀化市区内幼儿园教育目前仍是一个薄弱环节，面对着的困难和问题很多，还不适应鹤城区近35万人民群众期盼和幼儿的全面发展的需要。
下面我就鹤城区乡镇中心幼儿园的现状作一个浅析，并且提出我个人的肤浅建议。
一、部分乡镇幼儿园的现状
1、超班额现象十分严重
鹤城区有八个乡镇，常住人口已达近35万，而公办幼儿园城内只有5所（其中2所属怀化市管）。
乡镇公办幼儿园还处于空白，民办挂靠乡镇的中心幼儿园只有八所。
学前三年的幼儿入园主靠民办幼儿园解决。
因此，民办挂靠乡镇中心幼儿园超班额十分严重，据统计各层次的班级都超过了国家规定限额人数20余人，自然加大了幼儿园管理程度和配班教师的紧缺，增加了保教老师的工作量，同时也加大了幼儿园的不安全因素。
2、师资力量不足
按照园家和教育部门有关要求，条件好的每一个班一定要实行“两教一保”，条件不足的也要“一教一保”，但我区部分乡镇中心幼儿园出现一个班一个老师包打包唱，既是主班老师又是保育员，既是裁判员又是运动员的现象屡见不鲜。
例如：
某区某幼儿园全园65名幼儿分设三个班，共有四位老师其中一位园长，三位老师。
同时园长除管理外，还兼管全园采购和少部分的幼儿接送。
其次师资参差不齐，特别是个别乡镇，除园长幼师中专毕业，大多数老师是初中毕业或初中肄业，根本达不到学前教育的教师资质，90%的老师都没有参加任何幼师专业培训，而且个别幼儿园所请的老师年龄偏大，不适合教学。
3、办园条件较差
大部分幼儿园是租用场地或者挂靠小学富余场所，缺少办公用房和教学辅助用房，园舍面积和建筑设施达不到规定标准，幼儿教室狭窄，户外活动空间有限或者没有户外场地，园内童趣化不够。
二是设施陈旧，大多数幼儿园户外活动器具不足，有些幼儿园没有任何玩教具设施，根本不具备办园条件。
造成幼儿园超班额、师资不足、办园条件差的原因，主要是为这些民办幼儿园大多为社会力量举办，而大部分民办幼儿园为了生存与发展，不可避免的追求经济利益，导致设施设备添置和教育管理跟不上，严重影响幼教质量的提高。
有的幼儿园盲目扩班，班级设施不配套，幼儿活动场地被侵占，无法保证幼儿的正常活动；有的幼儿园为了降低办学成本，实行大班额教学，教育观念相对落后，小学化倾向比较严重；有的幼儿园招聘幼师随意化，只要求教师能歌善舞，并不注重幼师的思想品德和任职资格，使幼儿教育质量低劣。
4、教育教学欠规范
幼儿园应按照《幼儿园教育指导纲要》安排一日活动内容，应以游戏为基本活动形式，不得按照小学模式编排课表，不得进行珠心算、早期识字、双语教学等违背幼儿教育规律的活动，不得给幼儿布置家庭作业。
但是，我区幼儿园教育教学的随意性和“小学化”倾向比较严重。
从课桌的摆放到教学的内容完全小学化。
幼儿在教室内识字、计算，在座位上写作业的场景比比皆是，把学前教育完全变成了提前教育。
再加上超大班额及户内外玩具、教具的缺少，使幼儿几乎不可能进行游戏活动。
这些现象严重违背了幼儿身心健康发展规律。
造成教育教学不规范的原因，主要是大多数幼儿园为了提升招生竞争力，迎合幼儿家长心理，注重孩子识字、算数等方面的教育，导致幼儿园教育小学化。
目前，一些从国外和外地引进的先进幼教思想都是值得提倡的，幼儿教育就是让幼儿在游戏中学会思考和探索，训练思维和发展智力，如果从幼儿时期就去学汉字、背古诗、上正规的文化课，把幼儿园变成小学，就完全扭曲了幼儿教育的意义。
5、乡镇中心幼儿园建设进展缓慢
2005年，湖南省召开了幼教工作会议，要求各乡镇建设公办中心幼儿园，到现在已经是第四年，我区乡镇公办中心幼儿园的建设进程十分缓慢。
许多乡镇未将中心幼儿园建设纳入乡镇建设总体发展规划，还停留在乡镇完小校园内开办幼儿园及学前班阶段，挤占义务场所和教育资源，造成义务教育班额大，活动场地不够，公用用房缺少。
导致上小学难。
二、举措与建议
为逐步解决我怀化市鹤城区幼儿教育的现状，提出本人的肤浅看法与建议。
1、加强公办幼儿园建设
一是要创新发展模式，要认真做好幼儿教育整体规划和布局，通过新建、扩建、重组、改制、场地置换等方法，在人群密集的村办好公办幼儿园，将小学调整后的富余各类教育资源，通过严格培训充实到公办幼儿园。
加快公办幼儿园建设和发展。
但坚决反对一窝风上马，造成教育资源浪费。
二是要大力推进乡镇中心幼儿园建设。
乡镇中心幼儿园建设是教育强县强区的重要举措，各乡镇政府要按照国家有关规定承担举办中心幼儿园的责任，积极筹措经费，改善办园条件。
乡镇中心学校要主动联系乡镇党委、政府，争取政策优惠和资金支持，确保到2013年，每个乡镇都有一所较好的公办中心幼儿园。
2、规范幼儿教育管理
一是要把好办园资格准入关。
坚持办园标准，规范审批程序，把好办园资格审查。
对办园条件差、资质不达标的进行整改或取缔，彻底禁止非法办园。
二是要健全管理机制。
县、区教育局要建立完备的幼儿园教育管理机构和制度，建议各县教育局设立幼教股，配备经验丰富的幼教专干。
乡镇中心小学要切实担负起对本乡镇幼儿园教育的指导和管理责任，也要配备专职而且懂行善长幼教的副校长专抓专管。
将幼儿教育列入党政工作的议事日程，县区教育局长列席常委会参与教育工作研究。
各幼儿园应切实遵守各项规章制度，严格控制班额，逐步更新设施设备，大力改善办园条件。
三是要加强校车管理。
要强化幼儿园园长及园务人员安全责任意识，严格幼儿园校车准运制度和校车管理，消除安全隐患，落实教师跟车制度，确保幼儿入园、离园途中的安全。
同时，还要注重幼儿的消防常识教育和幼儿园的消防措施。
3、强化幼师队伍建设
一是各幼儿园应按照国家和教育部门的要求配齐教师和保育员，确保师资力量。
二是要严格执行持证上岗制度。
幼儿园教师应持有幼儿教师资格证书，幼儿园工作人员也应具有相关岗位资质，对已在园工作但未达到持证上岗要求的，要逐年组织培训，到2013年，要全部取得相应的上岗证书，对达不到要求或不适应幼儿教育的教师要坚决予以辞退。
三是要加大幼儿师资培训力度，提高幼师素质和水平。
幼儿园园长必须接受国家规定的幼儿园园长岗位培训，幼儿园教师每三年必须接受至少一次不少于40课时的继续教育培训，而且3至5年内在岗教师，全部进一行一次岗位再次培训。
同时，根据实际需要有计划的扩大高等师范院校，幼师专业生的招生。
从现有的幼师毕业生中，或者经过幼教实践多年的非幼师专科以上的毕业生中，将其思想表现好，专业素质比较过硬能力强的民办幼教老师中，通过考核、考试合格的选拔到公办幼儿园去从事幼教工作。
4、提升幼儿教育质量
要采取多种形式，向社会宣传先进的学前教育理念，摆脱“保姆式”教育，防止“应试教育”的消极因素向幼儿教育延伸，坚决纠正幼儿园教育教学的随意性和“小学化”倾向。
要全面推进幼儿素质教育，尊重儿童身心发展的特点和规律，满足儿童多方面发展的需要，使儿童身心健康成长。
县教育局可扶持一批办园方向端正、管理科学、职能到位、教学质量好的幼儿园转为公办幼儿园或作为民办幼儿园示范园，加强对示范园的进一步指导，确保公办幼儿园、示范幼儿园发挥其示范性作用，带动本县、区公民办、区民办幼儿园幼儿教育事业又好又快的发展。
5、充分利用原有的教育资源，合理布设公办幼儿园
由于我国的经济体制发生变化，农村富余人员进城，进行新的生产方式，谋求民生生活。
因此，不少村组原办有小学，没有足量的生源，场地、教室设备空闲，教师富余。
为了不浪费教育资源，有条件的可将小学改建成公办幼儿园，可将富余老师通过幼教严格培训继续转岗从事幼教，解决农好村幼儿就近入园，真正实现有教无类，确保幼儿的安全，快乐、健康成长。
让学前教育少一点功利化
作者：
肖荷香（双峰县机关幼儿园）
内容摘要：
当前的学前教育，打着不让孩子输在起跑线上的旗号，幼儿园大办特色教育，超前教育，增加创收渠道，政府监管还未严格到位，学前教育成了某些人赚钱的工具，这些功利化趋势令人忧心，只有让人性化教育的理念深入人心，才能对学前教育进行真正的改革。
关键词：
学前教育功利化
《幼儿园教育指导纲要》（试行）从2001年颁布实行至今已有10年，按照《纲要》要求：
“幼儿教育应为幼儿一生的发展打好基础；促进幼儿身心和谐发展”这一教育思想和教育理念至今并未深入人心，特别是现在学前教育中一些功利化行为让人忧心。
一、幼儿教育功利化的表现和成因
（一）起跑线上的“教育”
为了不让自己的孩子输在起跑线上，许多父母愿意为孩子早期教育投入过多的时间与金钱，比如每次去幼儿园接孩子，家长们关心的是今天学了什么，识了多少字，算了多少数，学了多少个英语单词。
其实对于孩子来说，很多教育不能马上看到效果，不少家长喜欢让孩子们学习一些技能性的东西，于是像赶场一样送孩子进这个那个特长班、兴趣班，孩子们牺牲了应有的休息和游戏时间。
在当今这个物欲横流、利益至上的社会环境里，不仅知识的教育功利化、伦理道德的教育也功利化了。
某些父母将自己的功利化人格投射到孩子身上，为了自己孩子在未来比别人的孩子有更好的学历、工作、地位，从出生开始就让孩子掌握更多的显性知识。
至于让孩子“自己的事情自己做、尊敬长辈、谦让同伴”等这些人格和社会性发展的要求都可以不需要。
孔子曰：
“仁在内、礼在外”。
而现在的父母只要孩子“利在内、礼在外”。
这种忽视对孩子心灵上的开发和创新思维发展的教育观念，也许是当今幼儿教育的悲哀，不知这样的教育观念究竟能维持多久？
（二）“特色”教育的盛行
生存是第一需要，经济利益是硬道理。
园与园之间生源的竞争，使许多幼儿园都在迎合家长的要求，满足家长让孩子多学东西的愿望，打着改革的旗号，不讲实效，对幼儿活动内容和方式进行改革，尽最大可能地让幼儿被动地接受老师的知识、技能灌输、变相地增加“创收”的渠道。
这种“特色教育”和“超前教育”居然得到社会的认同和家长的肯定。
（三）办幼儿园成了分“唐僧肉”
2010年7月《国家中长期教育改革发展规划纲要》颁布，国家会加大对学前教育的投入、新办一个幼儿园国家会补贴一些钱，这些信息让一部分有经济头脑的人看到了发财的春天。
不管师资、房舍、教学设备、管理符不符合规范，各地迅速就新建了许多幼儿园，地方政府也乐得看见当地幼教事业的蓬勃发展。
其实，老百姓真正需要的是离家近又质优价廉的幼儿园。
（四）幼儿教育理论研究的赚钱“工具”
幼儿教育的实践需要教育理论的指导，但是当今有些教育理论研究者背离教育实践为纯理论而进行理论教育研究，为赚钱而出书、推销教材。
多种专家教授署名编写的幼儿教材、图书，都打着幼儿教育改革的旗帜，都宣称是新的教育思想和教育理念，让幼教实践工作者不知该相信哪股风就是最先进、最科学的教育理念，跟着哪股风跑就能让幼儿园立于不败之地。
教育源于生命发展的需要。
教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动，教育的根本任务在于“成人”，即“使人成人”。
现代社会高度的社会分工和市场经济的功利主义逻辑，使人不再关注自身而关注社会的需要，因此，教育不是“成人”的教育，而是成“材”、成“器”。
通过知识教育，个体借此可以获得某种素质而在未来过上幸福、完满的生活，教育成了这一结果的工具。
正是这一工具主义的思维方式，导致了功利主义教育的盛行，而忘记了幼儿教育的真正使命和目的——让儿童成长，让儿童身心全面和谐发展。
二、减少学前教育功利化的思考和对策
（一）狠抓学前教育政策的落实，规范学前教育的管理
《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确了学前教育的地位、发展思路、政府职责，明晰了学前教育行政领导和业务辅导网络。
回到现实，就是政府各职能部门真正承担起责任，起好协调配合和督促检查、指导的作用，让政策取得实效。
比如落实幼儿园准入和年检制度，对不合规范的幼儿园不容许仓促上马、对已存在的“山寨园”进行相应的规范和扶持，保证在办园条件和师资水平上有突破性提高、不允许一味以赢利为目的，只顾及当前的短期显性效果，漠视孩子的情感、人格发展的学前教育存在和发展。
（二）倡导人性发展的人本教育思想理念
雄鹰只有放飞天空才能自由飞翔，蛟龙只有回归大海才能任意腾跃。
爱因斯坦在《论教育》中论述“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
启发并加强学生的心理力量是学校最重要的任务。
”也就是说，强调幼儿的身心健康与发展，引导幼儿在自我的游戏与探索中发现乐趣获得成就感与自豪感，才可能正确看待孩子的成长教育，才可能真正尊重幼儿。
幼儿的成长，不仅是知识的成长，同时也是心灵的成长，倡导尊重人性发展的人本教育思想理念，能祛除社会环境功利思想对幼儿的影响，使幼儿心灵得到健康全面的发展，这样成长起来的人，才是对社会对国家有用的人才，这样的人生才是有意义的人生。
（三）陶治学前教育工作者的职业道德情操
在当今社会普遍崇尚物质，追求时尚，信奉功利的潮流中，从事幼教工作的实践者，要具有高尚的职业道德情操，要始终保持一颗平常心和仁爱之心，尊重幼儿的价值，尊重幼儿的自主发展，作为老师，首要的职责就是一切为了学生的发展，不是说老师具有高尚的职业道德情操就是要当清教徒，但至少要少一些功利，要多想想神圣的教育事业，少想想个人的名利。
过分地追求功利，会使教师忘记自己的职责，最终将直接影响幼儿的健康成长，这将是中国教育界的悲哀。
浅谈在美术活动中对幼儿进行社会环境教育
作者：
李鸣群（平江县美景华城幼儿园）
本文主要阐述了对幼儿进行社会环境的教学中结合美术教育进一步对社会环境的认识，是指幼儿对家庭、幼儿园、交通设施、学校、认识家乡等方面的认知。
一批一批的外国留学生，不断地回流中国，知识分子回乡建设老家。
这都可以看出人民爱家乡、爱祖国的情感。
所以我们现在对幼儿进行社会环境教育，把家乡建设的更加美丽、富强，是对国家将来建设有很大重要性。
因而我们应该从幼儿最直观的如家庭、幼儿园及其他主要社会机构和设施，到周围的自然环境来认识家乡，认识社会，这样一步一步激发幼儿爱父母、爱长辈及尊敬劳动者热爱祖国的情感。
一直以来引导幼儿了解认识环境的功能和外型。
比较多采用了参观、谈话、讨论等方法。
但这些方法幼儿开始时很感兴趣，过后很快就会忘记。
近年来，我们尝试用绘画的方式来进行社会环境教育，在绘画中巩固社会环境教育的内容，偶学习于游戏一中。
幼儿学起来更加有兴趣，认识更深入。
一、通过参观、淡话、讨论等形式引导幼儿了解环境的外型、功能，引导幼儿认识环境
我们应从看、摸、玩、听等多角度去观察，接触环境。
那孩子才能得到直接而且真实的感受。
孩子认识环境不象大人一样记忆力好，理解力强，看一遍图片听一遍讲解就能记住理解。
所以就要让幼儿多感官的接触环境，如：
玩一玩、看一看、摸一摸、画一画、讲一讲甚至闻一闻的方法。
首先我们应该采用参观、看照片等比较直接的方法，因为要认识一个地方或物体，当然首先是认识它的外型，所以带幼儿去参观，是最能给幼儿直观形象的感受。
在参观过程中幼儿可以从各个角度观察这个地方的外型。
让幼儿对这个地方的外型有整体感。
还可以更深入地认识这个地方的功能。
如：
带幼儿参观家乡的彭德怀纪念馆时，在对观过程中，先让幼儿从远处看纪念馆的整体外型，再到纪念馆的周围观察看看都是做什么用的，近看是什么样子的，最后到里面看看里面有什么东西这一间间的小房子陈列这么多照片是干什么的。
彭爷爷的铜像前为什么有这样多的鲜花，人们为什么要献花?
然后用讨论、谈话的方法，让幼儿能够更进一步的了解环境的功能。
当幼儿看过后有一定的印象时，再向他们提出一些具体的问题，让幼儿自由讨论回答。
如：
参观彭德怀纪念馆后向他们提出：
纪念馆的外形是什么样的?
铜像是用什么材料做成的?
纪念馆内面有些什么?
房子的形状是怎样？
外型有什么不同?
又如：
参观家乡的大桥之后，向他们提出：
桥两边的栏杆有什么用？
它们的灯是怎样安装的，桥的中间是干什么用的，两边是谁过的，边参观边提问，边增强幼儿的记忆，回来后让幼儿记忆画画，发现有不少幼儿在桥的两旁还增加了内容，认为要怎样设计马路才畅通，桥才建的更加美丽漂亮，等等的一些问题都是帮助幼儿进一步了解环境外型和特征。
二、让幼儿动手绘画，寓学习于游戏中。
当我们认识过一些环境后，幼儿个个动手绘画，然后就可以利用分区活动的时间，把绘画活动结合环境教育的主题，复习巩固环境的外型和特征。
同时也可提高幼儿的绘画技能，这样的形式幼儿在没有压力下巩固学习环境教育，还可以产生无形的影响互相速进。
如：
一位幼儿他能够把平江大桥的围杆和灯柱绘画出来，其他幼儿看见就会回想出大桥确实有围杆和灯柱。
那就是无形中让他复习了一遍大桥的外型，更重要的是绘画过程中，幼儿可以感受到这些建筑物建起来一点也不简单，要经过很多的计算和试验才成功的，从而他们就会产生对建筑者的敬意。
那我们指导上应注意什么地方呢?
1、从内容上：
简单——复杂
结构内容上，选择从简单的比较，容易造形，让幼儿原有的基础上，一步一步递进，慢慢加强幼儿的绘画技能。
如：
参观纪念馆，开始时带幼儿认识纪念馆前的铜像，那我们应该先认识铜像的造型，再观察铜像周边的一些建筑物，然后整体观察纪念馆的结构，每一间，每一栋的用途，交通设施，风景名胜，最后参观纪念馆周边的高层建筑——平江一中的教学大楼，图书馆等让孩子简单了解楼房建筑的用途。
如：
从一层（用几组多条长方形平行长条线条）的路面到一层多间的纪念馆展览室，多层多间的一中图书馆，最后到综合性的主题建筑，幼儿逐步学会了延长、加高、盖顶等多项绘画技能。
2、从方法上：
观察——引导
教师指导幼儿技能方法是观察幼儿绘画过程，了解幼儿绘画水平，然后恰到好处地引导点拨。
如：
一个幼儿在绘画纪念馆的围场时发现用一种颜色都不够，这时老师就启发幼儿想办法，将多种颜色拼在一起用，
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