12篇部编版六年级上册语文课内外阅读理解专项练习题含答案.docx

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12篇部编版六年级上册语文课内外阅读理解专项练习题含答案

【12篇】部编版六年级上册语文课内外阅读理解专项练习题含答案

1．阅读下文，回答问题。

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了，

他还活着。

（1）这一小节写了________种人，前一个“有的人”指________的人，后一个“有的人”是指________的人。

（2）两个“活着”的含义是（   ）

A. 两个都指肉体的生存。

B. 前一个指肉体的生存，后一个指精神的永存。

C. 前一个指精神的永存，后一个指肉体的生存。

【答案】

（1）两；骑在人民头上作威作福；鲁迅及像鲁迅这样一生为人民甘愿作牛马

（2）B

【解析】【分析】

（1）解答此题要结合上下文来理解，这一小节写了两种人，前一个“有的人”指骑在人民头上作威作福的人，后一个“有的人”是指鲁迅及像鲁迅这样一生为人民甘愿作牛马的人。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

故答案为：

（1）两；骑在人民头上作威作福；鲁迅及像鲁迅这样一生为人民甘愿作牛马。

（2）B

【点评】

（1）这道题是按课文内容填空。

概括性比较强，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。

（2）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。

2．阅读课文，回答问题。

祖国到处是战士的家

   黄土高原上，有一座七郎山，海（拔 拨）1000多米。

山头上，只有20平方米的一块地方，四周都是悬崖峭壁。

这里冬天长达6个月，最冷的时候，气温在零下30多度。

狂风刮起来，满山石头乱跑，黄沙铺天盖地。

山上没有水，用水要从老远的地方背来。

   就是在这样艰苦条件下，山上却常年（住 驻）守着执勤的解放军战士。

有个叫张金明的战士，是天津人，上山时才20岁。

他从小生长在大城市，刚到七郎山，每天除值班外还要爬山挑水做饭，累得两腿发胀，汗流全身。

有人劝他：

“你有门路，还不想法调到好的地方去呀？

”他回答：

“七郎山虽苦，也是祖国山河的一部分。

谁都不愿意来，这里不就没人驻守了吗？

”

   战士徐胜国家住湖北，家乡山青水秀。

可服役（yì）期满后，他却舍不得离开七郎山，又留了下来。

他说：

“这里需要我，我就不能离开它！

”

   战士们以苦为乐，以山为家_______利用业余时间搬石头_______挖土_______垒墙_______填坑_______在房前屋后栽上树和白菜_______使光秃秃的山出现了生机和绿色_______

   来自天南海北的战士们汇集在一起，用（辛 幸）勤的劳动改变着脚下的土地。

“我骑马挎枪走天下，祖国到处是我的家。

”在他们看来，祖国的每一寸土地都是可爱的。

（1）写出括号里不正确的字。

（2）照样子写四字词语，要求其中带有一对意思相反或相对的字。

天南海北：

________ 、________  、________ 

（3）在短文第4自然段上的横线写上标点符号。

（4）把短文中画横线的句子改为陈述句。

（5）短文第1自然段具体描写了七郎山的自然环境，作用是（   ）

A. 强调七郎山环境条件恶劣。

B. 说明黄土高原地区还很贫穷落后。

C. 烘托战士们以苦为乐、以山为家的英雄形象。

【答案】

（1）拨；住；幸

（2）异口同声；承前启后；舍生忘死

（3），，，，，，。

（4）谁都不愿意来，这里就没人驻守了。

（5）C

【解析】【分析】

（1）此题主要考查学生用同音字组词的能力。

同音字音同，形、意不同，组词不同。

解答时要依据字义注意比较。

（2）本题考查分类掌握成语的能力。

只要平时注意积累和识记，做起来就不难。

书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。

（3）分析句子中分句之间的关系,根据标点符号各自的作用,能正确使用标点符号。

（4）反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

（5）考查文段在文中的作用。

解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度在结合选项分析作答。

故答案为：

（1）拨；住；幸

（2）异口同声、承前启后、舍生忘死

（3），，，，，，。

（4）谁都不愿意来，这里就没人驻守了。

（5）C

【点评】

（1）主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加以区别，然后再选词填空。

（2）本题考查学生对词语的积累。

平时一定要对一些文中的、课外阅读中的词语多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。

（3）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（4）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（5）本题考查文段在文中的作用。

3．阅读下文，回答问题。

   ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。

城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。

有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

   ②城外校园里丁香更多。

最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。

月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

   ③在我断续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。

每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。

那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

（1）①—③自然段是从________、________、________等方面描写丁香花的，分别写了________、________、________、________四处的丁香。

（2）第①节画线的句子运用了________、________的修辞手法，这样写的好处是：

________。

（3）“到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。

”句中“积雪”指________，从“________，________”可以看出来。

（4）下列表述与文章内容不符的一项是（   ）

A. 作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。

B. 作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。

C. 作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。

D. 作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

（5）写2句有关花的古诗名句：

①________，________。

②________，________。

（6）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

【答案】

（1）形状；色彩；气味；城里街旁；宅院；城外校园；斗室外

（2）比喻；拟人；形象、生动地写出丁香花多、娇小、惹人喜爱的特点

（3）丁香花；雪色映进窗来；香气直透毫端

（4）B

（5）去年今日此门中；人面桃花相映红；人面不知何处去；桃花依旧笑春风

（6）首先，用“积雪”和“莹白”，避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文富于变化。

其次，“积雪”是借喻，“莹白”是借代，直按出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明地突出丁香的特点：

纯洁、轻柔、光洁。

【解析】【分析】

（1）、（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）把“丁香花”比作“星星”是比喻，又把“丁香花”当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用是使具体事物人格化，语言生动形象，是拟人。

（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

（5）考查对古诗背诵积累，答题时注意题目提供的前后句或信息筛选符合要求的古诗即可。

（6）解答此题要从内容方面来分析。

首先，用“积雪”和“莹白”，避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文富于变化。

其次，“积雪”是借喻，“莹白”是借代，直按出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明地突出丁香的特点：

纯洁、轻柔、光洁。

故答案为：

（1）形状、色彩、气味、城里街旁、宅院、城外校园、斗室外

（2）比喻；拟人；形象、生动地写出丁香花多、娇小、惹人喜爱的特点

（3）丁香花、雪色映进窗来、香气直透毫端

（4）B

（5）去年今日此门中、人面桃花相映红、人面不知何处去、桃花依旧笑春风

（6）首先，用“积雪”和“莹白”，避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文富于变化。

其次，“积雪”是借喻，“莹白”是借代，直按出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明地突出丁香的特点：

纯洁、轻柔、光洁。

【点评】

（1）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）考查学生对比喻、拟人修辞手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（4）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。

（5）要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解古诗的含义。

（6）此题考查对写作技巧的掌握。

4．阅读下文，回答问题。

   后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）联系上下文理解词语。

①黑魆魆：

________。

②千钧一发：

________。

（2）文中“千钧一发的时刻”是指：

________。

（3）郝副营长为什么要点燃那本书？

【答案】

（1）形容黑暗无光；一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急

（2）守敌的围墙被炸了一个缺口，突击连冲了进去，后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗中找不到突破口，和突击连失去了联系

（3）点燃那本书，用火光为后续部队照亮前进的方向。

【解析】【分析】

（1）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（3）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：

（1）①形容黑暗无光。

②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

（2）守敌的围墙被炸了一个缺口，突击连冲了进去，后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗中找不到突破口，和突击连失去了联系。

（3）点燃那本书，用火光为后续部队照亮前进的方向。

【点评】

（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

5．阅读下面的话，回答问题。

   上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

   偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

（1）我们“将课本竖在面前当屏风”是为了________。

（2）“破绽”在这段话中指的________，老师看出来破绽是因为________。

（3）从这些文字中我们可以看出________。

【答案】

（1）玩竹节人不让老师看见。

（2）我们把书竖起来当屏风；后面的同学伸长了脖子往我们桌上看

（3）玩竹节人很有趣，很吸引人。

【解析】【分析】

（1）、

（2）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（3）结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。

意思表述合理即可。

故答案为：

（1）玩竹节人不让老师看见。

（2）我们把书竖起来当屏风；后面的同学伸长了脖子往我们桌上看

（3）玩竹节人很有趣，很吸引人。

【点评】

（1）、

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

6．阅读下文，回答问题。

   这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（1）这段话描写的是________的美丽风光。

（2）找出文中的比喻句，用“________”画出来。

（3）哪句话表达了作者的心情？

用波浪线画出来。

（4）最后一句的作者这样写是为了说明（   ）

A. 草原上的牛马懂得欣赏美景，也被陶醉了。

B. 作者借物喻人，为了赞美草原的美丽景色。

C. 草原上的牛马多，突出了草原景色的特点。

D. 草原上的美景令牛马对它有了很深的感情，舍不得离去。

【答案】

（1）草原

（2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（3）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（4）B

【解析】【分析】

（1）、（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（2）比喻句：

就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：

本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。

本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

（4）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细理解最后一句，比较判断正误。

故答案为：

（1）草原

（2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（3）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（4）B

【点评】

（1）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（4）此题考查学生对最后一句的理解的能力。

7．阅读下文，回答问题。

   昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿着皮带（揍 打）了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我（处理 收拾）一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就（捞起 拿起）那条青鱼，拿着鱼嘴直戳我的脸。

伙计们（捉弄 戏弄）我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

吃的呢，简直没有。

早晨吃一点儿面包_____午饭是稀粥_____晚上又是一点儿面包_____至于菜啦_____茶啦_____只有老板自己才大吃大喝_____他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家。

回到我们的村子里去吧！

我再也受不住了！

……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。

带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

……

（1）“揪”字用音序查字法先查________，音节是________。

（2）选择括号里运用恰当的词语。

（揍 打）________了我一顿       （处理 收拾）________一条青鱼

（捞起 拿起）________那条青鱼   （捉弄 戏弄）________我

（3）在文中横线上加上正确的标点符号。

早晨吃一点儿面包________午饭是稀粥________晚上又是一点儿面包________至于菜啦________茶啦________只有老板自己才大吃大喝________

（4）这段话从________、________、________个方面写出学徒的悲惨生活。

（5）简要说明三次挨打的原因。

①昨晚挨老板一顿打是因为________。

②老板娘拿起鱼嘴直戳“我”的脸是因为________。

③老板随手捞起家伙就打是因为________。

（6）读了这个片断，你想到了什么？

（7）文中画线部分该用________的语感（感情）去读。

【答案】

（1）J；jiū

（2）揍；收拾；捞起；捉弄

（3），；，；；；，；，；。

（4）挨打；挨饿；睡不好觉

（5）“我”摇摇篮时睡着了；“我”收拾鱼时从尾巴上弄起；伙计们捉弄“我”，让“我”偷老板的黄瓜

（6）在沙皇统治下的社会，劳动人民的生活是悲惨的，儿童的生活境遇很糟糕，现在我们的生活多么幸福啊！

（7）乞求

【解析】【分析】

（1）此题考查汉语拼音、音序等方面的知识。

因此，应扎实地掌握汉字的读音。

（2）本题考查学生词语的理解与辨析能力。

要想正确的运用词语，必须准确理解词语的意义。

可从以下几方面进行分析：

词义的范围、词义的轻重、感情色彩等。

（3）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。

要了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，能正确使用标点符号。

（4）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（6）回答这种开放性题目时需注意两点：

一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。

（7）语气：

是表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。

是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。

语气由两个方面构成：

一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。

故答案为：

（1）J、jiū；

（2）揍、收拾、捞起、捉弄；（3），，；，，。

（4）挨打、挨饿、睡不好觉；（5）①“我”摇摇篮时睡着了；②“我”收拾鱼时从尾巴上弄起；③伙计们捉弄“我”，让“我”偷老板的黄瓜；（6）在沙皇统治下的社会，劳动人民的生活是悲惨的，儿童的生活境遇很糟糕，现在我们的生活多么幸福啊！

（7）乞求

【点评】

（1）本题考查学生查字典的能力，对不会写的字用音序查字法。

（2）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。

（3）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。

所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

还要注意标点符号的位置。

（4）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。

（5）此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。

（6）此题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。

表述正确，文通句顺即可。

（7）此题主要考查对句子语气的把握能力。

8．阅读下文，回答问题   人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（1）给文中划线的字注音。

________

________

________

因为

灾难

生存

（2）结合句子理解划线字的意思。

①再生：

________。

②滥用：

________。

（3）短文提到的可再生资源有________、________、________、________。

（4）根据内容理解，完成下面填空。

①从文中“________”一词可以看出这段文字两句话之间是________关系。

②地球上自然资源遭到破坏的原因一是________，二是________。

③文中的本来一词不能够去掉，因为________。

（5）根据课内外的了解，写出所知道的生态灾难的类型。

（6）根据这段文字提出的问题，设计两条保护和节约资源的广告语。

【答案】

（1）wéi；nàn；cún  

（2）重新；不加节制  

（3）水资源；森林资源；生物资源；大气资源   

（4）但是；转折；随意毁坏自然资源；滥用化学品；准确的点明可再生资源已经遭受破坏，以及这些资源的以前可再生和现在的不可再生，给人们以警示

（5）泥石流，沙尘暴，山体滑坡，土地沙漠化，干旱，水涝灾害

（6）不要让地球上的最后一滴水,成为人类的眼泪水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。

还老人一个纯净的梦,给孩子一片蔚蓝的天。

【解析】【分析】

（1）本题主要考查学生对生字的掌握情况，考查主要涉及同音字、形声字、形近字、多音字、习惯性误读字、方言字、统读字、难读字等。

因为wéi、灾难nàn、生存cún。

（2）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

①再生：

重新。

②滥用：

不加节制。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

短文提到的可再生资源有水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

（4）本题主要考查对课文内容的理解能力。

解答本题，要真正阅读课文的内容，然后结合前后句进行补充填空即可。

在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。

①从文中“但是”一词可以看出这段文字两句话之间是转折关系。

②地球上自然资源遭到破坏的原因一是随意毁坏自然资源，二是滥用化学品。

③文中的本来一词不能够去掉，因为准确的点明可再生资源已经遭受破坏，以及这些资源的以前可再生和现在的不可再生，给人们以警示。

（5）主要是培养学生养成积累知识的好习惯。

生态灾难的类型泥石流，沙尘暴，山体滑坡，土地沙漠化，干旱，水涝灾害。

（6）此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。

考生答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。

可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。

如：

不要让地球上的最后一滴水,成为人类的眼泪水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。

还老人一个纯净的梦,给孩子一片蔚蓝的天。

故答案为：

（1）wéi、nàn、cún

（2）重新。

②滥用  不加节制（3）水资源、森林资源、生物资源、大气资源（4）随意毁坏自然资源 滥用化学品  准确的点明可再生资源已经遭受破坏，以及这些资源的以前可再生和现在的不可再生，给人们以警示。

（5）泥石流，沙尘暴，山体滑坡，土地沙漠化，干旱，水涝灾害。

（6）不要让地球上的最后一滴水,成为人类的眼泪水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。

还老人一个纯净的梦,给孩子一片蔚蓝的天。

【点评】

（1）正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读，多练。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

熟读课文，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（3）此题考查筛选相关信息的能力。

（4）本题考查学生对课文内容的熟悉和理解程度，锻炼了学生阅读和综合能力，特别是语言表达能力。

（5）本题考查学生对语文知识的积累。