连加连减评课稿.doc

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今天听了莫老师执教的《连加连减》一课，使我受益匪浅，本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数的基础上进行学习的，我认为本节课以下几方面处理得好：

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。

同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。

二、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力。

整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法、算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。

三、充分的体现了以学生为主体，让学生成为课堂的主人，自己主动的去探索去发现，本节课教学目标明确，学生在自己主动参与的过程中认识、掌握了新知识。

这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。

通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。

学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加连减中如何用竖式计算。

所以在教学中郭老师注重对学生计算方法的引导，整节课给学生以探究的机会，让学生在观察、尝试、反馈中学习知识，注重发挥学生的主体。

一、在情景引入上利用学生感兴趣的收南瓜，让学生自己去发现问题，培养学生的问题意识。

二、在连加的计算方法的学习上。

在学生讨论竖式的方法时，可以用两种竖式计算，强调了基础性和知识类推和迁移，然后通过观察、发现算式间的联系得出竖式也可以连着写，给学生创造了自己发现知识和质疑的思维空间。

三、在连减的学习上，学生在尝试的时候，教师给以了一定的引导和铺垫，使算能够多样化，使得计算教学方法不在单一，在学生尝试的基础上得出计算时能了、口算的就不用笔算的计算方法。