技工学校计算机专业建设浅谈.docx
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技工学校计算机专业建设浅谈
2009年全国技工教育和职业培训
优秀教研成果评选活动参评论文
技工学校计算机专业建设浅谈
技工学校计算机专业建设浅谈
【摘要】从当前技工学校面临的困难出发，分析计算机专业教学中存在的主要问题，通过教师“教什么、怎么教”与学生“学什么、怎么学”给出计算机专业教学建设的构想，
【关键词】技工学校；计算机；专业建设；教学关系
1.引言
目前，各类中职、技工学校发展面临着重大的机遇和挑战。
一方面，国家各级部门充分重视职业教育，在政策支持和资金投入上力度逐步加大，使职业教育又迎来了一个新的春天。
自2002年全国职业教育工作会议以来，国家、省相继出台了一系列关于大力发展职业教育的文件及决定（如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）[1]、《浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》（浙政发〔2006〕41号））[2]。
特别是近两年，国家把职业教育的发展提高到了一个新的战略高度。
据新华网报道：
“2006年11月15日上午，国务院第四会议室。
中共中央政治局常委、国务院总理温家宝邀请有关专家围绕职业教育进行座谈。
这是国务院继教育形势、基础教育之后举行的第三次教育工作座谈会。
”温家宝总理强调：
“教育是国家发展的根本，而职业教育是整个教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分。
”同时指出，大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要，既面向经济，又立足以人为本，为提高全民素质服务。
在整个教育结构和教育布局当中，必须高度重视职业教育，要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置。
同时，宁波市各级各部门也高度重视职业教育，将职业教育的发展纳入当地经济建设和社会发展的总体规划。
但另一方面，在追求高学历、高文凭的社会大环境下，中等职业教育尤其是技工学校的教育仍然是一种弱势教育，难以得到社会的青睐。
具体表现为：
1.1招不进来。
由于办学体制的关系，技工学校一般由劳动部门主管，不属于教委系统下行政指令性计划招生，只能自主寻找生源。
加上招生的竞争和就业观念的影响， 志愿上技校的学生不多。
一般情况下初中学生是一流二流上高中，三流四流上职高，五流六流上技校，造成了技校生源短缺、素质低下的后果。
根据宁波市劳动和社会保障局公布的数据来看，宁波市的技工学校已由2000年的24所技校，缩减为今天的10所，其中有3所技校也已经停招了计算机专业学生。
以我校的招生情况分析，从表1－1中可以看出，近几年计算机专业招生人数正趋于下滑，而如国贸、财会等专业的招生却日趋火爆。
表3－1 我校近年计算机专业招生情况
招生年份
招生班级
招生人数
占校总招生人数（%）
2002
2
81
40%
2003
3
109
46%
2004
3
128
48%
2005
2
91
30%
2006
1
49
16.3%
2007
1
37
13.7%
2008
1
45
12%
2009
1
45
12%
1.2分不出去。
社会对计算机专业人才的需求层次已在不断提升,可是目前大多数技校毕业生还只是局限于会简单的应用操作,没有专业特长,因而就业时专业优势不明显；另一方面,学生实践锻炼的机会少,解决实际问题的经验不足,综合运用知识能力薄弱,与用人单位要求差距较大。
特别是随着信息技术的普及和推广，绝大多数的普通高校和高职、中职类学校都开设了相关专业，这无形之中加大了计算机专业毕业生的竞争力度。
从我校近几年的毕业分配、工作落实情况来看，如烹饪专业、电工专业、旅游酒店专业等行业性质相对固定的毕业生，比较容易找到工作，有些甚至是供不应求。
但计算机专业毕业生因为没有其他行业的复合性技能，只能从事计算机配件、整机的销售、售后服务及网络布线等工作，暴露出市场需求小，岗位稳定性差、待遇低等问题，因此,技校计算机专业毕业生就逐渐成了学校推荐就业时的困难群体。
2.当前技校计算机专业教学的主要问题
抛开政策因素，造成以上“招不进来、分不出去”的尴尬局面绝非偶然，这与当前技校专业教学的现状休戚相关。
就计算机专业而言，存在以下原因：
2.1所开课程太多太杂，缺乏必要的系统性、实用性。
以我校为例，技校阶段学制三年（在校教学两年，第三年为单位实习），除语文,数学,英语,物理,政治、礼仪等文化课外,还开设了计算机应用基础、字表处理、图像处理、网络技术、网页设计、数据库应用、程序设计语言、微机组成、组装与维修、常用软件、电子商务等15门专业课程之多。
乍一看,所开设的课程,很多很全,其实是个大杂烩，各课程之间缺乏沟通,使得学生不能集中精力进行深入的学习，也很难形成具有竞争力的职业能力。
毕业后，学生什么都学了一点,但什么都没有学通，但不能胜任相关的工作。
如应聘文秘工作,但因为仅仅粗略地学习了WINDOWS、Word、Excel,绝大部分学生不能熟练地制作一些常见的文档、表格,更不用说制作一些复杂的文档、表格、使用一些流行的办公设备和工具软件。
2.2仍然沿用传统教学模式，实践途径单一、教学效率较低。
传统教学模式以教师讲授为主体，在教学双边活动中，教师占据主导地位，教学内容偏重于理论，教学效果基本依赖于教师的个体经验和表达能力[3]。
在以这种模式为主导的教学环境中，老师讲解演示、学生练习成了单一的实践途径。
同时，计算机专业教师还存在着实践教学中存在的实验设施不全、实验教材滞后、实验教学理念和方法落后等弊端，实践教学难以跟社会需求同步。
现在的技校学生，其文化基础、学习能力都比较差,一个行政班级在一起上课、上机,肯定有一部分学生跟不上,这就需要老师单独指导，实践教学的效率也会降低。
3.技校计算机专业建设的构想
改变技工学校中计算机专业所面临的不利局面，我校专业教师在学校领导的大力支持下，以计算机教研组的力量为依托，进行了深入的教学改革和尝试，并就以下问题进行了深入的探讨和论证。
3.1教什么？
以职业能力为中心确定课程体系。
“职业教育首先是以就业为导向的教育,技工学校培养的是生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才”[4]。
这就要求学校的教学活动要从社会岗位需要出发,分析岗位所需技能,制订达到这一技能的教学计划。
否则培养出来的很可能就是基础理论不如高中、实践技能不如中职、毫无技校特色的学生。
技校教育的生命和活力在于办出自身特色,就是用独特的办学模式,培养出普通中校和中等职业学校难以培养和不可替代的技工人才。
“因此必须进行课程综合化改革，以职业能力为中心，本着宽基础、活模块的原则，对基础课和专业课进行整合，对专业课程进行模块化处理；尝试进行考试改革、学生能力评价体系改革[5]”。
在课程体系建设中，我们参照《宁波市中等职业学校计算机专业教学指导方案》，根据本校计算机老师的讨论,结合学生的接受能力,将中职类学校的计算机专业设定如下课程体系。
图3－1 以职业技能为中心的课程体系[7]
3.2怎么教？
建立独立的实践教学体系。
“传统的实践教学往往依附于课程理论教学,而技工学校培养的是技能型人才,应该突出它的职业技能教学的特色。
只有建立了相对独立的实践教学体系,才有可能以实践教学为中心,实践教学才不会成为理论教学的附属品[6]”。
因此，我们的计算机专业建设应以职业岗位为依据设置实践教学体系,以实践教学模块为单位组织教学,一个实践教学模块训练一项职业能力。
学生完成一个实践教学模块学习并考核合格后,再转入下一个模块学习。
当然，一个实践教学模块可能跨越多门课程或学科,这样才能彻底打破各课程或学科中知识和技能的条块分割,培养学生熟练的、完整的职业技能素质。
在实践教学中，专业教师、实习指导教师要精心设计实验,实验应体现出一定的综合性、实用性。
而且实验大纲和实验指导书应当宜粗不宜细,鼓励学生深入思考、组织讨论、查找资料,培养学生解决实际问题的能力和创新能力。
在具体教学过程中，从开展兴趣小组入手，改变以往灌输为主的课堂教学模式，以兴趣为先导，以培养学生动手能力为目的，大胆启用学生参与到教学中来，让有专项技能特长的学生担任教师的助手，担负机房设备的管理与维护工作。
在课堂内外营造出教师深入钻研、学生相互帮教的良性循环的轨迹，这样的教学氛围深受学生们的喜爱。
在《宁波市中等职业学校计算机专业教学指导方案》参考下，我校形成了以下实践教学体系（五个方向，每个方向324学时）。
通过实践教学，教师对实践目标进一步明确，学生的动手能力也得到极大的提高，分析问题和解决问题的能力进一步深化。
在2006－2008年三届毕业生的工作反馈分析，我校的毕业生深得用工单位的认可，部分毕业生很快成为了单位的业务骨干。
表3－1 实践教学体系[7]
模块
课程序号
课程名称
主要内容
技能要求
办公自动化与设备维护
1
Office软件综合应用
学习Office2003套件中Word、Excel、PowerPoint、InfoPath、Publisher的使用。
掌握整合运用各个软件，创建辅助办公的模式与模版。
2
办公设备使用与维护
学习打印机、复印机、传真机、扫描仪等办公设备的使用与保养；掌握计算机常用外设以及数码设备的使用与保养。
熟练使用计算机及外设，熟练使用常用办公设备，基本掌握计算机及办公设备维护。
3
多媒体技术应用
学习音频、视频、图像的采集与合成制作技能。
熟练掌握音频、视频、图像的采集与处理，基本掌握多媒体合成技术。
4
公关礼仪
学习仪表礼仪、生活礼仪、工作礼仪、外交礼仪和国际礼仪风俗，掌握一般社会交往、日常礼仪的基本要求和方法，具有一定的公共关系工作能力和一定的交际评议技巧。
熟悉与人交往的基本礼仪，具备一定的交际能力。
5
文秘基础
学习秘书工作的基础知识，使学生了解秘书工作的性质、特点，掌握初级秘书工作必须的基础知识、基本要求和一般工作方法。
熟悉秘书工作的内容，掌握常用公文的写作方法。
网页制作与网站维护
1
网页设计基础
学习用Dreamwaver进行静态网页的设计与制作
具有企业网页页面设计与制作能力，会设计与制作简单网站，会发布与维护网页。
2
多媒体素材处理
学习使用相关的应用软件处理和制作文字、图形、图像、音频、视频和动画等素材。
掌握文字、图形、图像、音频、视频和动画等各种媒体的处理制作的方法。
3
动态网页设计
学习ASP.NET编制动态网页。
基本掌握编程设计的常用结构，基本掌握脚本编程技术，会制作动态网页。
4
网站架构技术
学习利用Windows2003和Linux搭建Web服务器。
掌握两种网络操作系统的安装与管理，掌握相关Web应用服务器的配置，掌握服务器的安全策略设置。
5
二维动画制作
学习Flash二维动画制作。
掌握二维动画设计与制作的技能。
网络工程与管理
1
信息安全技术
学习计算机安全知识、计算机病毒的防治方法、计算机网络防火墙技术、电子商务中的安全认证技术等。
掌握计算机安全基础知识和基本技能。
2
网络基础
学习网络的发展，网络拓扑结构，TCP/IP，OSI模型，网络常用设备，网络服务，无线网与宽带网。
掌握网络基础知识，熟悉网络协议，掌握网络的接入方法。
3
网络设备配置与管理
学习TCP/IP网络的配置与管理，学习路由器、防火墙的配置与管理，即网管配套设施的维护。
掌握路由器、交换机的配置，掌握防火墙的配置，掌握虚拟子网的划分。
4
网络操作系统
学习使用Windows2003和Linux网络服务器。
掌握两种网络操作系统的安装，应用服务器的配置，服务器的安全策略设置。
5
网络工程施工
学习网络工程施工的工业标准与行业规范，产品选型与反感设计，通过实例了解施工过程中的质量与进度控制及综合布线与测试技术。
掌握网络施工项目方案的分析设计，并掌握施工的具体方法和技能。
视频与动漫制作
1
动漫造型技术
能制作简单的平面动画角色
能制作简单的三维动画角色
能制作简单的平面动画角色，能制作简单的三维动画角色
2
视频采集与制作
学习Premeire软件进行视频采集与处理技巧，学习电影电视剪辑的艺术表现方法，了解非线性编辑系统，学习音视频合成技术。
熟练使用视频拍摄仪器，了解电视镜头的表现艺术和拍摄技巧，了解电影电视剪辑的艺术表现方法，4-3-4会使用非线性编辑系统，基本掌握音视频合成技术。
3
平面动画制作
学习使用Flash动画设计制作软件。
包括层和帧的使用，按纽、声音与简单的动作脚本事件处理。
掌握简单的卡通与小游戏制作。
4
三维动画制作
学习使用3Dmax三维动画设计制作软件。
包括场景的设计、几何形体的合成和渲染，动画变化效果及制作。
掌握简单的三维动画片段制作。
5
脚本创作与编写
学习脚本的基础知识以及如何为一段动漫和视频剪辑创作编写脚本。
掌握简单动漫脚本（如分镜头）的编写
IT产品营销
1
市场营销
学习商务基础知识，财会、税务初步，成本核算，市场营销、企业管理等。
掌握商务基础知识。
2
多媒体技术应用
学习音频、视频、图像的采集与合成制作技能。
熟练掌握音频、视频、图像的采集与处理，基本掌握多媒体合成技术。
3
电子商务
学习电子商务的基本概念，电子商务的发展现状，电子商务的关键技术等。
掌握电子商务基础知识。
4
外设使用与维护
学习常用办公设备以及图形、图像设计中所需要的多媒体辅助设备的使用常识与常规维护方法。
掌握扫描仪、数字相机、摄像头、光盘刻录机、打印机、绘图仪学设备的使用方法和与计算机的连接方法，复印机、传真机等的使用与维护。
5
IT产品与市场
学习常见IT产品及IT产品的售前售后服务
熟悉各类IT产品，熟悉IT产品的营销模式
3.3学什么？
学生根据职业爱好实现“一专多能”。
2006年开始，我校开始在计算机专业内实行“走班教学”，即由专业教师根据自己的特长进行申报，除了教学内容的实用性外，申报教师还须提供该教学内容的教学时间、目标和讲义，待学校审核后向学生推出，由学生选择。
经批准，教师还可作必要宣传，在同一年级范围内招收听课学生；学生可选择喜爱的教师，感兴趣的技能，打破班级界限，实现走班上课。
专业技能“走班教学”的实施，旨在通过专项技能的强化训练，使学生能扎实掌握一至两门实用技术，以利于学生今后理想地就业， 同时也为教师提供更多“自由教学”的空间，最大限度地挖掘其教学潜能。
以期满足学生多样的兴趣爱好，并进一步提高他们学习专业技能的热情。
在“走班教学”下，打破班级界限，使那些有着共同志趣的学生走到一起，互相切磋，取长补短，共同进步。
虽然一开始也遇到如纪律管理、分班不均、教务管理等问题的困扰，但通过一学年的教学实施后，机制性问题逐渐适应和解决，而且学生对专业学习的兴趣高涨，学习态度也大有起色。
通过对全体学生的座谈和调查，学生对这种教学方式非常欢迎。
同时，学生也进一步明确了自身职业技能发展的方向，对职业技能的学习和拓展有了深入的掌握，有信心成为企业需要并能马上顶岗的员工。
如何来检验职业技能的学习成果？
我校计算机专业以分阶段考取国家级各类职业资格证书为目标，鼓励学生通过专业技能的学习，达到“一专多能”的职业能力。
即一项技能达到国家级职业资格高级水平，另选其他一项或两项达到国家级职业资格中级水平。
这是我系学生的毕业要求，也是进入企业的敲门砖。
我校计算机专业学生主要以《宁波市中等职业学校计算机专业教学指导方案》下的职业能力为参考进行相应的技能考证。
表3－2 职业能力发展方向[7]
序号
专业方向
相应的职业岗位群
职业资格证书（带星号的为核心技能等级证书，建议优先考取，每个学生应至少考取2张证书）
1
办公自动化及设备维护
办公文档处理
企业信息化管理
办公设备维护
*计算机中级操作员（国家劳动和社会保障局）
助理企业信息管理师（国家劳动和社会保障局）
办公设备维修初级工（国家劳动和社会保障局）
CEAC计算机办公应用助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
2
网页制作与网站维护
网页设计与制作
网站架设与维护
*网络编辑员（国家劳动和社会保障局）
CEAC计算机网络管理助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
CEAC计算机网络技术助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
3
网络工程与管理
网络管理与维护
局域网组建与管理
*计算机维修初级工（国家劳动和社会保障局）
计算机国家网络员（网络管理员）（国家劳动和社会保障局）
CEAC计算机网络技术助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
4
视频与动漫制作
广告设计与制作
音视频编辑合成
动漫设计与制作
*多媒体作品制作员（国家劳动和社会保障局）
三级广告设计师（国家劳动和社会保障局）
CEAC计算机多媒体技术助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
CEAC计算机动画设计制作助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
5
IT产品营销
计算机及相关设备产品销售与服务
计算机系统维护
计算机维修初级工（国家劳动和社会保障局）
*办公设备维修初级工（国家劳动和社会保障局）
营销师（国家劳动和社会保障局）
推销员（国家劳动和社会保障局）
CEAC计算机维修助理工程师（CEAC信息化培训认证管理办公室）
3.4怎么学？
学生通过多种途径提升职业技能。
为符合当前人才市场的需求特点，必须确保提高学生的职业技能，学校应采取多种途径积极开拓学生的实践环境。
例如，让学生尝试整机组装、参与机房管理；协助维护校内办公电脑和网络的应用等。
为了调动教师教技能与学生学技能的积极性，夯实学生的专业基础，提高学生的综合素质。
我校
实施了校级技能鉴定制度。
学校专门成立了技能鉴定领导小组，由业务副校长亲自挂帅任组长，具体负责组织和协调专业技能鉴定工作。
学校组织专业教师，编制了文字录入、图文混排、网页制作、图形图像、平面设计、程序设计、Flash等共7项技能的校级鉴定项目。
参照市级比赛标准和学校学生实践。
每个项目制定初、中、高3级鉴定标准，建立相应题库，制定鉴定实施办法。
初级以入门为主，鼓励
学生学习的积极性；中级以实用为目标，体现专业水平；高级体现尖子水平，培养蓝领精英。
目前技能鉴定项目从专业向综合发展，已拓展到12个。
学校每学期组织两次鉴定，学生根据自身的技能水平，可任选项目，自由申报各个等级的鉴定。
通过鉴定者，获得学校颁发的相应等级证书。
技能鉴定犹如一把标尺。
学生可以准确了解自己的各项技能水平：
同时又是一个舞台。
学生可以充分展现和证明自身的实力。
实施技能鉴定制度的几年来，学生的各类中级职业技能考核达标率100%，高级职业技能考核达标率也为95%以上。
另外，参观调查电脑市场也是一种很好的实践活动。
它可以培养学生关注计算机技术发展动态和计算机产品市场的习惯，使他们进而能够根据计算机技术的发展状况，主动地自我调整或者自我更新现有专业知识。
同时，了解和调查当时的电脑新产品和各种配件的行情，有助于培养采购和销售能力。
“学校和电脑公司合作建立校外实训基地并制定健全的实训机制，是提高实践教学质量的最佳途径。
它能有效弥补中职学校实验实训设备落后、实验实训场地不足等问题[6]”。
当然，学校和公司合作的形式是多样的，包括教师和公司员工的互相培训、学生上岗实习、共同研究技术课题，或者邀请公司具有丰富实践经验的技术人员到校为学生进行专题讲座等。
实践表明，这种“走出去，请进来”的教学模式可以极大地提高学生的专业素质，使学生掌握许多在学校无法学到的知识和技能。
通过近几年的努力，我系已与宁波市15家相关的电脑公司建立了良好的关系，并签定了校企合作协议。
同时与20多家计算机相关公司建立了良好的互动合作。
通过企业专家讲座、学生顶岗实习等形式，我系的专业技能教学得到了合理优化，学生的专业技能也得到强化。
毕业后我校学生在企业受欢迎程度大增。
通过企业与专业教师多次讨论，合作制定出各专业方向要求达到的职业技能如下。
通过企业反馈，达到以下职业技能要求的毕业生能更快的适应岗位要求，也更受企业欢迎。
2006－2008三年里，临到我系学生毕业之际，总有较多合作企业提前来我校面试毕业生，通过技能面试后直接招入企业工作，而且各方面条件喜人。
我系就业情况也随之有所改观。
校企合作前我系推荐就业率一般维持在70%以上（不包括自主择业），2005年开始通过校企合作、共同培养的模式，我系推荐实习达95%、推荐就业率达到85%以上。
从2006级总计73位毕业生的一年跟踪反馈情况显示，已经有42位毕业生成为单位的业务骨干，另有7位毕业生已经发展为部门经理。
表3－3 职业技能要求
专业
综合实习
顶岗实习
办公自动化及设备维护
（1）熟悉企业办公流程，对企业各类公文能快速准确地编写、排版、打印，并能按要求进行存档管理；
（2）能利用多媒体技术对企业及其产品或服务进行宣传；
（3）能熟练操作各种办公设备，并能进行简单的维护与保养；
（4）能创建简单的信息管理系统，实现企业数据的信息化处理。
完成下列项目中的一种：
（1）设计一套利用Office办公软件进行无纸化办公的方案。
（2）制作一份多媒体广告演示片。
（3）完成一份有关企业文化的调查报告。
（4）编写一套企业办公设备维护保养的文档资料。
（5）设计一个简单实用的信息管理系统软件。
网页制作与网站维护
（1）能熟练设计并制作符合规范的静态网页的企业网站；
（2）能根据要求制作动态网页；
（3）能熟练架设和管理WWW服务器；
（4）能利用多种方式在Internet上推广企业网站；
完成下列项目中的一种：
（1）制作一个企业网站。
（2）制作一个Flash短片。
（3）制作一个留言管理簿。
（4）构建一个WWW服务器。
（5）组建一个团队，承担企业网站的设计、推广与维护，并完成整个项目实施的总结报告。
网络工程与管理
（1）能根据需求设计一个局域网建设方案；
（2）能依照建网方案，规范地完成局域网的布线和施工；
（3）能对网络设备进行合理配置，并进行管理与维护，确保网络安全；
（4）实现网络的各种应用与服务；
完成下列项目中的一种：
（1）设计一个中小企业的网络建设方案。
（2）设计一个网络中心的建设方案。
（3）调查一个企业网络案例。
（4）设计一个企业网络的施工与进度安排方案。
（5）设计一个网吧管理方案。
视频与动漫制作
（1）能撰写片头及宣传片的创意文案、分镜头脚本；
（2）能熟练设计制作二维或三维动画短片
（3）能完成影视节目的后期剪辑合成工作；
（4）能完成角色动画的设计与制作；
完成下列项目中的一种：
（1）制作一个二维动画短片。
（2）制作一个简单三维动画短片。
（3）制作一个音、视频合成短片。
（4）创作一个动漫故事，并完成相应的脚本编写。
（5）完成一套电视栏目的总体包装。
IT产品营销
（1）熟悉并自觉遵守IT产品销售人员的基本服务规范；
（2）能运用各种策略与客户进行沟通；
（3）熟悉电子商务营销方式，并进行实践；
（4）熟练使用IT产品，熟悉其性能和维护保养方法，完成售前、售后服务。
完成下列项目中的一种：
（1）IT产品市场调查报告。
（2）电子商务平台比较使用。
（3）设计一个IT产品的市场开发方案。
（4）设计一个IT产品的电子商务推广方案。
（5）编写一套关于某种IT产品的推介、使用、维护的资料，可以使用多媒体技术。
4.结束语
技工学校的教学实属在夹缝中求
升级会员 