背影 朱自清 教案.docx

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背影朱自清教案

背影朱自清教案

　　1、朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。

主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。

教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。

教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中，以“情”为切入口，采用朗读教法，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情──父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。

　　2、在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。

　　3、在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　师：

同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。

　　（屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《父亲》的画面。

）

　　师：

在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：

皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：

“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。

今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

　　师：

那我们先来了解一下《背影》的作者。

　　（屏幕显示作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片，同学读。

）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。

1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。

江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。

这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中写到：

“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

”

　　师：

请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕显示问题组）

　　1、本文四次出现“背影”，请找出相关句子，并说说他们的作用。

　　2、作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，对我们写作有什么启示?

　　3、作者在文中流了几次眼泪，能说说原因吗?

　　（各小组组长组织讨论，教师巡回指导。

）

　　师：

同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下。

　　生：

我觉得第一个“背影”揭示了文章的核心内容，并设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间。

　　师：

你说得很好。

请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?

　　生：

设置悬念式。

　　师：

很好。

看来作文中你常用这种开头形式。

　　生：

第二次背影是父亲过铁道爬月台买橘子时作者所看到的，它最能体现父亲对儿子的爱。

　　生：

我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。

　　师：

可以看出你很激动，他父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

　　生：

我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。

他第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在，所以他的眼泪很快地流下来了。

　　师：

谁能说说第三次出现的“背影”。

　　生：

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的依恋情绪由然而生，不禁又掉下泪来。

朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。

　　师：

他分析得精彩极了，让我们为他鼓掌。

　　生：

我认为此处惜别的“背影”，写得非常精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，并用自己的感情加以烘托，给我们留下无穷的想像空间。

　　师：

你这是从写作手法角度理解的。

　　生：

作者想到父亲谋生的艰难时，更会为父亲担忧，难免会辛酸、惆怅。

这样父亲怕儿子路上有闪失担忧，儿子为父亲的前程担忧，从中我们能体会父子深情。

　　师：

你的分析更深刻，点明了文章的主旨。

　　生：

第四次出现的“背影”，是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在晶莹似的泪光中再现父亲的“背影”，这是思念中的“背影”。

　　师：

分析不错，因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，尤其是看到父亲在信中所说的“大约大去之期不远矣”的话后，思念之情更是不能自已。

　　师：

我们再来讨论第二个问题，作者重点写的是哪一次背影，对我们的写作有什么启示呢?

　　生：

作者详写的是望父买橘的“背影”，因这一情节感人至深，最能体现父亲的爱子之情，所以详写。

　　师：

说的好，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，那我们来齐声朗读一下，好吗?

　　师：

请同学们反复朗读第六自然段，来体会蕴涵在其中的父子深情。

　　生自由朗读五分钟。

　　师：

请同学们看屏幕，做一下有关本段的练习。

看哪个小组做得快?

　　（屏幕显示第六段的内容及课堂练习）

　　1、划出描写父亲穿戴和动作的词语。

　　2、这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?

　　3、“蹒跚”形容了怎样的状态?

　　4、本段运用了哪些刻画人物的方法?

　　（四人小组讨论，教师巡回参与。

对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动思考问题。

）

　　师：

有疑问的地方可以提一下。

　　师：

看来，同学们已经在下面解决了。

“蹒跚”可是一个关键词，父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下就更吃力了。

那谁能说说本文对我们的写作有什么启示?

　　生：

我认为应该围绕中心来选材，能突出中心的材料要详写。

这一情节是全文的重中之重，最能体现父亲对儿子的关爱，最能突出中心，所以应该详写。

　　生：

刻画人物要抓住特征，本文着重写了父亲的外貌、动作、语言值得我们学习。

　　师：

说得都有道理。

任何文章都是由材料构成的，那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。

我们在作文时应留心身边的事，认真观察和体验生活，写事要写最感动的事，写过程要写最动情的瞬间。

那我们现在来讨论第三个问题。

　　生：

第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下，这是悲伤的眼泪。

　　生：

第二次流泪是在看到父亲买橘子不易的时候，被父亲的爱子之深深地感动了。

　　师：

是啊，祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。

父亲在车站中对儿子的一番照料，对儿子的深情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

直到我看到父亲买橘子时的背影，才深深地领会到真正的父爱。

因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难忘的印象。

“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。

这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

人非草木，作者怎能不为之流泪?

　　生：

第三次流泪是在父子分别后，作者望着父亲的背影在人群中消失的时候。

作者为父爱感动得情不能已，一旦分手，对父亲格外依恋，想到父亲前程艰难，又格外难过、辛酸。

　　师：

分析得很透彻。

　　生：

最后一次流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。

这是思念之泪。

　　师：

这是在离开父亲两年多的“现在”。

两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;当读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者不由想到当年车站月台上父亲的“背影”，于是，心中感慨万千，流泪也就无法避免了。

　　师（小结）：

请同学们看屏幕，我们来梳理一下上面的主要内容。

背影　　朱自清　（叙事散文）

　　背　　　开头设疑──点出背影第一次流泪：

悲伤

　　望父买橘──刻画背影第二次流泪：

感动

　　父子分手惜别背影第三次流泪：

惜别

　　影　　　结尾思念──再现背影第四次流泪：

思念

　　家境惨淡　父亲失业

　　祖母去世

　　祸不单行变卖典质

　　借钱办丧

　　师：

你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情，那本文要表达什么思想感情呢?

　　生：

表现父亲对儿子深沉的爱。

　　师：

有没有不同意见。

　　生：

我认为不全面，表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。

也就是说，表现父子情深。

　　师：

好。

请同学们看屏幕。

　　屏幕显示：

　　　背　影　流　泪

　　父　爱　子　子　爱　父　　　师：

那谁能说说文中的父亲的形象。

　　生：

他对儿子的关怀真是无微不至，他是一位慈父的形象。

　　生：

我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。

　　师：

真的是这样吗?

谁有不同的看法?

　　生：

我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。

比如父亲的话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）这句话是对儿子的劝解和安慰，表现了父亲坚强的一面。

　　师：

父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业，表面上在宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么坚强的父亲啊!

请同学们齐读这句话，注意读出坚定的语气。

　　五、品味语言（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

　　师：

本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，话不多，却含义丰富。

请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。

　　生：

“不要紧，他们去不好!

”父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

　　师：

这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

　　生：

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”他自己步履蹒跚，还要为儿子过铁道买橘子，这句话写出了父亲对儿子的关怀和体贴。

　　生：

“我走了，到那边来信。

”这句话写出了父亲对儿子的担心儿子。

　　生：

“进去吧，里头没人。

”父亲担心行李的安全。

　　师：

同学们说的都不错，请同学们看屏幕。

　　“不要紧，他们去不好!

”（担心茶房照顾不周到）

　　“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（担心儿子长途乘车口渴，主动提出为儿子买橘子,关怀体贴十分周到.）

　　“我走了，到那边来信。

”（惦记着儿子是否路途平安）

　　“进去吧，里头没人。

”（怕儿子离开座位后丢失行李,体贴关心）

　　师（小结）：

这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　师：

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。

本文以小见大，将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。

读了本文，你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事吧。

写在习作本上，等下节课我们交流一下。

　　师：

同学们，我们都生活在幸福的家庭中，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在感受亲情的同时，珍惜它，汇报它。

让我们一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情吧。

　　课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?

我从以下几个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。

　　“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。

父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。

祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。

然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。

通过父子服装的对比，不言自明：

父亲对儿子的关爱远远胜过自己。

从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

　　文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

平时教学中，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

　　古人云：

“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?

从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

　　第一次流泪出现于课文第二节，父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

　　当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了第二次眼泪。

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

”父亲的艰难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。

　　分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，从此又要走上风雨飘摇的人生之路。

不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的原因。

　　读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮现在作者眼前。

泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。

　　现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种爱它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。

从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

不同的父亲，爱的方式各有不同，学了文本后，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。

通过小组讨论，推选1—2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。

　　情感的体会是散文教学的重点，而将情感的体会转化为学生内在的成长的体悟，转化为学生生命意识的觉醒和对生活的独特感悟进而促进生命的成长，这又是教师在进行散文教学时所追求的最高目标。

散文的味道就在于串联了一个个精彩的瞬间而氤氲成一种朴素而又特别的情感，最终是这种情感的美成为一种生命的永恒。

《背影》就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。