三年级下册语文全册教案s版.docx
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三年级下册语文全册教案s版
2014年三年级下册语文全册教案（s版）
30、雪顿节上看赛牛
一、教学目标：
1学习本生字新词。
2学习正确、流利、有感情地朗读。
3通过阅读，理解内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
二、教学重点、难点：
通过阅读，理解内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
三、时间：
3时。
四、教学准备：
。
五、教学过程：
第一时
（一）揭示题，导入新
1板书题，根据题质疑：
看到题你会产生哪些疑问？
（“雪顿节”是什么节？
赛牛是怎样的场面？
）
［激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题。
］
2“雪顿节”是藏族人民的传统节日。
在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。
一般在藏历7月初举行，为期3—天。
节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
（二）自主读、探究识字：
1自由读，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。
［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。
］
2字音都读准了的同学把书立好就大声读。
3检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字生词。
出现问题及时订正。
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。
［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。
测查
读音：
崭惨豁
笔顺：
砸骨
分段指名读。
纠正读错的字音。
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。
指导写字
1上下结构的字：
赏、牵、崭、不要写得过长。
2左右结构的字：
脾、踢、嫩、不要写得过宽。
3“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。
4“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。
］
（五）作业。
生字、字词，朗读。
第二、三时
（一）复习导入。
1出示字卡，复习检查。
（1）会认字（组词）。
（2）会写字（说记字方法）。
2检查朗读。
（二）自主研读，理解体味。
1出示阅读提示，明确阅读要求。
（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？
写了哪几方面的内容？
［新标提出：
“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
”何为“整体把握”？
即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。
一篇是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。
内容也好，情感也罢，都要通过语言字表达。
叶圣陶先生曾把一篇比作一个圆球，组成的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。
所以教学一篇，要着眼于整体。
“一般都是先全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）］
（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？
哪些情景最让人揪心？
画出有关语句。
（3）读一读这些句子。
2组织交流
重点体会、点拨
板书：
比赛前——比赛中——比赛后
（1）“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？
（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
（3）“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
［教师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。
学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下和生活实际，联系自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］
3指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
［教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。
（三）回归整体，深化“欢乐心情”
1有感情地读。
2汇报学习本后的收获。
如：
思想方面、写作方面、有感情朗读等。
（四）拓展延伸。
1通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。
2从中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下。
（五）布置作业
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
［语程的开放性决定了语教学决不能局限于堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语能力，提高语素养。
］
板书：
雪顿节上看赛牛
比赛前——比赛中——比赛后
节日盛装 惊险壮观 满意而归
六、教学反思：
31、东郭先生和狼
一、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，理解内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读和表演剧本。
二、教学重点、难点：
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
三、教学准备：
。
四、教学时间：
3时。
五、教学过程：
第一时
（一）谈话导入，揭示题。
师：
我们中华民族有五千年的明历史。
古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。
今天大家一起学习（师板书题，生齐读题。
）
东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。
这篇是把寓言故事改编为了剧本。
问：
读了题，你们想了解哪些内容？
（二）自学，了解内容。
1．自由读，学习生字。
（1）自由读，边读边把不会读的字、不理解的字词画出，并结合上下或查字典解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，内容，用笔画标注出。
（2）默读，思考：
主要写了什么内容？
2．检查读书，交流成果。
（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：
读准字音，不丢字，不加字。
最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。
（2）交流主要内容。
3．默读思考：
剧本中的事情经过是怎样的？
（三）小组讨论，检查自学。
[意图：
培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。
]
1．轮流读，读准字音。
[要求：
画出读错的字词句，读完订正，再练读。
]
2．提出疑问，交流大意。
（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。
同学说出答案后还要谈理由。
（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
第二时
（四）全班讨论，检查自学。
1．指名读书，了解全。
（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。
要求：
按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
（3）全班交流，并评议。
2．讨论问题，解决疑问。
师：
通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？
生提问，其他生帮助解答。
（五）细读，感悟理解。
师出示
[自学提示：
默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。
个人自学，
小组讨论，
集体交流。
]
[意图：
学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。
发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。
]
1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。
师打相应的语句。
2．生体会朗读。
（六）巩固练习。
1．认读生字，说自己的记字方法。
2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
（七）作业。
朗读，并练习复述。
第三时
（一）复习巩固，检查朗读。
1．复习巩固。
出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。
2．检查朗读。
指名一人一段。
（二）角色朗读，理解寓意。
1．角色朗读。
（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。
（3）指名分角色朗读，全班评议。
2．理解寓意。
师：
我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？
最恨哪个人物？
并说出理由。
你想对东郭先生说些什么？
生思考后，自由发言。
（三）表演本剧。
1．自愿组合，练习表演。
要求：
分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2．指名表演，同学评议。
[意图：
加深学生对内容的理解，对寓意的感悟，把所学语言字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。
]
（四）总结升华。
问：
学习了，大家懂得了什么道理？
师：
是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。
在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！
（五）作业。
回家为家长表演。
六、教学反思：
32、快乐国奇遇记
［内容简析］
本是一篇略读。
讲述的是一个木偶――皮诺曹与一群不爱学习，十分贪玩的孩子，被诱骗到快乐国，在那里，他们经历了尽情玩耍、由人变驴、被卖、挨打、摔瘸、惨遭淹溺、险些丧命的磨难，最后跳水逃走的奇异遭遇，说明皮诺曹是一个没有主见，非常贪玩，但决心改正错误的孩子。
选自著名童话《木偶奇遇记》，语言朴实、故事性强，适宜儿童独立阅读。
中有二幅插图。
一幅画着皮诺曹骑在惊恐万分的毛驴上，高兴地赶往快乐国的情景；一幅画的是皮诺曹长出驴耳朵、驴尾巴时痛苦、绝望的情景。
这二幅图，有利于学生理出线索，深入地理解。
［设计理念］
本设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解，在阅读有趣曲折的故事中，受到启发与教育。
同时，激发学生阅读外书的兴趣。
培养学生主动阅读的习惯。
［教学目标］
１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。
２引导学生读懂，了解的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
３辅导学生认识后的７个生字，理解相关的词语。
［重点难点］
了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。
［教具准备］生字卡片。
名著《木偶奇遇记》
［教学时间］２时
［教学流程］
第一时
一 设疑激趣，导入新。
１ 你们认识这两个字吗？
（板书：
奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。
２ 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。
３ 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。
你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗？
４ 板书题。
５ 简介作者及作品。
（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。
被翻译成许多国家的字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。
）
二 理解题，猜想内容。
１ “记”是什么意思？
中指什么？
（引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思）
２ 理解“快乐国”。
①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国？
（如《西游记》中的女儿国等）
②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系？
３ 猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
三 初读，整体感知。
１ 独立阅读，要求：
①画出生字，自学生字、新词。
②想一想，主要讲了一个什么故事。
２ 检查自学情况。
①指名读，认读生字与词语。
（相机讨论、理解词语：
愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一十、诚恳）
②说一说，主要讲了什么。
３ 找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。
三 自读，感悟理解。
１ 边读边想。
①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？
从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子？
②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？
请用笔画出。
想一想，这些变化说明什么？
２ 读读说说。
①皮诺曹在快乐国里生活怎样？
把写他思想变化的词语画出？
说说这些说明什么？
②皮诺曹是怎样脱险的？
从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子？
③说说皮诺曹的经历。
四 布置作业
１ 朗读。
２ 找《木偶奇遇记》，读一读。
第二时
一 指导朗读。
二 小组讨论。
皮诺曹是怎样的一个孩子？
（可以从多方面概括，只要有道理就行。
如：
皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子；他是一个天真纯洁、贪玩的孩子；他不爱学习，不识好坏人的孩子；他是一个知错就改的孩子．．．．．．）
三 读后，你受到什么启发？
四 拓展活动．
讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
五 布置作业。
１ 组织学生外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。
２ 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
六 按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号（１２３．．．．．）表示。
（ ）皮诺曹变成了驴。
（ ）被卖到马戏班。
（ ）他跳水逃走了。
（ ）在快乐国里，他没完没了的玩乐。
（ ）皮诺曹被推下海，险些淹死。
（ ）经常挨打，腿摔瘸了。
（ ）皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。
七、教学反思：
语百花园八
［教材简析］
“语百花园八”共安排了五项语活动。
有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。
通过这些语活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。
［设计理念］
倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语能力的目的。
［教学目标］
１ 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
３ 引导学生阅读短，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。
５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
［重点难点］
口语交际及写有关自己与书的故事。
［教具准备］
１ 多种藏书角展示的。
２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。
３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出。
［教学时间］4时。
［教学流程］
第一时
教学内容：
语海畅游、积少成多、阅读平台。
一 激发兴趣，引入新。
我们又到了畅游百花园的时间。
今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。
你们愿意与我一起走进语百花园吗？
二 语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
１ 自由读成语。
不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
２ 指导学生读成语，理解成语的意思。
３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。
（成语中有一对反义词）
４ 画出成语中意思相反的词。
此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访
前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私
５ 读一读，感受祖国语言字的丰富和有趣。
６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。
七上八下 因小失大 小题大做 大材小用
阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛
三 读读背背，积少成多
１ 自读古人名言。
不会的字词，通过查字典自己解决。
２ 指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。
表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：
不一小步一小步地积累起，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。
这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３ 简单介绍《论语》《荀子》。
《论语》是儒家的经典之作，对后世人的思想影响深远。
它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。
孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。
《荀子》先秦论说散集，荀卿著。
荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。
《荀子》代表先秦论说的成熟阶段，其结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。
中大量运用比喻，妙趣横生，中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。
许多语句后世流传，被现代人引用。
４ 辅导学生读熟、背会。
５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四 阅读神话故事。
１ 默读短，不会的字词自己查字典解决。
２ 同桌讨论词语的意思。
（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩）
３ 边读边想。
① 这个故事是怎样展开的，短先写什么，再写什么，最后写什么？
主要写什么事？
先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。
② 精卫鸟为什么要填海？
③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。
４ 读一读，议一议。
精卫填海的故事赞扬了什么？
你读后有哪些收获？
５ 把自己喜欢的句子段落读一读。
６ 交流你读过的神话故事。
第二时
教学内容：
能说会道。
一 交流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二 谈话导入新。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。
我们是怎样对待他们的？
三 欣赏“藏书角”的，开阔学生的眼界，打开学生的思路。
四 引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
五 自己准备、练说。
先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起说一说。
六 小组交流介绍。
要求：
１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。
没听明白的地方，可以问一问。
３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。
①你有多少图书？
你怎样保存这些图书？
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？
③你的藏书是怎么慢慢积累起的？
在藏书的过程中，哪事情给你留下深刻的印象？
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？
说说理由。
五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。
六 组织活动，进行交际。
举办藏书角博览会。
参赛须知：
１ 要有三人推荐，方可报名参加。
（每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。
想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。
这样他们才可能推荐你。
）
２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。
（可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。
）
３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。
４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。
５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。
（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力）
６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。
七 外扩展。
参赛作品进行展示。
第三、四时
教学内容：
笔下生辉。
一 师生谈话，导入新
上一节，同学们情绪高昂，讨论激烈。
有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。
由于时间有限，大家很遗憾。
现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？
我们可以写出，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。
我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。
今天我们一起写一写你和书的故事。
二 引导读书，明确目标
１ 自由读书，明确“写什么”的问题。
２ 与同桌交流自己与书的故事。
（如：
购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。
也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。
还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。
也可以写读书活动中的见闻）
三 自读“观察与思考”，
四 明确习作的要求。
１ 如果选择写一自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
五 学生自由习作。
六 同桌互相交流、欣赏。
（读一读，改一改。
）
七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。
与他们分享习作的快乐。
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