高中地理 21《城市的空间结构》教案 中图版必修2.docx

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高中地理21《城市的空间结构》教案中图版必修2

2014高中地理2.1《城市的空间结构》教案中图版必修2

[课标要求]

运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

[教材分析]

教材第一节包括两项课标要求，第一课是“城市空间结构”。

“城市空间结构”的核心内容包括“城市内部主要功能区”“不同功能区的空间组合形成城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”三部分。

城市空间结构指构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况，重点解析中心商务区、商业区、住宅区及工业区。

城市空间结构的形成原因很多，主要包括历史、经济、社会和行政等原因。

[学情分析]

昌河中学位于景德镇市昌河工业住宅区旁，离昌河工业区和新形成的新厂商业区以及市中心商业区都较近，学生对各功能区比较熟悉。

教学时应充分运用学生的生活知识和地理知道储备，调动学生学习积极性是取得教学效果的保证。

由学校附近地区的点、线扩展到市区的面，由感性知识到理性知识，分析功能区分布规律及原因是学生探究活动的关键点所在。

[教学目标]

知识与技能通过对城市主要功能区特征比较，使学生通过使用对比分析方法，掌握各功能区的主要特征。

过程与方法通过小组探究活动，学生利用教师提供的地图、统计表和文字等信息，对景德镇市的功能分区和空间分布加以分析，进而理解影响城市空间结构的因素。

情感、态度和价值观以景德镇市为案例进行城市功能分区和空间结构的成因分析，调动学生的学习热情，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，培养学生学以致用的能力。

[教学重点、难点]

重点城市各功能区的特点、空间分布规律及其形成原因。

难点城市空间结构的特征以及形成原因。

[教学方法]

分组合作讨论，结合情感教学、问题探究为主，采用多媒体展示教学。

[教学设计思路]

注重突出学生的主体地位,以激发学生的学习动机,增强学生的责任感,充分发挥学生的主观能动性,促进学生对知识的主动性,以学生自主学习为中心设计课堂教学。

尤其倡导教学内容贴近生活,“学习对生活有用的地理”,让学生认识到知识的实用性,并能用所学知识解释、分析和解决实际问题。

[教学资源]

[江西论坛]：

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[景德镇论坛]：

[教学活动]

导入新课

人口最集中的场所就是城市，而城市同时也是人类对自然环境改变最深刻的地方，同一类活动在城市空间上的集聚就会形成一定的功能区。

（投影景德镇市2002——2020重点项目分布图以及相关的资料）

资料：

景德镇城市总体布局形成“一城三区九大功能组团”的格局，一城即指景德镇城区，三区即指文博区、现代区、生态区。

三区中文博区包括四个组团：

历史文化街区组团（商业、旅游、居住）、东郊组团（工业、科教、居住）、湘湖组团（高教、居住）、浮梁组团（居住、旅游、休闲）；现代区包括两个组团：

南河组团（行政、文娱、居住）、吕蒙组团（高新科技产业园）；生态区包括三个组团：

昌南组团（公共服务、金融、居住）、洪源组团（商贸、物流、体育、会展）、罗家组团（航空港、陶瓷高新技术开发园）。

各组团通过城市道路环线相联系，形成有机的整体。

探究：

从“景德镇市2002——2020重点项目分布图以及相关的资料”中，可以了解主要有哪些功能区？

点拨与提示：

商业区、住宅区、工业区、行政区、文化区、混合功能区、效区等。

承接学生回答，导入新课——城市空间结构及成因的探究活动。

第一节城市的空间结构新课活动

一、城市的空间结构

城市的空间结构：

构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况。

要素：

商业网点，人口分布、工厂、医院、行政部门等等。

这些要素并不是杂乱无章地混在一起，而是呈现出一定的规律性（如：

工厂一般不会与大商场在一起。

城市中往往形成不同的功能小区，这些小区有规律的结合，从而构成城市的空间结构）。

探究活动一

把学生共分成4个小组，第1组分析珠山中路商业区，第2组分析昌河住宅小区，第3组分析昌河工业区。

第4组为仲裁组对三个小组的回答进行评判。

探究：

对商业区、住宅区、工业区的位置、特点和交通状况进行分析。

（因景德镇市未形成形成完整中心商务区，该功能区是在学生探究功能区后由教师以上海市为例说明）

投影“城市主要功能区位置、特点和交通”比较表

名称

位置

特点

交通状况

商业区

住宅区

工业区

要求：

各组同学通过阅读课本城市的空间结构知识，联系自己所了解的实际情况并结合教师投影的相关资料合作思考探讨问题。

在学生讨论问题时教师参与其中，在回答问题的同时教师加以引导并投影相关商业区、住宅区和工业区的图片。

行政中心区、文化区、混合功能区、效区等其它功能区学生可以利用教材联系自己居住城市布局情况，自主讨论、学习，教师点拔提示。

投影“城市功能区位置、特点和交通”比较表

名称

位置

特点

交通状况

中心商务区

城市中心部位

建筑密集，高楼林立。

人口流动量较大，人口昼夜差异大

交通便利，通信发达

商业区

城市中心区或中心区附近

由商业街和大商场组成。

（点状或线状分布）

交通便捷人口密集，交通流量大

住宅区

工业区内部或相邻；城市中心的外围

有配套的服务性设施，具有等级分化现象：

高级住宅区和低级住宅区

交通较便利

工业区

城市边缘

工业门类分区，大型工业区往往包括职工住宅区及各种服务设施

交通便利，有河流、公路或铁路通过

行政中心区

行政区的行政中心

往往成为独立的职能区，昼夜人口密度差异较大

交通便利

文化区

大专院校、科研单位等文化机构和设施集中的区域

一般距工业区较远，具有较好的自然环境

便利的交通和发达的通信

混合功能区

一般离工业区较近

区内工厂、机关、学校、医院、住宅等混合在一起

交通较便利

效区

城市外围的农业区

主要是为了城市服务

交通条件较差

巩固练习

投影展示一些景德镇市具有代表性的功能区景观图片，要求学生确定功能区类型，并说明理由。

（目的是强化学生对知识的掌握，理论联系实际，加强对家乡的了解，增强家乡情感）

探究活动二

投影昌河工业区的景观图片和材料：

昌飞公司始建于1969年，占地面积129万平方米，建筑面积22万平方米，职工人数4300余名，各类生产设备4000余台套，资产总额近43亿元。

公司具有雄厚的科研生产技术力量及较强的冷、热加工能力和手段，有较强的理化测试、计量、特设、试飞试验和数字化管理与制造能力。

探究：

昌河工业区形成的原因？

要求：

学生相互讨论，并由学生推荐2位同学回答。

学生回答后，投影探究结论，并随后投影“城市空间结构形成原因”。

二、城市空间结构形成原因

1、行政因素：

政府规划功能分区。

昌河工业区是在国家的行政因素影响下建立的（教师说明昌河工业区形成原因）。

2、历史因素：

主要是早期功能分区的延续。

探究活动三

[投影珠山中路、十八桥和一江两岸景观图片]

探究：

从景观图上读出是景德镇什么地方？

是否知道其发展历史吗？

根据学生的回答，教师对其进行补充。

3、经济因素：

地租差异和城市各功能活动的付租能力。

投影“景德镇城区土地基准地价图表”分析

价格：

元/m²景德镇城区土地基准地价表

土地级别

I

II

III

IV

V

用地类型

商业用地

2146

1158

797

415

229

住宅用地

617

438

315

228

178

工业用地

589

418

301

218

170

城市中心土地价格高，适宜地租较高的商业区分布；工业区一般选择地租较低的城市边缘；住宅区居中。

思考：

①景德镇市什么位置商业活动最繁荣，为什么？

②目前景德镇市新建的工业区和住宅区，那个离市中心更近，为什么？

巩固练习

[投影“种类土地利用支付地租能力随距离递减示意图”，回答问题]

（1）a线宜活动；b线宜活动；c线宜活动。

（2）图中A为区，原因是

（3）图中B为区，原因是

（4）图中C为区，原因是

在学生回答后投影出正确答案。

（目的是让学生能更好的对城市结构形成的经济因素掌握，同时也是为了教学对难点的突破）

4、社会因素：

社会地位，生活方式，宗教信仰等。

教师简略分析高级住宅区与低级住宅区的分化、旧金山的唐人街，以说明社会因素对城市功能区的影响。

小结：

功能区形成因素很多，主要有经济因素、历史因素、行政因素和社会因素等。

以上因素对城市地域结构形成的影响可归为集聚力和离散力，促使居民和某些部门向城市中心集聚的为向心力，相反发展，促使其转向郊区的为离散力。

例：

经济因素的地租，使商业区向城市中心发展，而工业区和住宅区向处围发展，最终形成为城市的特定的空间结构。

由于影响城市地域结构的经济、社会等原因是不断变化的，因此，城市空间结构是在不断变化的。

[课外活动]

如果你家在景德镇市区要新购置一套住宅，最好选择什么地方？

为什么？

（注意要和家长商讨）

[板书设计]

第一节城市的空间结构

一、城市的空间结构

1、功能分区

①、中心商务区：

位于城市中心

②、商业区：

由商业街和各种商场组成，多分布于交通便利的城市中心

③、住宅区：

占地面积最广

④、工业区：

分布于交通便利的城市边缘

⑤、行政中心

⑥、文化区

⑦、混合功能区

⑧、郊区

2、形成原因

①、历史因素：

主要是早期功能分区的延续

②、经济因素：

地租差异和城市各功能活动的付租能力

③、社会因素：

社会地位，生活方式，宗教信仰等

④、行政因素：

政府规划功能分区

[教学反思]

在《城市空间结构》课堂教学中，教师努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主思考、学习、合作探究、积极主动展示学生自己对自己的家乡景德镇市的了解。

并通过对景德镇市的了解联系到本课堂上，能较快的对本课知识掌握。

[相关的图片]

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。