二年级语文上册识字7教案作业题新版苏教版.docx
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二年级语文上册识字7教案作业题新版苏教版
二年级语文上册识字7教案作业题（新版苏教版）
识字7
【教学目标】
会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
能正确、流利、有感情地朗读小诗。
【教学重点】
让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。
【教学难点】
引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。
激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
【教学素材】
会意字相关知识
相关古诗
【教学课时】2课时
【教学流程】
课时
课时目标
会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
生字卡，多媒体
教学过程
一、谈话导入
同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：
“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。
今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。
请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题，生书空），齐读课题。
二．读字读诗
同学们，请看大屏幕，这张图片熟悉吗？
对，这就是我们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？
同学们记得非常清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引导生答，今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字法。
首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。
用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。
同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字。
首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，指名读，齐读。
现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中，你还能叫出它们的名字吗？
请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。
生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。
投影出示不带音节的小诗。
你看，老师把拼音小帽子摘下来了，你还能教出这些生字的名字吗？
自由读、指名读、齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。
三、看图识字
看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点？
认识“亭”。
出示“亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？
你能猜读出这个字吗？
指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？
认识“停”。
出示“停”字。
请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。
那你说这个字应该读什么？
平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？
指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。
认读“闻”。
进一步了解会意字的构字方法。
同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。
投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。
对！
“闻”的一个意思就是用耳朵听。
想一想你在哪里见到过这个字？
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中闻的意思。
认读“鸣”。
指名读，生读“鸣”
你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。
很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。
你知道老虎叫怎么说吗？
，狮子叫呢？
。
还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。
刚才我们认的这三个字就是“会意字”。
师解释：
会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。
四、指导写字
．看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。
以激发识字兴趣。
提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格，哪里容易写错。
停：
左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：
门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
鸣：
左右结构，“口”要写在横中线上方。
．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。
引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
在学生写字的时候提醒学生注意：
写字姿势正确。
字在田字格中占格正确。
字的间架结构正确。
展评作品。
展示优秀的同学作品，加以表扬。
五、布置作业
课下搜集学习过的其它象形字和会意字。
课堂作业新设计
按要求填空。
生字声母音节组词
亭
闻
停
鸟
看拼音，写词语。
dànshìtíngliúniǎoíngěrén
tīngjiànshēngyīnshùlínliángtíng
给下面的字加个偏旁组成字，再组词。
亭：
鸟：
耳：
斤：
参考答案：
生字声母音节组词
亭ttínɡ亭子
闻én闻到
停ttínɡ停下
鸟nniǎo鸟儿
但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭
停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。
第二课时
课时目标
会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
多媒体
教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了《识字7》，你们掌握的怎么样？
接下来，老师要考考你们。
出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。
看来生字没能难倒你们！
你们记忆力真棒！
出示古诗，这首古诗你们会读吗？
自由读，指名读，教师相机正音，指导停顿，生齐读。
二、品读小诗
再读小诗
请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。
指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。
联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
根据学生回答相机出示：
“人来小亭边，停步侧耳听。
”
①请看大屏幕上的红字“侧耳”。
读准这个词的音。
“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？
哪个同学勇敢的做个动作看看。
②谁能加上动作来读一读这句话呢？
你还看到了什么？
“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
”
①这里的“深”是什么意思呢？
②读着这句话时，你感受到了什么？
③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？
同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？
你能看见小鸟的身影吗？
可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？
小鸟躲在哪儿了呢？
动脑筋想一想。
师引导生说一句话：
小鸟躲树上了，鸟窝里了。
这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读好它吗？
请你先自己读读，同桌之间在相互读读。
之后大家推选一名读得好的小朋友。
个人读、同桌互相读。
请2名学生读，2名学生评价。
集体读。
接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。
配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。
指导学生试着背背这首诗。
三、指导写字
我们还有四个生字没有学习，课下已经让同学们预习了，接下来我们共同来学习这4个生字。
哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？
怎么在田字格中占格？
哪里容易写错？
“亭”：
记住“亭”的笔顺，描红。
指导写“亭”：
上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
给字组词。
“步”：
记步的笔顺，描红。
指导写“步”：
第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是“少”。
学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
给字组词。
“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。
引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
．在学生写字的时候提醒学生注意：
写字姿势正确。
字在田字格中占格正确。
字的间架结构正确。
投影学生的写字。
师生共同评议。
四、课外作业
搜集描写田园风景的古诗。
课堂作业新设计
数笔画，填空。
亭共笔，第六笔是，组词
步共笔，第三笔是，组词
深共笔，第五笔是，组词
但共笔，第七笔是，组词
填上合适的量词。
一耳朵一小亭一树林
一小鸟一清风一鸟叫
参考答案：
亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。
步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。
深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。
但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。
只、座、片、只、阵、声
板书设计：
识字7
会意字
停闻鸣深
【教学反思】
在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。
这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。
使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。
读中品味，提高朗读水平。
把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。
根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。
这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子乐在其中。
同课异构
创新教案
《识字7》教学设计
【教学设想】
《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：
“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。
“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。
课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。
【教学过程】
一、情景导入
同学们，你们都去过公园吗？
哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。
指名生答。
教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！
出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观一下吧。
生书空课题。
齐读课题。
板书课题《识字7》
二、看图会意
学习“亭”“停”
同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？
仔细看图，再看看右边的字，你发现了什么？
让学生在比较中学会“亭”字。
诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？
让学生自己在比较中学会“停”字。
学习“鸣”
“人来小亭边，停步侧耳听”他听到什么？
，你们听见鸟叫了吗？
让孩子比较“鸟”字和“鸣”字，学习“鸣”字。
学习“闻”字
刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。
让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。
让学生同桌交流一下。
四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。
联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”
三、品读小诗
一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。
诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。
自由读。
指名读，师相机正音，生齐读。
开火车读。
男女生比赛读。
配上音乐，师范读。
四、指导书写
同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。
我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
分析结构，指导书写。
亭：
上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：
左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：
半包围结构。
中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：
左右结构，“口”要写在横中线上方。
教师板书，学生书空，描红。
学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、游戏巩固
猜一猜
认一认
总结：
今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！
备课资料
亭
是一种中国传统建筑，源于周代。
多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。
亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。
因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。
停
人在亭子里临时休息，即临时中止活动。
“亻”表示人；“亭”表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。
鸟
繁体为“鳥”，象形文字。
分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。
脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。
鸣
鸟或虫的清脆而连续的叫声。
“口”表示嘴，即发出声音；“鸟，鳥”表示鸟禽类动物。
闻
隔着门用耳朵来听取声音类的信息。
“门，門”表示房门，院门；“耳”表示耳朵，听觉器官。
练习：
读一读，连一连。
美丽的茂密的清脆的
树林鸟鸣亭子
把下列句子补充完整，并加上标点。
我听见
公园里，
在停下了脚步
排列句序。
弟弟说：
“多么好看的菊花呀！
”
我赶紧拦住他的手说：
前几天，我和弟弟去公园看菊花。
他刚想去摘一朵。
“公园里的菊花是给大家看的，不能摘。
”
根据诗意，写出相应的诗句。
一个人走到了小亭边，
停下脚步用耳朵仔细听。
茂密的树林里看不见鸟，
只听见清脆的鸟叫声。
读一读，背一背，写一写。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
我还知道也是一首写景的古诗，这首诗的作者是，朝代是。
参考答案
美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。
我听见树林里有鸟鸣声。
公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。
有一位诗人在小亭边停住了脚步。
顺序是2、4、1、3、5。
人来小亭边，停步侧耳听。
林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
鹿柴王维唐代
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