《羊背上的国家》教学设计省参评海珠区逸景一小植洁屏 1.docx
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《羊背上的国家》教学设计省参评海珠区逸景一小植洁屏1
义务教育课程标准实验教科书
小学品德与社会（北师大版）六年级下册第五单元
《羊背上的国家》教学设计
广州市海珠区逸景第一小学植洁屏
一、本课课程内容标准解读
本活动主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中的“知道世界的大洲、大洋的位置，能在地图或地球仪上找到相应的国家或地区。
比较不同国家、地区民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
”等内容要求。
本课体现课程标准中内容标准的：
初步形成开放的国际视野，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣。
二、教学内容的分析
本课为北师大版《品德与社会》六年级第二册中的第五单元《地球真美丽》中的主题二《环绕地球看世界》第八个课题《羊背上的国家》。
本主题的课文主要围绕地球七大洲，选择独具特色的国家、地区让学生认识、了解。
本课是这个主题的最后一课，教材对于澳大利亚的编排延续了前面介绍几个国家的编写体例：
在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的特点。
通过小文和乐乐学校的对外交流活动引出本课题的内容，安排了澳大利亚剪羊毛民歌和悉尼歌剧院插图，让学生用自己的眼光来认识和了解澳大利亚。
课文还鼓励学生用他们喜欢的方式进行交流和做好记录，培养了学生初步的观察能力、表达能力和收集、处理信息的能力。
三、课时安排
本课采用问题解决式学习的学习方式展开教学，教学课时是2到3课时，2个课时是课前提出问题探究问题，1个课时是汇报展示，本课时是汇报课。
《品德与社会课程标准》指出，“问题解决学习没有固定的学习步骤，而且针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。
”课前引导学生发现问题，提出问题，引发学生大胆猜测，根据猜测的原因进行合理、有效的分组，并通过小组合作探究从各方面领略澳大利亚的魅力。
引导学生通过上网、看书、看电视、采访等方式获取信息，在课上尝试把资料整理成PPT、导游词、卡片等形式呈现探究结果。
四、学生基本情况分析
本班没有一个学生去过澳大利亚，但有两个学生的亲戚住在澳大利亚，对澳大利亚的认识更多是依靠亲戚朋友或电视媒体介绍，对澳大利亚的了解仅仅是“移民国家”、“考拉的故乡”、“地广人稀”等。
通过课前的引导，学生对“为什么澳大利亚能成为全球十大最受欢迎旅游国家榜首”这个问题激发了强烈的探究热情，他们猜想是与珍稀动物、自然资源、建筑物、自然景观等有莫大的关系。
六年级的学生已经具有一定搜集和整理信息的能力，因此，课前我让学生分小组进行探究，引导学生如何获取资料，如：
上网、看书、看电视，并尝试把资料整理成PPT、导游词、卡片等形式呈现于课堂。
同时，学生通过调查发现学校有老师曾经去过澳大利亚，因此引导学生大胆猜想，勇于发问，从采访中获取信息。
在课堂上，大胆放手，充分相信学生，以创设旅游情境作为引线，设计了各种交流汇报活动，让学生在交流中学会合作、学会探究，发现问题，提出问题，解决问题。
在解决问题的过程中感受并认同澳大利亚尊重自然、保护自然的文化，从中形成正确的价值观。
五、教学目标
1．了解澳大利亚的社会状况、人民的生活，知道养羊业的发展状况，以及独特的自然景观、珍稀动物的情况，感受澳大利亚人民尊重、热爱自然的情感。
2．了解澳大利亚的人文艺术，知道澳大利亚是一个多元文化的国家，感受并认同澳大利亚尊重自然、保护自然的文化，尊重不同国家的文化差异，初步形成开放的国际意识和国际理解。
3．进一步培养学生搜集、整理、分析资料的能力。
六、教学重点难点
在了解澳大利亚的社会状况，人民的生活情况下，懂得如何尊重不同国家的文化差异，感受澳大利亚独有的自然美与艺术美。
七、教学流程图
八、课前准备
媒体资源：
课件、视频、音乐
物质资源：
卡片、生活中的羊产品等
九、教学活动预案
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设
问题
情境，
激发
探究
兴趣。
1、在我们美丽可爱的地球村里，有一个国家，她名列十大全球最受欢迎旅游国家的榜首。
这个国家就是澳大利亚。
（贴板书）
问：
你有什么问题要提出来吗？
2、是呀，我们都非常想知道，为什么澳大利亚能成为最受欢迎的旅游国家？
围绕着这个问题，课前我们分小组进行了合作探究，今天让我们展开澳大利亚之旅，寻找答案，分享收获！
3、出游之前，植老师给大家介绍一下这个国家的基本情况吧。
（出示国旗）这就是澳大利亚的国旗。
仔细观察一下，你们发现了什么？
4、介绍澳大利亚的历史。
（孩子们，最早的时候，只有土著居民居住在这里。
可是，到了17世纪，英国政府把澳大利亚作为囚犯的流放地，后来英国的库克船长率领一支船队载满罪犯、士兵，来到了这里，从此澳大利亚成为了英国的殖民地。
）
3、抢答问题，赢取机票。
（1）师点拨：
澳大利亚是世界上最“孤独”的国家，因为只有它一个国家孤零零地漂在大洋洲上。
它是世界上唯一一个独占大陆的国家。
（2）（出示气温图）植老师从气象站得到了一些数据，你们看看有什么发现？
（南北半球的季节相反）因此，出游前我们再次检查一下衣服，看带对了没。
（3）澳大利亚的著名城市你知道多少？
简单介绍堪培拉、悉尼、墨尔本
小结：
同学们可真厉害，答对了问题。
了解一个国家我们可以从找概括入手，能获取许多有趣的知识，还增长了不少见识呢。
指名谈谈
学生提出自己的问题：
“为什么澳大利亚能成为最受欢迎的旅游国家？
”
指名谈谈
分小组借助地图进行合作研究，全班交流汇报。
指名回答
指名回答
谈话激趣
通过图片形式呈现社会现实（人们对澳大利亚的评价）创设问题情境，引导学生提出问题，带着问题探究澳大利亚受欢迎的原因。
通过认识澳大利亚的国旗，激发学生的求知欲望，进一步了解澳大利亚的历史。
创设情境，通过小组合作，了解澳大利亚地理位置、气候特点，知道澳大利亚一些著名的城市，并培养学生读图能力。
各小组
探究澳大利亚受欢迎的原因
预设一：
1、自然资源小组根据自己提出的假设（澳大利亚受欢迎的原因是因为它有独特的自然资源），在课前通过调查和收集资料等验证自己的假设，在课上用自己喜欢的方式汇报自己的探究成果，了解澳大利亚是“羊背上的国家”。
（1）学生展示澳大利亚的羊产品：
绵羊油、羊皮、羊毛靴。
（2）（出示：
卡纸圆饼图）学生介绍：
澳大利亚的“羊大军”占世界总数的四分之一。
按照羊的数量，他们国家平均每人占有羊8只。
澳大利亚是世界上最大的羊毛生产国和羊毛、羊产品的输出国之一。
所以人们称澳大利亚是“羊背上的国家”。
（3）介绍澳大利亚的“羊”历史。
原本澳大利亚是一只羊都没有的，后来库克船长从英国不仅带来了移民队伍，还带了29只羊。
奇怪的是，原来29只羊在英国湿冷天气患有坏脚病，到了这里就不治而愈了。
（4）介绍澳大利亚的气候特点。
澳大利亚西边是高原，东边是大分水岭，来自海洋的湿润气流，都被高山“无情”地挡在外面，所以澳大利亚成了世界上最平坦、最干燥的大陆，中部的洼地以及西部高原是连最调皮的水滴儿都不肯来的沙漠地带，畜牧以及耕种土地只有26万平方千米。
不过大自然母亲是“仁慈”的。
作为“补偿”，澳大利亚整个沿海地带形成了一条环绕大陆的“绿带”，正是这条绿带促使了畜牧业的发展，养育了这个幸福的国家。
2、师点拨：
刚才这个小组通过看书、上网（板书），找了受欢迎的原因。
那么从他们的介绍中，你们也能说说为什么这个国家这么吸引人吗？
3、行驶在高速公路上，两旁除了茂密的森林就是辽阔的牧场，牛羊成群，如果你置身这美丽的地方，你想做什么？
4、小结：
澳大利亚人根据大自然的条件，发展了相应的产业。
由于他们充分尊重自然，大自然也给予了他们丰厚的回报，养羊业为澳大利亚的发展奠定了坚实的基础，所以澳大利亚真不愧是“羊背上的国家”。
（贴板书）
预设二：
1、自然景观小组根据自己提出的假设（澳大利亚受欢迎的原因是因为它有丰富的旅游资源），在课前通过调查和收集资料等验证自己的假设，在课上用自己喜欢的方式汇报自己的发现，领略澳大利亚是“清澈透明的海中野生王国”。
2、师点拨：
孩子们，这个小组从旅游特辑里获取了大量的信息，并且通过表演的方式生动地给我们介绍了大堡礁，听了他们的介绍你找到这个地方魅力所在了吗？
3、师提升：
富饶美丽的大堡礁被人们称为“清澈透明的海中野生王国”。
（贴板书）
（出示：
大堡礁的风光图与被破坏的图片）可是，由于游客们捡光了礁石上的海螺，让刺冠海星失去天敌，肆无忌惮地破坏大堡礁的生态系统，让大堡礁伤痕累累。
孩子们，我们去旅游的时候该怎么做呢？
（提高环保意识，用实际行动保护环境）
小结：
（出示：
世界自然遗产的图片）大自然的鬼斧神工，也让许多世界自然遗产洒落在这儿，让澳大利亚处处充满生机，令人流连忘返。
下面请其他小组的同学，给我们介绍一下，你们寻找到的答案。
预设三：
1、感受澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
小组成员根据自己提出的假设（澳大利亚受欢迎的原因是因为它有独特的地理位置），在课前通过调查和采访等验证自己的假设，在课上用自己喜欢的方式汇报自己的探究成果。
（1）小组介绍澳大利亚地理位置的变迁。
在很久以前，世界各大洲还是很亲密，像一家人，聚集在一个巨大的陆地。
可是后来地壳发生了变迁，澳洲大陆成为了浩瀚海洋中的孤岛，许多珍稀动物仅存在这个美丽的地方。
（2）播放采访校长的视频，了解澳大利亚的珍稀动物。
（3）（出示动物卡片）介绍澳大利亚的珍稀动物，了解国徽的意义。
2、师小结：
刚才这个小组敢于猜测，勇于发问，进行了一次深入的调查采访，让我们了解到澳大利亚珍稀动物，这是一种很好的学习方法，值得同学们学习。
师点拨：
刚才这个小组，让我们了解到澳大利亚珍稀动物繁多，而且当地人对动物的爱护。
其他小组的同学，对于澳大利亚的珍稀动物你们还有哪些了解呢？
也可以来说一说。
3、师提升：
在畅游澳大利亚的时候，杨校长发现了一个奇怪的现象。
当司机在高速公路上看到WILDLIFE这个标志，就开始缓慢行驶，甚至还停车呢，你们知道原因吗？
（袋鼠随时会冲出马路，司机必须缓慢减速或停车让行。
）
追问：
对此，你有什么看法？
师评价：
是啊，可见当地人对袋鼠十分尊重与爱护，像家人一样，他们平等、和谐地共处在这么一个美丽的地方。
这也是让澳大利亚独具魅力，深受欢迎。
小结：
（播放珍稀动物、植物的图片）走进澳大利亚，我们不仅可以看见各种各样的珍稀动物，还可以见到世界上独一无二的稀有植物，甚至我们还可以与他们亲密接触。
澳大利亚真是一座“世界活化石博物馆”，（板书）难怪这么受人们欢迎。
预设四：
1、觅艺术小组根据自己提出的假设（澳大利亚受欢迎的原因是因为它的艺术文化），在课前通过调查和收集资料等验证自己的假设，在课上用自己喜欢的方式汇报自己的研究成果，感受悉尼歌剧院是“音乐艺术的殿堂”。
（1）播放郎朗在悉尼歌剧院表演时的视频，初感悉尼歌剧院的文化魅力。
（2）介绍悉尼歌剧院的设计灵感，以及外观与内部的构造。
2、师点拨：
介绍悉尼歌剧院的海水空调设计。
（悉尼歌剧院的大小展厅有6000多间，如果使用空调调节温室，必定给环境带来极大破坏。
于是，设计师想到了一个好办法，采用海水空调，就是从海水中提取热量和冷气，既不会对空气、水源造成污染，也不需要煤炭、油料，达到了取热和制冷的目的。
）
孩子们，对于这个办法，你有什么看法？
（师引导：
在竞争2000年奥运会举办国的时候，澳大利亚凭借着他们得天独厚的自然环境，丰富多样的动物资源，以及人们的环保意识，击败了中国。
中国吸取了教训，努力地想澳大利亚学习，终于取得了2008年的奥运会举办权。
当地人对于环境是十分保护，也正因如此，让他们拥有蓝天白云，清新的空气，让这里长久受欢迎。
）
小结：
悉尼歌剧院传播着澳大利亚的文化与艺术（板书），其实这里的文化远远不止这些。
（出示：
澳大利亚文化遗产的图片）在文化遗产的闪耀下，让澳大利亚这颗明珠更加璀璨，更受欢迎。
研究小组以实物、图片汇报课前搜集、整理的资料，其他学生听介绍。
畅所欲言，交流所得
指名说说感受
研究小组模拟旅游情境，其他学生看表演。
指名谈谈
交流感受，各抒己见
研究小组出示图片、视频；学生看图片、视频听介绍。
畅所欲言，交流所知
学生回答
学生畅所欲言，交流想法
学生欣赏图片
研究小组出示图片、视频；学生看图片、视频听介绍。
学生回答
学生欣赏图片
了解澳大利亚得天独厚的气候条件以及特殊的地形特点，知道畜牧业得以发展的原因。
小结研究方法，引发其他学生思考受欢迎的原因。
创设情境，体会澳大利亚得天独厚的自然资源以及优美的自然环境，引发学生向往。
澳大利亚深受欢迎与当地人尊重、保护自然是分不开的，也正因如此让这里畜牧业能得到迅速地发展，为国家发展奠定了基础。
创设旅游情境，由学生模拟旅游情境，并配合大堡礁迷人的风光图，初步感受大堡礁的自然美。
小结研究方法，引发其他学生思考受欢迎的原因。
了解人类对大堡礁的破坏情况，唤醒学生对环境资源的保护，提高环保意识。
展示澳大利亚其他著名的自然遗产图片，激发学生继续深入探究，产生对澳大利亚的向往。
研究小组播放采访的录像，并以卡片的形式介绍澳大利亚的珍稀动物，激发学生探究的兴趣。
小结研究方法，调动其他学生生活中的所知所感，进一步感知澳大利亚珍稀动物繁多，让澳大利亚独具魅力。
通过公路标志，了解澳大利亚的法律法规、人文色彩，进一步体会澳大利亚人对珍稀动物的爱护，感悟人与动物是平等关系的。
展示其他珍稀动物、珍稀植物图片以及人与动物亲密接触的画面，知道澳大利亚的珍稀物种繁多，感受人与动物之间友好、亲密、平等、和谐的关系，激发学生继续深入探究，产生对澳大利亚的向往。
通过小组合作探究，了解悉尼歌剧院的景观美、艺术美，同时体会澳大利亚是一个多元文化的国家。
了解澳大利亚独特的海水空调设计，感知澳大利亚人尊重、热爱自然，环保意识高。
引用生活中的例子——悉尼奥运和北京申奥，感悟澳大利亚尊重自然、崇尚自然，达到人与自然和谐统一。
展示澳大利亚其他文化遗产的图片，让学生了解澳大利亚文化的发展，如：
报业、电影业等，激发学生继续深入探究，产生对澳大利亚的向往。
总结受欢迎的原因，
拓展延伸
1、同学们，通过这节课的学习，你们能告诉我为什么澳大利亚如此受欢迎吗？
2、（播放视频《澳大路亚，尽是不同》）在大洋洲上有这么一个国家，这个国家就是——澳大利亚。
其实，它受人欢迎的地方还不止这些，它还有其他别称呢，像坐在矿车上的国家等，值得我们课后深入地进行探究。
课后，同学们可以继续搜集、整理相关资料，制作一份属于自己的“澳大利亚旅游手册”，向更多的朋友介绍这个美丽的地方。
学生回答
看视频
通过本节课所学所知，总结澳大利亚受欢迎的原因。
看视频，再次领略澳大利亚独具魅力的自然、人文风光，总结澳大利亚受欢迎的原因，激发学生课后继续探究的热情，课后通过开展调查活动，深入探究澳大利亚，并向更多人介绍这个美丽的地方。
十、板书
澳大利亚
羊背上的国家上网
透明清澈的海中野生王国看书
世界活化石博物馆看电视
音乐艺术的殿堂采访
义务教育课程标准实验教科书
小学品德与社会（北师大版）六年级下册第五单元
小学品德与社会问题解决式学习初探
——《羊背上的国家》教学反思
广州市海珠区逸景第一小学植洁屏
“学起于思，思源于疑。
”能否激发学生思维，是小学品德课堂教学成功与否的关键。
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。
《品德与社会课程标准》指出，“问题解决学习是使学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释问题和解决问题方案的学习方式。
”学生在寻求解决某个具体社会问题的过程中，学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式，显得相当重要。
围绕着问题解决式学习这一研究主题，我以北师大版品德与社会六年级下册《羊背上的国家》一课为例，谈谈我一课多授后的点滴思考。
一、研究学生，设置问题情境。
问题解决式学习中的“问题”指的是，难题。
这里的问题不能用肯定或否定以及简单的一句话就能回答。
问题是需要经过一系列认知操作性程序才能解决的难题。
因此，在教学中如何设置问题情境，引导学生发现问题至关重要。
围绕探究澳大利亚这一主题，初期做了以下的问题设置——
方案一：
为什么说澳大利亚是羊背上的国家？
这样的问题设置看似能紧扣着课文的题目来展开，能让学生了解澳大利亚的畜牧业是十分发达，养羊业为澳大利亚的发展奠定了坚实的基础，从而解决“羊背上的国家”这一别称的由来。
可是，根据教材内容标准的解读，本活动应体现：
初步形成开放的国际视野，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣。
显然，这样的问题设置存在局限性，无法从多方面了解一个国家。
最后，我确定了以下的问题设置：
方案二：
1、同学们，你们喜欢旅游吗？
都喜欢去哪儿旅游？
为什么？
2、在我们美丽可爱的地球村里，有一个国家，她名列十大全球最受欢迎旅游国家的榜首。
你们知道是哪个国家吗？
3、这个国家就是澳大利亚。
你有什么想提出来的？
预设：
为什么澳大利亚能成为最受欢迎的旅游国家？
4、同学们想一探究竟吗？
今天植老师给大家请来了当地的小导游——托尼，让我们跟随托尼，踏上澳大利亚之旅，一起寻找答案吧！
美国学者纽厄尔和西蒙认为，“问题是一种情境，即个体想做某件事情，但无法马上想到做这件事需要采取怎样的一系列行动。
”巧妙设计问题情境，是品德课学习的有效手段。
学习提出问题发挥学生主体作用，增强主体意识，是教会学生的实践措施，是培养学生自主学习的突破口。
一个好的问题，首先具有生活性，就是通过问题的研究与解决，能够帮助学生解决现实生活中的困惑。
引导学生对日常现象进行分析，这些现象往往与他们原有的现象或是日常概念之间发生了冲突，从而产生了问题情境。
基于城市的学生都有着丰富的旅游经历，心中都有向往的旅游国家，课堂起始，以旅游话题导入，激发孩子的学习兴趣；基于他们的生活经验、知识水平，引发矛盾冲突——“澳大利亚是世界上最受欢迎的旅游国家之一”，引导学生提出问题，创设旅游情境，带着问题探究澳大利亚受欢迎的原因。
同时，好问题还应该具有开放性。
题目中的问题有解决途径的多方位、多层次性，答案也并非是唯一的。
通过课前调查，我知道班上没有一个学生去过澳大利亚，但有两个学生的亲戚住在澳大利亚，对澳大利亚的认识更多是依靠亲戚朋友或电视媒体介绍，对澳大利亚的了解仅仅是“移民国家”、“考拉的故乡”、“地广人稀”。
相比方案一，方案二的问题设置显然更加开放，答案更是多种多样的。
澳大利亚受欢迎的原因有很多，如：
自然条件丰厚，动物种类多样，自然景观优美，人文艺术浓厚等。
这样的问题设置，让学生从不同方面进行寻找问题的答案，更全面地了解澳大利亚这个国家，达到综合地、多角度地认识一个国家。
二、直面学生，精心设计问题解决策略
杜威认为，问题解决教学模式就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。
问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。
就探究澳大利亚珍稀动物这一环节，一开始，我做了以下的活动设计：
镜头一：
1、出示珍稀动物图。
2、你们见过它吗？
在哪儿见过？
你觉得它怎么样？
3、听录音，了解澳大利亚珍稀动物众多的原因。
4、小组合作，阅读资源包，了解澳大利亚的珍稀动物。
5、小组汇报。
小学品德课教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。
“活动”要始终具有育人的鲜明特征，既要符合学生心理需求，又能够站在“最近发展区”。
有效的活动能促进学生的“自我实现”和“个性完善”，并使知、情、意、行四要素有机融合，得到统一。
显然，实施给予资源包的活动形式，有着很大的纰漏，看似能体现学生主动性的活动，实际上是形同虚设。
澳大利亚珍稀动物多不胜数，可是受到课堂的时间限制，资源包中的动物数量是有限的，学生的思维就遭到局限，只能认识仅仅几种动物。
与此同时，老师所提供的动物信息，未必全都是学生喜欢的，这样就从情感上迫使不喜欢的学生迎合老师，认同老师的看法，这种做法与问题解决式学习背道而驰。
于是，我重新设计教学环节，课前以小组合作探究形式开展寻找答案的活动，在课堂上让学生分小组，以自己喜欢的方式汇报答案，以下是探究珍稀动物小组的汇报过程：
镜头二：
1、生1：
我们小组猜测澳大利亚受欢迎的是因为当地珍稀动物很多。
我们通过调查，知道学校的杨校长曾经去过澳大利亚，因此我们向杨校长进行了采访。
2、出示采访计划，播放采访视频。
3、出示采访记录，生2进行采访
总结：
我们从杨校长的采访中知道，澳大利亚受欢迎是由于那里有许多珍稀动物，同时人们可以与珍稀动物亲密接触，他们和谐共处，相互依存。
4、生3、生4、生5、生6以展示动物卡片的形式，分别介绍袋鼠、树袋熊、袋类动物、鸸鹋。
学生才是课堂上的真正主人，教师一定要扮演好促进者的角色，不能让学生为了“好玩”而活动，应引导学生对活动进行更深入的思考，使教学目标在学生主动、积极的身心体验过程中得以实现。
因此，活动不仅仅是身体的参与，更是思维的参与。
活动给了思维以空间，给了探究以土壤，让品德教育在思维的帮助下具有了理性意义。
《品德与社会课程标准》指出，“问题解决学习没有固定的学习步骤，而且针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。
”在课前我引导学生发现问题，提出问题，“为什么澳大利亚如此受欢迎”。
然后学生大胆猜测，根据猜测的原因进行分组。
他们猜想是与珍稀动物、自然资源、建筑物、自然景观等有莫大的关系。
通过小组合作探究从各方面领略澳大利亚的魅力。
六年级的学生已经具有一定搜集和整理信息的能力，因此，课前引导学生通过上网、看书、看电视等方式获取信息。
在课上尝试把资料整理成PPT、导游词、卡片等形式呈现学生的探究结果，让学生在交流中学会合作、学会探究，发现问题，提出问题，解决问题。
同时，学生通过调查发现学校有老师曾经去过澳大利亚，因此引导学生大胆猜想，勇于发问，从采访中获取信息，让学生获得知识能力和深层次的情感体验。
在课堂教学中给学生参与社会实践活动，使学生在课堂学习的基础上，走出课堂，走向社会，在生活中学习，在生活思考中探究发现、创新，为孩子日后的学习起引领作用。
三、把握学生，提供合适的问题探索空间。
在问题解决的过程中，能引发出新的、有思考价值的问题，能够使学生获得积极的情感体验，不仅有利于知识的获得，还有利于学生情感、态度、价值观的形成。
那么给学生多大的问题探索空间才是最合适的？
课堂的教学时间是有限的，是不是每一个知识点都要让学生花长时间探索？
下面就以“领略悉尼歌剧院，感受多元文化的融合”教学为例加以阐述。
片段实录：
1、觅艺术小组汇报自己的研究成果，感受悉尼歌剧院是“音乐艺术的殿堂”。
2、介绍悉尼歌剧院的海水空调设计。
师：
孩子们，对于这个办法，你有什么看法？
生1：
我觉得悉尼歌剧院设计很精妙，使用海水空调设计体现了环保的概念。
师：
就是因为澳大利亚人们保护大自然，才能让当地人拥有蓝天和白云。
谁还想说说自己的看法。
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