充分发挥写字教育之功效努力提高我市小学生素养.docx

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充分发挥写字教育之功效努力提高我市小学生素养

充分发挥写字教育之功效努力提高我市小学生素养

——赴江苏参加全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会有感

聊城市小学教研室

2008年4月21－23日，我们赴江苏参加了“全国课改实验区苏教版小学语文教材写字教学研讨会”，实地考察、参观了南京市珠江路小学、靖江市城东小学，听取了学校的写字教学经验介绍，观摩了写字课堂教学，欣赏了师生精彩的书法技艺展示，学习了巢宗祺、方智范、张庆、朱家珑等全国知名教育专家所作的关于写字教学的报告，并与全国各地的教研员代表、教育专家一起研讨交流了小学语文写字教学的现状、要求及如何突破等话题。

此行收获极丰！

现将见闻与感悟、今后聊城市小学写字教学的工作思路整理如下。

纪录篇：

会议概况

本次“全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会”由江苏教育出版社、凤凰出版传媒集团教材服务中心、南京凤凰母语教育科学研究所、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会联合组办。

国家课改中心、国家语文课程标准研制工作组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授；教育部语文课程标准研制组核心成员、全国大学语文研究会副会长兼秘书长方智范教授；苏教版小学语文教材主编张庆老师；原江苏省中小学教学研究室主任、苏教版小学语文教材主编、《七彩语文》杂志总编朱家珑先生；苏教版小学语文教材副主编、江苏省教研室教研员李亮老师；原苏教版小学语文教材培训部主任高林生先生；苏教版小学语文教材培训部主任孙景华先生；江苏省著名语文特级教师袁浩、陈树民、王先炯、戴修诚老师；全国各省、市、实验区教研室的专家、领导、老师等一百二十多人参加了会议。

第一站南京◇珠江路小学－春风化雨润无声

4月21日，与会人员来到鲜花簇拥、环境幽雅的百年老校——南京市玄武区珠江路小学，进行“语文教学中写字教学”的参观、考察与研讨。

珠江路小学林虹、陈静两位老师执教的两堂（随课文）写字指导教学片断拉开了研讨会的序幕。

虽只是二十分钟的微型课，却做到了“科学高效”。

课堂上，独特的写字操，细致的写字指导，当场的写字练习与点评，孩子的精彩发言，活跃的教学气氛，都给我们留下了深刻的印象，让我们看到了珠江路小学写字教学真面目，也让我们感叹珠小写字教学的厚实功力与教师扎实的基本功。

课后，南京市教研室的芮琼老师与珠江路小学师生及家长代表进行了互动访谈，让与会代表感受了写字对师生的影响之大，意义深刻。

珠江路小学李美琴老师结合自己的多年教学实践就“如何训练学生的双姿”发表了自己的观点，对“如何在作业中做到‘提笔就是练字时’”作了介绍。

芮琼老师就南京市“小学生写字水平的评价标准”向各位来宾进行了阐述。

 会上，珠江路小学毛丽萍校长作了精彩的经验汇报。

毛校长从“全员性、全域性、全程性”阐述了抓写字教学的意义、做法，这项工作对学生养成良好的品格素养所产生的积极影响；给教师工作带来的改变；对办好珠江路小学所产生的推动作用。

第二站靖江◇城东小学－翰墨吹来满园春

4月22日上午，与会人员又奔赴靖江，来到闻名遐尔的写字教育特色学校——靖江市城东小学，实地考察、现场观摩了学生早操（写字操、集体舞、课间操）、班班开放的写字练习课、师生硬笔字、毛笔字现场表演，观看了教师粉笔字、师生钢笔字、毛笔字、学生手写报展牌及各科作业，参观了学生书法作品陈列室——墨园。

学生做的一套写字操很引人注目，既有趣又有用，如舞蹈一般，又能放松手关节和脖颈的，值得借鉴。

在校园的楼房外壁上展示着上百幅的学生毛笔书法作品，是十几年来学生留下的佳作。

大部分作品是大字，很多横幅2米多长，竖幅1米多长；每幅作品结构公正、笔力很深。

再看看作品上小作者的年龄，我们不由得赞叹那些比书法作品身高还短的孩子竟能很有把握地写出一幅幅作品来，可见学校特色成果的显著。

在教室里，我们看了一二年级的学生铅笔字练习课，感觉这些学生很有笔力而且对字的结构已把握得比较到位，特别是写字的握笔姿势和坐势都很端正。

在学校准备好的露天现场——一个有小足球大小的操场四周整齐地排放着学生的硬笔、软笔和手抄报展板，有近百块之多。

一块块展板上的字体端正、潇洒、俊逸。

操场上，全体师生全神贯注地挥毫泼墨，有行有草有隶有正楷，字体各异，那气势那场景感人之至。

参观的老师在一位位小书法家的桌前徜徉、欣赏，索取并收藏起学生现场书写的一幅幅硬笔书法书签。

学生们熟练的运笔似行云流水，在古典音乐的伴奏下犹如在画字，那么自然那么流畅，可见平时训练的程度和教学的得法。

在学校墨园，丰富多彩的图片和奖牌诉说着城东小学的书法成果。

一幅幅国际国内的获奖书法作品，让我感叹不已。

在最后举行的写字教学研究座谈会上，靖江市教育局褚庆前副局长介绍了靖江市写字教学的整体情况；城东小学朱俊杰校长汇报了十多年来学校坚持写字训练不动摇，促进素质教育大发展的具体做法。

第三站南京◇国会酒店和平A厅－研讨热烈话发展

4月23日上午，与会专家、学者济济一堂，在南京国会酒店和平A厅交流了各地抓好写字教学的成功经验和做法，就如何进一步加强写字教学进行了深入研讨。

会上，大家对南京珠江路小学、靖江城东小学的教学成果给予了高度评价。

珠江路小学的写字课上学生表现出来的人文素养，是长期的写字教育全方位的展示。

通过写字教学折射出学校全面细致的管理；折射出南京市教研室对语文素养的高度认识；折射出江苏省在写字教学方面长期不懈。

靖江市城东小学写字教学抓的实，抓的有成效，扎实细致的工作成绩令人钦佩，为研究写字教学提供了很好的案例。

    国家课改中心国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺教授从工具性和人文性两个方面，全面阐述了写字教学的深刻意义。

他说：

目前学生写字的现状令人担忧，从某种意义上说，这也是中国民族文化令人担忧的一个方面。

所以小学阶段抓好写字刻不容缓。

他透露，在新课标的修订中，国家将对识字、写字提出更高的要求。

一是要正确、规范的写字；二还要把字写美观。

他强调：

写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成；要提高教师的认识，既要注重写字教学的工具性，能正确书写，合乎规范，让人看得明白；也要强调人文性，通过长期坚持，陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性，学会体贴他人，利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真严谨的习惯，提高审美情趣和修养，减少浮躁。

写字不仅仅是工具，更是对人的培养。

    对珠小的写字教学，巢教授予以了高度评价。

他认为：

珠江路小学已经把课程标准中对写字教学的要求落在了实处，想得更周到，做得更全面。

珠小的写字教学对社会、对家长有独特的吸引力，走出了精彩之路！

 大会主持人、国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编、省教研室教研员李亮老师在结束语中对城东小学坚持特色办学，全面提高学生素质的经验给予了充分肯定。

李亮老师表示：

通过这次的写字教学研讨会，我们信心将更足，写字教学研究的目标将更明，写字教学一定会在江苏、乃至全国结出更加丰硕的成果！

本次全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会，堪称是全国小语界的一次盛会。

研讨会不仅将珠江路小学、城东小学在写字方面的教学经验和做法及时地加以推广，同时为全国小学的写字教学工作提供一个展示和交流的平台，使各省市和校际之间的写字教学工作能够相互交流，相互学习，共同进步，使全国小学的写字教学工作得以不断向前推进！

感悟篇：

练字的确实用有效

通过这次参观考察，我们看到珠江路小学、城东小学多年来一直坚持抓学生练字，感悟到练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。

一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。

下面是07年江苏省高考文科状元叶枝同学给母校——珠江路小学老师的一封信。

  珠江路小学很注重练字，不管大家现在能不能意识到它的必要性，我希望大家无论如何要在这一点上力争做到最好。

因为大家现在还是小学生，试卷上要写的字并不多，可是中学的考试卷就不同了，特别是到了高三，一张政治卷子要写两三千个字。

大家想一想，一个老师要批改上百份两三千字，他能不犯晕吗？

所以这时候，他看见一张字写得清秀的卷子，就会把这个考生定性为一个好学生，尽可能少扣分；相反，那些字写得差的考生吃的亏之大，远不是你们现在所能想象的。

进入初中以后，学习负担会突然加重，很少会再有练字的时间了，所以学校现在再怎么强调练字也真的不过分，大家将来就会感受到受益无穷了。

不过我觉得珠江路小学对我最大的影响还不是仅仅体现在写一手好字这种能看得见的方面。

在小学，重要的是培养良好的习惯、态度和性格。

而恰恰是良好习惯、态度和性格使你可以取得满意的学习效果，使你自主决定的事情没有错误，使你在与人打交道时游刃有余。

珠江路小学在写字常规上的要求对我的影响是潜移默化的，我一直到上了高中以后我才意识到这一点，它塑造了我诸如谨慎、稳重、一丝不苟、追求完美等性格，这些性格特征都是为中学老师所偏爱的。

                                                                                             ——叶枝

2007．8．24

叶枝同学是珠江路小学培养的众多学生的代表，透过叶枝同学的这封信，我们不难看出两点：

一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。

二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。

二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。

自1998年以来，珠江小学一直坚持以写字教育为特色，并将之与学校的核心课题——养成教育相结合，把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，全面开展“端端正正写字，踏踏实实做人”的写字育人活动。

多年的实践与研究使学校认识到：

中国的汉字本身就代表中国的文化，练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。

正如郭沫若所说：

“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。

”练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等。

城东小学是中国教育学会书法教育研究会命名的全国写字实验小学之一。

上世纪九十年代初期，靖江乘着江苏实施素质教育的东风，强化写字教育，充分发挥写字教育丰富的素质教育内涵，成为全国写字教育实验区。

城东小学以写字教育为切入口，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为校训，着力培养学生的文化修养、道德品格、心理素质和审美情趣。

明确了“面向全体，‘三字’（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，整体联动，重在迁移”的指导思想，摸索出“描摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写”的训练方法，按照“起步早，先慢走，后快跑”的训练节奏，扎实开展写字教学活动。

经过十多年的努力，形成了鲜明的写字教育特色。

学生中有1200多人次在国内外书法大赛中获奖，上千件作品作为政府礼品赠送国际友人。

在指导学生写好字的过程中，不仅能提高学生的写字能力，而且能培养和发展与之相关的素质。

这对于一个孩子的启蒙教育而言是多么重要，定会让孩子受益终身。

行动篇：

充分发挥写字教育之功效

努力提高我市小学生素养

看到江苏学生的那俊秀、飘逸的字体，反观我们聊城市小学生甚至一些教师的书写状况，差距之大让我们不能不汗颜！

知耻而后勇！

江苏之行让我领悟到了两个字的重要，那就是“坚持”，认准了方向，只要坚持，你一定会有收获。

有先进的经验可以借鉴，只要我们有思想，有路子，有行动、有落实，有坚持，差距就能减小，落后仍能赶上。

今后，聊城市小学语文写字教学的工作思路如下：

一、提高认识，形成共识

要想提高我市小学写字教学水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。

目前，我们有很多教师、学校领导甚至一些教研人员观念陈旧，对写好汉字的深远意义认识不到位，对写字教学的重要性认识程度不够，对搞好写字教学的责任意识不强。

这就迫切需要这些同志更新观念，从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识，形成“三个共识”。

（一）从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识

第一、要认识到“写好字是落实新课程标准的需要”。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。

在《小学语文新课程标准》（实验稿）中，“识字和写字”被作为阶段目标五大板块中的一块专门进行了阐述，课程标准明确提出要“感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”，“要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。

”

由此，我们应该认识到：

写字教育是小学语文的基本要求，是基础教育中的重要组成部分，也是义务阶段的基本训练之一。

写字教育不是要学生人人都成为书法家，而是让学生养成良好的行为习惯，人人都能写好规范字：

“正确书写，合乎规范，让人看得明白”。

第二、要认识到“写好字是实施素质教育的需要”。

写字教育是实施素质教育的重要载体。

在实施素质教育的过程中，我们倡导要从校园生活中的小事抓起，诸如“扫好地、读好书、写好字、唱好歌、做好操”等等。

其实小事并不小，小事情背后拥有大文章。

写字不仅仅是工具，更是对人的培养。

原江苏省教委周德藩副主任说过这样一句精辟论断，即“训练学生写好字，其功效远远超出练字本身。

”

事实也是如此：

长期坚持写好字的过程中，陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性，学会体贴他人，利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真负责的态度和良好的书写习惯，培养观察力、意志力、审美能力，提高审美情趣和修养，减少浮躁。

第三、要认识到“写好字是全面提高语文教学质量的需要”。

小学语文学科包括识字、写字、阅读和作文等内容，写字是语文教学的重要组成部分。

从写字与识字，阅读和作文之间的关系看，识字能带动写字，写字能巩固识字；作文要用文字书写，如能把字写得正确美观，人家爱看，就能增强表情达意的效果；学生在书写语句时其内部语言也在积极活动，书写也就成了变换形式的阅读。

可见，写好字不光是一项终身受用的基本功，而且是学好语文的重要中介。

写好字将有助于全面提高语文教学质量。

第四、要认识到“写好字是传承和弘扬民族传统文化的需要”。

《中国教育报》于2008年2月23日发表了一篇文章《写字的感觉正被忘却》，其结尾的一段话也代表了我们对于电脑时代加强写字的认识：

会用字、会把文章写通顺，这是最基本的，把话说得漂亮，文章写得漂亮，是反映一个人的文化底蕴。

社会在向前发展，我们要顺应发展的潮流，靠键盘的电脑书写可以提高工作效率。

但对于国人而言，民族的、传统的精粹还要继续传承。

且不用说中国作为书法大国，有我们祖先几千年来留下来的书法艺术宝库，在现实的生活中，与敲击键盘的声音相比，有人更喜欢笔尖和纸张摩擦发出的“沙沙”声响，不少人至今还保持用笔写信的习惯。

鼠标和笔杆，一个是带有工业特征的快捷效率，一个是带有感情色彩的闲适优雅，这两种感觉不能互相取代，也都应该保留在我们的生活中。

学校本身就是重要的文化阵地，我们所作的一切都为着传承和弘扬民族文化。

为此，在学习现代技术的同时，加强写字教学，使一代又一代学生较好地掌握汉字书写的基本技能，是我们应有的责任。

（二）形成“三个共识”

通过以后几个方面认识的提高，最终，我市广大小学教育工作者要形成以下“三个共识”：

共识一：

汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；

共识二：

写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；

共识三：

搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用。

二、确定方向，明确目标

正因为达成了这样的共识，聊城市各小学今后写字教学的努力方向和目标概括为“三全”——“全员、全程、全域”。

全员：

写好字是对每一位学生的要求，而不是对少数写字特长生的要求。

要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生，力求做到人人书写正确、规范、工整，这也是素质教育的的主要内容之一。

全程：

写好字是对各年段的要求，而不仅仅是对低年段的要求。

在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。

“三字”训练齐头并进，决不偏废。

全域：

写好字是对小学所有学科、各领域的要求，而不仅仅是语文学科的要求。

语文教师责无旁贷，各科教师须齐抓共管。

写字教学要与各科有机地结合，做到各科教学中写字训练无处不在。

所有教师都要重视写字教学，都要承担指导、巩固、提高学生写字能力的义务，同心协力，真正把写字教学渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。

三、借鉴思路，移植经验

靖江市城东小学作为小学写字教学课题研究学校，通过长达三年的第一轮写字教学专题实验，总结出了六条思路性的基本经验。

他山之石，可以攻玉。

众多学校、单位的写字教学经验非常值得我们借鉴、移植。

经验一、写字教学的指导思想：

面向全体，“三字”并举，整体联动，重在迁移。

（一）面向全体

面向全体，是指普及性的，大众化的写字训练，不搞精英化的选拔培养，要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生。

为实现写字教学“全员性”，整体优化的目标，我们要注重抓好每个班级的每个学生，强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起，从最后一名学生抓起，力求不留死角，不放过一名后进学生，切实做到“面向全体”。

 1.从起始年段抓起

 良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导。

低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。

具体做法是：

（1）注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养

教师无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要把爱惜用具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节，要耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度。

（2）加强写字姿势和执笔方法的指导

     “练字必先练姿”。

“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。

只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，轻松自如，才能有益于小学生身心的健康发展。

因此，我们要在低年级注重加强训练，严格要求，努力抓好起始，打好基础。

在珠江路小学、城东小学的现场考察中，我们发现他们的学生“双姿”正确，书写非常整洁。

     （3）重视读帖习惯的培养

      对学生，尤其是对低中年级学生，我们要十分重视读帖习惯的培养。

教学中，教师要通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。

      （4）激发浓厚的学习兴趣

      学生学写的效果，在很大程度上受“兴趣”的支配，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等，以促使小学生乐学、好学、勤学。

例如，为帮助学生练写“口”字，城东小学教师就编了这样的口诀：

“上宽下窄字形小，边竖内收对称美”；为使学生练写好“土”字旁，他们编写了“土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上”这样的儿歌等等。

教学中，教师们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。

 2.从薄弱班级抓起

 由于外因或内因的作用，学校总有少数班级的写字教学与目标要求、与平行班级会存在一些差距，因此，我们要十分重视加强薄弱班级的写字教学管理，寻找薄弱点，对症下药，力求班与班平衡发展、同步提高，促进学校写字教学的整体优化。

主要举措是：

（1）抓教师的基本功训练

 俗话说得好：

打铁需要自身硬。

教师的教学基本功如何，往往是影响班级教学的主要原因。

我们应当经常组织教师参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高教师自身的理论修养和书写水平，严格要求教师认真备课，认真上课，注重备课质量的优化和课堂教学过程的优化。

（2）抓班风、学风建设，强化训练

    班风、学风是决定班级习字水平的重要因素。

要在薄弱班级里让学生进一步明确学习目的和要求，找出差距，充分调动他们的习字积极性；强化训练，树立“比、学、赶、帮、超”的良好学写氛围。

（3）抓“课外”，促“课内”

“课外”是“课内”的延伸。

教学中，教师、学校要经常组织班级学生开展习作交流、展览、竞赛等写字课外活动，使他们体验用辛勤的努力获取成功的快乐，鼓励他们不怕挫折，以苦为乐，树立信心。

 3.从最后一名差生抓起

对于极少数的写字后进生，我们要求教师要随时随地善于发现他们的进步，哪怕是一点微小的进步，也是及时给予表扬和鼓励，强化他们竞争好胜心理，让他们看到努力了就会有进步的希望。

同时，要求教师耐心地指导，反复示范，甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练。

（二）“三字”并举

“三字”并举，是指小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。

“三字”训练齐头并进，决不偏废。

同时，又注意到“三字”训练中的互补性、互通性和互动性，以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进，切实有效地提高教学效益。

 1.硬笔字教学

在硬笔字教学方面，低年级以铅笔字描摹、仿影训练为主，以临写为辅；中年级以钢笔字临写为主，以描摹为辅，重点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以钢笔字背临为主，以对临为辅，重点是训练学生读帖和默帖能力，鼓励学生形成自己的书写风格。

城东小学的实践证明，学生通过几年的有效训练，进入高年级后大都能写出一手工整、美观的钢笔正楷字。

为促使学生的书写技能得到更优发展，城东小学在五、六年级尝试进行了比正楷字更为流畅、便捷，实用性更强的钢笔字行楷教学，并取得了令人满意的效果。

特别是六年级学生，已熟练掌握了行楷字的书写技能，能写一手规范、漂亮的行楷字。

既有效地提高了各科作业的书写质量和书写速度，同时，对他们今后的学习、工作，甚至是终身发展都会有很大的影响。

为此，该校得到了家长、社会的一致好评。

 2.毛笔字教学

在毛笔字教学方面，城东小学起步较早。

他们从二年级下学期就开始对学生进行有序训练，提前起步，夯实基础。

在教学方法上，低年级以描摹为主，以仿影为辅，重点激发学生学写兴趣，培养学生良好的“双姿”书写习惯；中年级以双钩、单钩为主，以临写为辅，重点进行笔画教学；高年级以临写为主，描摹为辅，重点进行结构教学，让学生学会读帖、观察，逐步形成独立书写的技能。

（三）整体联动

“整体联动”，指写字教学不能仅仅局限于基础知识的教学及基本技能的培养，而应该把它置于小学所有学科的大背景中，去审视它的地位和作用，去确定它的目标和要求，去充分发挥它的隐性育人功能。

1.全域参与，各科教师齐抓共管

我们要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。

无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。

2.充分发挥写字教学的隐性育人功能

汉字蕴含着丰富的民族文化，写字是孕育和发展人的各种素质的起点。

在写字教学中，我们注重挖掘和发挥写字教学的隐性育人功能。

（1）发挥育德功能

我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能。

我们在教学中，通过潜移默化地引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生的爱国主义、集体主义思想，养成关心、体贴他人的良好品质等。

（2）发挥启智功能

写字教学是以技能训练为主，使系统的书写理论与动作紧密结合、相互促进的教学活动。

这项活动，能够直接全面地调动学生的感官，诱发复杂的心理活动，从而开启和发展学生的智能。

因此，教学中我们十分注重培养学生的观察、思维、表现、创造等智能素质。

（3）发挥冶美功能

 写字