3年级数学第2册教案.docx

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3年级数学第2册教案

总案

一、学生情况分析

一（5）班共有学生人，其中男人，女人，一（6）班，共有学生人，其中男人，女人，学生上课发言积极的学生不多，说话能力不是很强，也不够完整，这学期着重培养学生说话的能力，养成良好的学习习惯。

二、教材分析和教学目标

（一）、数与代数

1、第一单元《生活中的数》。

基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写0——10的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。

2、第二单元《比较》。

通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“＞、＜、＝”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。

3、第三单元《加减法〈一〉》。

经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。

4、第七单元《加减法〈二〉》。

经历表示11——20的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能。

解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程

的合理性

5、第八单元《认识钟表》。

结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

（二）、空间与图形

1、第五单元《位置与顺序》。

结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

2、第六单元《认识物体》。

通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。

（三）、统计与概率

1、第四单元《分类》。

结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。

2、第九单元《统计》。

根据简单的÷现实的问题进行统计活动÷经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，感受统计的必要性；结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。

（四）、实践活动

本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。

例如：

1、找一找，说一说。

“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找……”

2、说一说生活中那些地方用到0。

3、说一说你在生活中发现的加法问题。

4、整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。

5、到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。

6、调查太阳刚升起，大约是几时？

太阳刚落下，大约是几时？

7、调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。

8、调查你们班10名同学的上学情况。

（1）乘车上学，还是步行上学？

（2）结伴走还是单独走？

等等

学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。

三、教材编写的意图和特点

（一）、20以内数的认识

20以内的数的认识分三个阶段来安排：

第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。

这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。

第一单元元角分与小数

单元目标

1．理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

能力目标

1、会识别轴对称图形并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

2、经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

3．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

4．提高学生提出问题并解决问题的能力。

5、探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

6、培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

单元重点

1、理解小数的意义。

2、体验小数比较大小的策略的多样性

单元难点

1、理解小数的意义

2、提高学生提出问题并解决问题的能力。

课时安排共6课时。

庆华小学教师电子备课教案

三年级2007至2008学年度下学期第一周教师

班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

买文具

教学目的和要求

3．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

4．能认、读、写简单的小数。

5．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

重点难点

建立小数的概念，理解小数的意义。

能认、读、写简单的小数。

教学方法

观察法、讨论法

教具

准备

挂图、“附页1”图1。

板书设计

　小数的意义

铅笔尺子笔记本水彩笔钢笔

0.50元1.06元3.50元16.85元8.00元

像0.50，1.06，3.50，16.85，8.00，……这样的

数，叫做小数。

16.85读做：

十六点八五

小数点

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元

书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）

（5）小讨论：

小数点重要吗？

（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？

让学生议一议，交流后汇报。

）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做

1．写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

学生自己理解题意，独立完成。

注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

2．完成“练一练”第2题。

四、做中得；数学游戏。

完成“练一练”第3题。

五、课堂小结

通过今天的学习我们知道了什么是小数，认识了小数点，还会用小数来表示钱数。

其实，我们的生活中还有许多小数，大家要多留意，把你发现的小数告诉我们。

课后反思:

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班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

货比三家

教学目的和要求

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3．提高学生提出问题并解决问题的能力。

重点难点

体验小数比较大小的策略的多样性，

会比较简单小数的大小。

教学方法

观察法、练习法

教具

准备

挂图。

板书设计

小数的大小比较

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元5.1元

1．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。

2．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

3．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、情境导入。

新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。

二、玩中学。

1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。

2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。

（1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。

（学生独立思考后汇报）

（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。

（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。

）

可能出现的比较方法：

a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。

b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。

c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……

（3）组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

3．提出新问题，延长知识点。

（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？

（2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

4．试一试。

完成“试一试”的两道题。

先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。

三、学中做

1．完成“练一练”第1题。

反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。

四、做中得。

完成“练一练”第3题。

在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。

五、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获？

还有什么疑问？

课后反思：

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班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

买书

教学目的和要求

1．结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

重点难点

探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，

经历交流各自算法的过程。

教学方法

讨论法、练习法

教具

准备

投影仪。

板书设计

一位小数的不进位加法和不退位减法

3.2＋11.5=14.7

11.5＋3.2=14.7

3.2

＋11.5

14.7

小数点一定要对齐

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、旧知迁移导入。

笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？

学生独立解决这个问题，全班一起订正。

二、玩中学。

1．切入问题，激发学生探究的欲望。

出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2元。

他又买了一本<<数学世界>>，花了11.5元。

淘气一共花了多少元？

”这个问题，学生认真审题，列出算式。

2．独立探索，互相交流，分享算法。

（1）学生独立思考，自主探索小数加法的算法。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）看一看书中的小朋友是怎样计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪一种你没有想到？

你还有不同的算法吗？

（4）小组讨论：

教材中的三种算法有什么共同的特点？

小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？

（5）全班交流，明晰小数加法的算理。

3．试一试。

（1）完成第1题。

让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。

完成后全班进行交流，强调算理及算法。

（2）完成第2题

学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。

（3）完成第3题。

鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。

三、学中做。

1．完成“练一练”第1、2题。

鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。

2．森林医生。

完成“练一练”第3题。

独立地发现错误，并指出错误的原因。

四、做中得。

完成“练一练”第4题。

学生独立完成第

（1）、

（2）小题，再汇报交流。

第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。

五、总结。

同学们，今天这节课你有什么收获？

谁愿意说给大家听听？

课后反思:

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三年级2007至2008学年度下学期第一周教师

班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

小数加减法（不进位、不退位）练习课

教学目的和要求

1帮助学生巩固一位小数的不进位加法、不退位减法的算理和算

法，使学生能够熟练、准确地汁算。

2采用多种形式，激发学生肘数学的兴趣，提高学生的心算能力和计算能力。

3创设不同的问题情境，使学生感受刮数学就在身边，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。

重点难点

1、使学生能够熟练、准确地计算小数加减法。

2、培养学生应用数学解决问题的能力。

教学方法

练习法

教具

准备

实物投影

板书设计

小数加减法（不进位、不退位）练习课

12.778.9

+9.1-8.8

21.870.l

思考：

（1）小数加、减法的计算方法是什么?

（2）计算小数加、减法时要注意什么?

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

（一）学前准备

谈话导入；昨天我们一起研究了小数加法和减法的计算方法，而计算又离不开我们的生产、生活，那么哪位同学能说一说生活中都有哪些地方需要计算？

（二）巩固旧知，强化理解

1．在练习本上用竖式计算下面各题。

12.7+9.l78.9-8.8

学生独立完成，两名学生在黑板上完成，然后集体订正。

12.778.9

+9.1-8.8

21.870.l

2．思考：

（1）小数加、减法的计算方法是什么?

（2）计算小数加、减法时要注意什么?

学生独立思考后分组讨论，然后集体交流。

学生甲：

小数相加减就是把相同单位的数相加减，也就是把相同数位上的数相加减，与整数加减法的本质相同。

学生乙：

计算小数加、减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。

学生丙：

计算小数加、减法不能忘了写结果的小数点。

（三）课堂作业设计

1、计算小能手比赛：

第7页“练一练”的第2题。

2、心算小练习；

课本第7页“练一练”的第l题，在书上完成

（五）课堂小结

今天我们一起复习了小数加、减法，大家在解决问题的过程中有什么问题吗，欢迎大家提出来。

课后反思：

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班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

寄书

教学目的和要求

1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

重点难点

探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

教学方法

讨论法、练习法

教具

准备

挂图。

板书设计

一位小数的进位加法和退位减法

1.6＋12.4=1412.4－1.6=10.8

1.612.4

＋12.4－1.6

14.010.8

相同数位对齐

小数点对齐

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

一、情境导入。

笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？

二、玩中学。

1．创设情境，揭示问题。

学生独立观察，理解题意，列出算式。

2．结合情境进行估算，解释估算的过程。

（1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？

在多少元和多少元之间？

（2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

（3）全班交流估算的结果。

3．探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。

（2）比一比计算与估算的结果。

（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

（5）完成“试一试”第2题。

三、学中做。

1．完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

2．森林医生。

完成“练一练”第2题。

学生独立完成，集体订正。

3．完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”让学生进行计算。

四、做中得。

1．完成“练一练”第4题。

学生独立完成，说一说解题思路。

2．完成“练一练”第5题。

学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。

这些问题包含了更多的信息，也许

提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

五、课堂小结

这节课我们在一起研究了一位小数的进位加法和退位减法,同学们在计算中一定要仔细,写清进位、退位的点，同时要养成估算的好习惯，随时检查自己的计算结果是否合理。

课后反思：

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三年级2007至2008学年度下学期第周教师

班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

一位小数的进位加法和退位减法练习课

教学目的和要求

1、进一步帮助学生巩固一位小数的进位加法和退位减法的算理和算法，使学生能够熟练、准确地计算。

2、激发学生对数学的兴趣，提高学生的估算能力、心算能力和计算能力。

重点难点

1、提高学生的估算能力、心算能力和计算能力。

2、体会数学的价值和作用。

教学方法

练习法、讨论法

教具

准备

投影片

板书设计

一位小数的进位加法和退位减法练习课

3.2—1.5=1.7（元）

3.2注意：

（1）小数点对齐。

-l.5

1.7

（2）写清借位点。

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

（一）学前准备

谈话导入：

上节课我们讨论小数加减法的计算方法，今天我们就一起来复习小数加减法，并了解一些生活中有关小数计算的例子。

（二）巩固小数的计算方法

创设情景：

投影出示：

油菜1.6元/千克

西红柿3.2元/千克

冬瓜0.8元/千克

士豆2元／千克

茄子1．5元／千克

扁豆3元／千克

提问：

（1）同学们，你们知道“1．6元／千克”是什么意思吗?

（油菜每千克16元。

）

（2）那2元／千克呢?

1、聪聪先买了1千克西红柿和1千克茄子，一共需要多少元？

又买了l千克油菜和1千克冬瓜，一共需要多少元?

学生独立在练习本上完成，然后集体订正。

学生甲：

3.2+l.5=4．7（元），买西红柿和茄子一共需4．7元。

学生乙：

l.6+0.8=2.4（元），买油菜和冬瓜一共需要2.4元。

学生丙：

在算油菜和冬瓜一共花了多少元时,先把冬瓜看成l元钱，

用1.6+1=2.6（元），这样就多算了2角，冉减去就是2．4元。

教师：

你的计算方法也很好，真是一个爱动脑筋的学生。

小结：

存计算小数加法时，一定看清题目进位没有，不要盲目地只求快。

2如果我买冬瓜和茄子各一千克，不会超过多少钱？

（不会超过3元钱。

）

教师：

强调学生要养成估算的好习惯。

3、怎样知道西红柿比茄子贵多少元？

学生：

3.2—1.5=1.7（元）

3.2注意：

（1）小数点对齐。

-l.5

1.7

（2）写清借位点。

4、扁豆比冬瓜每千克贵多少元?

学生甲：

3-O.8=2.2（元），扁豆比冬瓜每千克贵2.2元。

学生乙：

我是这样算的：

把冬瓜的钱数看作l元,

3-1=2（元），比原来多减了2角，再加上就是2.2元。

教师:

不错，具体问题具体分析，想法很好很灵活。

5、你还能提出哪些问题？

（1）买冬瓜、土豆、茄子各一千克，共需多少元？

（O.8+2+1．5=4.3（元），共需4．3元。

）

（2）同桌两人为一组，分别给对方提出一个问题，然后在练习本上独立完成。

（三）课堂作业设计

1、课本第9页“练一练”的第1题。

2、课本第9页“练一练”的第4题。

3、课本第9页“练一练”的第5题。

（五）课堂小结

同学们，生活中还有许多的数学问题等我们去发现，也有许多数学问题等着我们去解决。

希望大家做一个勇敢的人，不断迎接挑战，向更高的目标前进。

课后反思:

庆华小学教师电子备课教案

三年级2007至2008学年度下学期第二周教师

班级

科目

数学

教学时数

课时

课题

森林旅游

教学目的和要求

1．综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。

2．体会数学能广泛应用于生活的价值。

3．培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。

重点难点

综合运用本单元所学知识解决问题。

教学方法

实践活动

教具

准备

挂图。

板书设计

　森林旅游

（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。

（2）明确游戏规则。

（3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。

新课教学过程（教学程序及内容）

个人修改

二、情境导入。

今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。

三、玩中学。

1．森林食品店。

（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问