班主任工作小结.docx

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班主任工作小结

班主任工作小结

燃烧与成长

又是一个紧张而忙碌的学期结束了。

我整理好凌乱的思绪，静静地坐下来回顾这几个月的历程，不禁感慨颇深！

就像往常一样，结束了漫长的暑假生活准备迎接新的学期时，我接到了一个通知：

接手七（7）班和七（11）的英语老师并兼任七（7）班的班主任工作。

这意味着我将要建立起一个班集体，并和一帮毫无纪律意识的小家伙做相知相长的朋友，这又将是一场持久而艰巨的战役。

与此同时，一些同事还将自己熟悉的孩子放在了我的班上，她们的这种信赖使我感到了肩膀上的担子如此沉重。

在此基础上，我还将担任七年级英语的教研组长和外教的助手，这对一向显得稚嫩的我又是一些极大的挑战。

想到这，我深深的吸了口气，竟有些害怕了！

但我明白只有懦弱的人才会逃避，一个勇敢的人是会微笑着迎接生活中各种挑战的！

为了能很好的胜任现在的工作，我制定了一系列的工作计划。

在按计划实施的基础上，我还灵活机动，采取各种教学方法，不断积累经验，弥补不足，争取能做到更好。

一、狠抓养成，培养良好习惯

教育工作千条万条，德育工作是第一条，这是我从事教育工作的深刻体会。

俗话说得好，玉不雕，不成器。

学生的教育离不开严格的纪律约束，针对学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进学生的行为规范。

抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是教育工作的一个主要特点，又是教育工作的基点。

新接初一发现许多学生行为习惯、学习习惯、卫生习惯都不尽如人意。

作为班主任如何改变这一状况？

记得当初刚刚接手班主任工作的时候，我十分的茫然。

曾经我认为德育工作无非就是一些琐碎的学生工作，并没有想象中那样难。

天真的认为只要做好常规性的工作，做好学生的思想政治工作，多开展点活动就可以了。

加上认为自己年轻，于是任何事情都亲力亲为不会统筹规划更加不会管理。

这样的想法做法导致的后果就是自己累的半死可是工作还没有起色，自己忙的像热锅上的蚂蚁别人还不能理解，每天被琐碎的小事牵走了所有的经历哪里还有时间去思考问题。

于是，那时的工作止步不前，没有起色，更没有突破。

直到期中考试结果出来，当领导问起来的时候才发现班级的成绩并不尽如人意。

领导们的批评让我流下了既难过又着急的眼泪，由于自己的简单使得工作出现了这么大的纰漏。

虽然在大家的帮助与努力下，我班在八校联考中取得了点微小的进步。

但是这件事情却成了我永远难以忘记的教训。

也正是因为有了这样的教训，我明白了德育工作的职责和作用。

首先班主任应该是一名出色的管理者和组织者，具有统筹规划、掌握大局的能力，在组织的过程中自己心中要有一盘棋，一根线，要有目标并带领着大家逐一实现，要全程关注、及时督促，要有强烈的责任心，同时还应该给予科任老师及时的服务与帮助。

于是我开始意识到学习的重要性，向书本学习，从《德育报》、《班主任之友》上学习别人好的方法的经验、从管理学书籍中学习管理的方法，因为作为一名德育工作者必须要掌握基本的德育理论知识，同时要不断的取经，用它山之石攻己之玉，以切实增强德育工作的针对性、主动性、时代性和实效性。

从中发现值得借鉴的理论与经验，开拓德育工作思路，指导实际工作。

另外，开会课上，我和学生共同制订了“三项根本制度”：

即早餐制度、卫生制度、班费制度。

通过全面的强化性的管理，全面地评价学生的思想行为。

又合理开展“每周文明之星”的评选，用奖励措施促进学生严格要求，约束自己的言行。

这样，既能及时给学生敲响了警钟，又教育学生明辨是非，实施中也收到较好的效果。

在工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度。

针对学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。

如学生一开始不喜欢吃学校供应的早餐，我就以身示范每次都和同学们一起吃早餐，并要求他们也自带餐具，珍惜在一起的快乐时光。

于是，进餐的学生多了。

当然，也有一些投机取巧用方便碗代替饭盒的学生，我们大家就用掌声对他的班费捐献行为表示欢迎。

于是，不论是优秀学生还是后进学生，只要有违纪现象产生，同等对待，使他们增强了纪律观念，也为学生培养了良好行为习惯。

二、家校携手，共建良好班风

班主任工作琐碎而又关系复杂，除了孩子，我们还经常要和家长打交道。

家校关系是是德育管理的一项重要内容，因为德育是家庭、学校、社会三位一体的立体教育，必须让家长在了解学校教育情况的基础上最大程度的配合学校的工作，才能更好的实现家校互动。

因而，老师要与家长联系，取得家长协助，积极发挥家庭教育的优势，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。

七年级的家长，由于孩子刚升入初中，大多对孩子的期望值很高。

再目睹现代社会升学竞争的残酷，对孩子的教育往往失之偏颇和急功近利，这对孩子的学习习惯养成非常不利，对班级的班风也不好。

记得，为了开好第一次家长会上，我准备了好几个晚上。

与家长第一次的交流很重要，在开学的家长会上，我将自己的教学理念与教学设想与家长交流，并让大家畅谈对七年级孩子教育方式的看法，并提出一些需要年轻家长注意的地方，以避免他们走入教育的误区。

还与家长交流应如何从学习用具、生活用品、生理上、学习环境等为七年级新生习惯养成做物质的准备；再与家长交流习惯的培养：

培养有规律的生活习惯、培养高质量的学习习惯、培养益身心的行为习惯、培养守纪律的常规习惯。

习惯的养成教育，需要学生校内、校外从身边的每一件小事做起，家长的配合显得尤为重要。

我还利用召开家长会的契机，给全体家长下放《七（7）班通讯联系册》，便于加强和家长之间的联系，与家长探讨孩子的教育问题。

很多孩子在学校与在家中表现截然不同，为了能全面了解孩子，我经常打电话给家长，向他们询问孩子在家的表现，并把他们在学校的表现及时的告知家长，从而使学校与家庭形成了共同体。

我班的曾惠宇同学的妈妈，就曾多数打电话与我畅谈女儿在家庭生活中的细小变化；周煜炜同学的妈妈总喜欢为儿子一次次不良行为习惯的纠正而打电话向我报喜；魏炎昊同学的爸爸，总会就儿子的顽固的不良行为而提出宝贵的建议。

正如魏炎昊同学的家长所述，很多孩子在学习或是行为习惯上总存在着一些问题，虽然百般叮嘱却不见效果。

为此，家长们伤透了脑筋。

他们在孩子的《养成日志》上将自己的困惑或是孩子不好的表现写在本子上，我会根据不同的情况在《养成日志》上写上不同的对策，配合家长对孩子进行及时的指正或表扬，一个小小的《养成日志》成了我与家长沟通的桥梁。

当然，学生的好习惯也为创建良好的班风提供了基本的保障。

三、注重班干部的培养，调动学生自主管理

班级常规管理是一项整体的育人工程。

把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

当然，班规的具体内容根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立值日生监督制。

班中的事由值日生全权负责，班干部共同协助工作。

值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。

如果当日的值日生不能履行职责，当众免职，由班长替代；如果班长不能承担职责，由副班长替代……层层替代，相互监督，共同管理班级。

本学期，学生经过“责权分开，层层监督，班长协调”的训练，我班的班干部集体荣誉感强，各方面能以身作则，班级管理能力提高很快，能独力地主持各项日常工作。

这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

当然，在班干部培养这一块，我通过阅读《优秀班主任八项修炼》发现，我的监督和指导还远远不够，有的孩子还不会有方法的做事情，而只是蛮干，下学期我打算加紧培训班干、积极参与班委会的讨论、并使班委会常规化。

2、民主进行“三星”评比。

为了使更多的学生有当优秀学生的机会，让每一个学生都相信“我能行”。

同时也能时时督促班干部把事情做好。

我采取干部与学生相互竞争的方法进行“三星”（即：

学习之星、养成之星、阳光之星）评比活动。

在第十九周的班会课上，由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，产生“三星”。

这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的价值所在，从而形成责任意识。

于是，我巧设了许多“名头”，每天不同的值日生，不同的劳动班长，还有八名小组长以及各科课代表，这样一来班级中一大半同学都有了“头衔”，极大的调动了学生各方面的积极性。

他们各负其责，你追我赶，谁也不甘落后，班级面貌焕然一新。

每天，我们的教室里书声琅琅；每天，我们的教室窗明几净，地上没有一片废纸。

在良好的班风熏陶下，班级中还出现了不少“小雷锋”，他们拾金不昧，捡到东西会主动交给老师；他们有礼貌，见到不认识的老师也会主动问好；他们爱劳动，每天自觉的检查垃圾桶，一有垃圾就主动去倒……点点滴滴使我惊喜，让我感动。

由于班级的许多活动都放手让孩子们自己去干，在班级管理上我也轻松了不少。

四、关注后进生的转变，积极引导学生进步

在每个班集体中，都会出现几个因为学习成绩不理想而自卑，怕别人不重视他而捣乱，容易影响其他同学学习的人物。

为了班级的稳定，首要的工作就是消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊自信。

这学期刚开始，我对后进生的转化可以说是束手无策。

自己工作压力比较大，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台。

而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。

后来我发现，领导和老教师一夸我，我就会有意识地向着那个方向去努力，而且我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？

是为了更好的向前进攻！

于是我批评学生一个缺点的时候，先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

我们班有个叫胡帅聪的男生，开学七天：

第一天上课讲小话被历史教师罚站；第二天课间和同学打架被值日生记录；第三天上课睡觉被课任教师点名；第四天作业没做被科代表记录；第五天午自习讲小话被值日生拉出去罚站；第一次没吃早餐被警示；第一次串班被别班的班主任抓到；第一个买零食进班。

反正，在第一周里，满满的班级日志中，都是他的斑斑血迹。

但是他的集体荣誉感很强。

在校运动会上，他参加了七年级男子4×100米接力赛，还参加了男子800米长跑。

在比赛中，由于他注意力不够集中，起跑时慢了，最后没有进入前三名。

跑结束了，我准备跑过去安慰他，却发现他满脸泪水，跟我说：

“夏老师，我——我没跑好。

”多么天真可爱的孩子！

他的心里有着强烈的集体荣誉感，每个老师都会为拥有这样的学生而感到骄傲和自豪。

然而，当他又因不遵守纪律被老师叫到办公室时，我先大力表扬他运动场上为班级争光的英姿，告诉他同学们是多么喜欢他、崇拜他，把他当成班级的英雄。

这时，他已是又欢乐又感动，接着我就问他，既然心里有集体荣誉感，可为什么每回都不能自我克制一点点。

这时，他明显地愣了一下，然后进入了思考中。

后来，他变得更加懂事了，作业认真写了，上课认真听了，与同学们友好相处了……

在办公室里，常听到组内教师在和学生——尤其是后进生谈话时，“你做得太对了，你真聪明，哎呀，没有人比你做得更好了”诸如此类的话。

这一切使我懂得：

教育学生仅有严格有要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，让他们感受到爱，让他们感受到自己并不孤单。

一个人可以燃烧，也可以腐朽，班主任的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。

作为一个年轻的没有经验的班主任，想要让自己快速的成长，最有效最直接的方法就是多观察多学习多思考，将别人的经验转化成自己的方法。

我知道，每个班主任都会有自己的一套管理方法。

而我，总能在他们的方法中寻找到我自己需要学习的那一点，所以，不断学习，以期不断提高。