小学生语文学业水平评价方案.docx

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小学生语文学业水平评价方案

小学生语文学业水平评价方案

LT

（5）有下列情况者，每项扣1分：

偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。

（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。

3．办法

（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。

（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。

考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。

（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。

可以同时进行多人考核。

（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。

五、课外阅读（10分）

1．内容

（1）除课本以外的适合读物。

（2）书香昌吉网站上的推荐书目。

2．标准

（1）每学期在书香昌吉的记录中，至少要有读4本书的体现。

（2）一——二年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。

（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。

3．办法

（1）原则上以书香昌吉的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。

（2）一——二年级对某一次的书香昌吉记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价建议用画星的办法进行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。

其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述办法，具体操作不作统一规定，由学校自主进行考核。

六、学习习惯（等第）

1．内容

由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。

基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。

每学期的学习习惯见教材所列。

2．标准

（1）评价标准参照教材要求。

（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。

（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。

3．办法

（1）平时观察，每周记录1次。

一般情况下，每学期记录不少于15次。

（2）记录方式可以根据年级特点而不同。

建议使用简单易行的爬格法。

●相关说明、要求

1．本评价方案的实施以学期为单位。

笔试时间由教研室统一规定，其他内容的考核时间由学校自行确定。

2．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精心组织下，应该引导学生本人、同学、家长、社区适度参与。

3．一般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属小学、乡镇中心小学根据上述方案编制。

在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价方法作适当的调整。

4．评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者的分离。

5．综合成绩评定应做到定量与定性相结合。

定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。

若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。

定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。

6．乡镇以中心小学为单位，直属小学以学校为单位成立评价组。

组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能力较强的老师担任。

7．评价组在考核过程中应做好下列工作：

（1）制定评价计划；

（2）制定评价细则；（3）编制试题；（4）评定成绩；（5）总结反思；（6）累积过程资料。

8．建议设立免试制。

除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。

获得免试权的学生在免试项目上得满分。

小学生数学学业水平评价方案

小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。

因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。

评价具体建议如下：

（一）定量评价

1、笔试（80分）

（1）评价内容：

主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。

（2）评价标准参见教研室（或共同体编制）的试卷。

（3）评价方法：

期末评价与平时评价相结合。

（4）评价人员：

教师。

2、口算（占5分）

（1）评价内容：

考查口算能力。

口算内容根据各册教材而定。

（2）评价方法：

编制A、B两套口算题，先用A套口算题让学生在规定的时间里完成，并即时批改评价。

如果学生对自己的口算成绩不满意可以选择B套口算题再进行口算。

最后选择自己最满意的成绩作为自己的口算成绩。

（3）评价标准：

按照课标和各册教材对口算的评价要求。

（4）评价人员：

学生和教师（学生之间可以相互校对批改）。

3、实践操作（占5分）

（1）评价内容：

考查学生的实践操作能力。

实践操作内容根据各册教材的实践操作内容而定。

比如三年级下册，实践操作内容为：

年、月、日，让学生制出某年的年历卡；平移和旋转，让学生创造美丽的花边；轴对称图形，让学生画出美丽的轴对称图形。

（2）评价方法：

可以现场考查，也可以让学生在规定的时间内完成实践操作内；可以单独完成，有时也可以合作进行。

如学生对一次考查成绩不满意的，允许二次考查，进行“推迟判断”。

（）

建议平时评价。

教师要作好记录，保留资料。

（3）评价标准：

操作正确、方法科学合理、程序规范。

实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。

（4）评价人员：

教师。

（二）定性评价

1、数学表达（占5分）

（1）评价内容：

能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。

（2）评价方法：

主要通过课堂观察。

也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。

教师要作好评价记录。

（3）评价标准：

可灵活掌握，要看到学生的进步。

（4）评价人员：

教师。

2、情感与态度（占5分）

（1）评价内容：

积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。

（2）评价方法及标准：

通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。

如能很好地做到以上几点的，得满分；某方面有不足的，适当降低分数。

（3）评价人员：

教师、学生及家长。

说明：

根据学生平时的表现和有关质量调研中，成绩特别优秀的笔试可免考（免考人数控制在10%左右）；学生在省级以上报刊发表数学小论文或小日记的面试可免考（免考人数控制在15%左右）。

具体操作程序：

学生自己提出申请——小组评议——教师审核。

获得免试权的学生在免试项目上得满分。

小学生英语学业水平评价方案

小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。

因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注重学生的学习结果，而且要注重学生学习的过程；既要关注学生的学业成绩，更要发展学生综合运用语言的能力。

评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己成功的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等方面的能力，实现全面发展。

评价具体建议如下：

（一）定量评价

一、笔试（80分）

1.评价内容：

根据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。

主要考查语言知识、语言技能和文化等方面。

2.评价标准：

由教研室和小学英语核心团队制定。

三年级、四年级（80分，其中含听力部分约30分）

五年级、六年级（80分，其中含听力部分约25分）

3.评价构成：

期末评价与平时评价相结合。

4.参评人员：

教师。

二、口试（20分）

1.评价内容：

原则上采用课本上的现成内容。

三年级、四年级（每项5分）

a.Readorrecite.（朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文）

b.Askandanswer.（回答问题）

c.Asongorarhyme.（歌曲或诗歌）

d.Roleplay（角色扮演）

五年级、六年级（每项5分）

a.Readorrecite.（朗读句子、对话/短文、美文或背诵美文）

b.Askandanswer.（回答问题）

c.Talkaboutpictures.（看图说话）

d.Roleplay（角色扮演）

2.评价方法：

a.以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核办法。

b.考核时可采用抽签的方式抽取考核的内容。

c.三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简单培训，明确考核内容及评分标准。

d.学生在级以上英语竞赛中获得二等奖以上口试可以免考。

3.参评人员：

教师、学生。

自评与互评有机组合进行。

口语评价旨在对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言能力进行测试。

可考虑按学生现有水平，分层次命题，少部分学生可根据自己的实际情况选择适合自己的评价内容。

评价活动本身要生动、有趣，要创设民主、轻松的测试氛围，使学生在每一次评价活动中均体验到成功的喜悦，从而激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。

（二）定性评价（以等第呈现）

1.评价内容：

（1）课堂学习行为

在课堂观察时，教师要关注学生参与学习活动的广度和深度、积极性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，以及学生在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和生成状态等。

（2）作业、练习情况

包括预习和复习（听、说、读、写、自制图片、卡片和编英语小报等）

2.评价标准：

每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。

每周记录1次。

一般情况下，每学期记录不少于15次。

一学期累计达到80%及以上“合格”，即总评等第为“优秀”；一学期累计达到79%—70%以上“合格”，即总评等第为“良好”；一学期累计达到69%—60%以上“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于60%的“合格”，即总评等第为“不合格”。

3.评价方法：

通过教师课堂观察、课后交流、作业情况分析进行评价；通过提供学生学习习惯自评表、家长对孩子在家作业情况评价表让学生和家长参与评价。

4.参评人员：

教师、学生、家长。

附:

英语口语评价等级表

 内容

优

良

合格

Readorrecite

（朗读或背诵）

语音语调正确，语言流畅，吐字清晰，声音响亮，朗读或背诵内容完全正确。

语音语调正确，语言较流畅，吐字较清晰，声音较响亮，朗读或背诵内容基本正确。

语音语调正确，朗读或背诵过程中出现一些错误。

Askandanswer

（回答问题）

能就提问迅