北京版语文二年级上册第二单元.docx

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北京版语文二年级上册第二单元

课堂教学计划（教案）

教学内容

5小熊开店

教学

要求

1、学会8个生字，认读5个字。

2、读指定的词语。

能用欢迎写一句话。

3、朗读课文。

4、说说猴子当上采购员后，为什么食品店办得红红火火。

知道做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。

教育点

说说猴子当上采购员后，为什么食品店办得红红火火。

知道做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。

教学

重点

识字、朗读课文。

教学

难点

识字、朗读课文。

课时安排

2课时

课时教案

教学内容

5小熊开店

教学

要求

1、学会8个生字，认读5个字。

2、会读指定的词语。

3、初读课文，初步了解课文内容。

教学

重点

掌握生字的音、形、义。

教学

难点

掌握生字的音、形、义。

教具准备

板

书

设

计

5小熊开店

店食品员受迎萝卜

开店食品受欢迎萝卜

采购员满意辞退称赞意见红红火火

教学过程

复备课

（一）导入

小熊开了一家商店，它请了3个采购员，我们一起去看看哪个采购员最聪明！

（二）新授

1初读课文、认读字词

（1）学生试着自读：

不认识的字多拼几遍。

（2）认读字词：

店食品员受迎萝卜

（自拼、指名带拼、齐读、指名读）

开店食品受欢迎萝卜

（自读、指名读、齐读、互读）

给生字组词。

采购员满意辞退称赞意见红红火火

（3）再自读课文：

读准字音、不丢字、不加字

（4）同桌互读互查：

正确

（5）标出自然段序号、分自然段指名读：

正确、流利。

（6）评读。

2、书写生字

学生按笔画或结构记字。

看笔顺跟随表，按笔顺书空。

说说写字时，应注意什么？

食：

下面是“良”

迎：

不要多加点。

教师范写、学生书空、描红（注意笔顺、位置）、书写字头。

作业：

写生字、抄词

检查学生识记生字情况，指导书写：

注意：

食、员、店、迎的笔顺，“食”字的第9笔和“员”字的第7笔都是“点”。

“店”字的笔顺是先外后内，而“迎”字的笔顺却是先内后外。

再指导学生在田字格中描红、写字。

品：

三个“口”位置摆正，要紧凑，上“口”稍扁稍大。

“迎”，“”要包住里边的“”。

课

后

小

记

教学

效果

注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。

在教学中，我们欣喜地看到，孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。

课后

反思

他们能联系已有知识联系生活经验识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。

课时教案

教学内容

5小熊开店

教学

要求

1、能用“欢迎”写一句话。

2、朗读课文。

3、说说猴子当上采购员后，为什么食品店办得红红火火。

知道做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。

教学

重点

朗读课文

教学

难点

朗读课文

教具准备

板

书

设

计

5小熊开店

教学过程

复备课

（一）导入

读词：

开店食品受欢迎萝卜

采购员满意辞退称赞意见红红火火

（二）新授

1、自读课文：

小熊都请了谁来当采购员？

谁最受大家欢迎？

2、读2、3自然段

为什么兔子和松鼠当采购员时，只有兔子和松鼠来买东西，别的动物都不爱来呢？

（兔子和松鼠只想到自己爱吃什么，就采购什么，没有想到别人。

）

如果你是顾客，看到兔子和松鼠采够的商品，你心里会怎么想？

带这这种心情，有语气的读一读2、3自然段。

（自读、指名读、评读、互读。

）

3、读第4自然段

分组讨论：

猴子当上了采购员后，食品店为什么办得红红火火？

想象：

柜台上摆满了哪些食品？

都是那些动物爱吃的？

这说明猴子怎么样？

对你有什么启发？

小结：

做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。

如果你是顾客，这回再来到食品店心里又会怎么想？

带着这种心情，有语气的读一读。

（自读、指名读、评读、互读。

）

4、分角色表演：

学生分别扮演各种动物，有的买东西，有的称赞小猴和小熊。

（三）巩固练习：

造句：

欢迎

（1）说说“欢迎”是什么意思。

（2）读课文中的例句。

（3）想一想，你欢迎多什么人的到来？

（4）说句子、写句子。

作业：

语册。

1、小熊经理请了兔子、松鼠、猴子来当采购员，可结果却不一样，请你读一读2、3自然段，想一想兔子和松鼠当采购员是什么样的结果，为什么会有这样的结果？

（兔子和松鼠只想到自己爱吃什么，就采购什么。

而没有想到别人）

2、于是，小熊又请了小猴子来当采购员，这次结果会怎样呢？

你知道这部分内容在第几自然段嘛？

——第4自然段，

3、请你默读第4然段，想一想你知道了什么？

请你按照：

店里有（）爱吃的（）——句式，说说店里柜台上摆满了那些食品。

4、从这些你想到了什么？

小组讨论：

猴子当上了采购员后，食品店为什么办的红红火火。

做事要多动脑筋，要多为别人着想，才能把事情做好。

5、带着你的理解，读一遍课文

6、小猴子受到了大家的称赞，现在你就众多动物中的一个，你会怎样称赞小猴子呢，怎样称赞小熊经理呢？

（先向我们大家介绍你是什么小动物，然后来称赞你要称赞的小猴子或小熊）

7、你喜欢这个小故事吗？

把它讲给你的朋友听。

课

后

小

记

教学

效果

在教学时，我想办法将课文的意境与儿童的生活经验沟通。

儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入文章。

课后

反思

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，懂得要多动脑筋。

我为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

课堂教学计划（教案）

教学内容

6咕咚来了

教学

要求

1、学会8个生字，认读4个字，认识四点底。

2、会读指定的词语，能用热闹写一句话。

3、朗读课文，背诵第四自然段。

4、能把这个有趣的故事讲给大家听，知道听别人说的话要动脑筋想一想。

教育点

能把这个有趣的故事讲给大家听，知道听别人说的话要动脑筋想一想。

教学

重点

识字、朗读课文。

教学

难点

识字、朗读课文。

课时安排

2课时

课时教案

教学内容

6咕咚来了

教学

要求

1、学会8个生字，认读4个字，认识四点底。

2、会读指定的词语。

3、初读课文、初步了解课文内容。

教学

重点

掌握生字的音、形、义。

教学

难点

掌握生字的音、形、义。

教具准备

板

书

设

计

6咕咚来了

吓跑逃跟热闹说哈

吓坏逃跑跟着热闹哈哈笑

熟了正巧木瓜水花大伙儿

教学过程

复备课

（一）导入

一天小猴、小山羊、小兔子等小动物在一起玩，发生了这样一个有趣的故事：

（二）新授

1初读课文、认读字词

（1）学生试着自读：

不认识的字多拼几遍。

（2）认读字词：

吓跑逃跟热闹说哈

（自拼、指名带拼、齐读、指名读）

吓坏逃跑跟着热闹哈哈笑

（自读、指名读、齐读、互读）

给生字组词。

认读二类字词：

咕咚熟了正巧木瓜水花大伙儿

（3）再自读课文：

读准字音、不丢字、不加字

（4）同桌互读互查：

正确

（5）标出自然段序号、分自然段指名读：

正确、流利。

（6）评读。

2、书写生字

（1）认识新偏旁：

四点底

拼读偏旁名称，按笔画记偏旁。

找一找，哪个生字中，有这个偏旁？

（2）书写生字

学生按笔画或结构记字。

看笔顺跟随表，按笔顺书空。

说说写字时，应注意什么？

吓：

“口”的位置偏上，和横对齐，不要写太大。

跟：

右边不是“良”，上边没有点。

教师范写、学生书空、描红（注意笔顺、位置）、书写字头。

作业：

写生字、抄词。

在和学生交流答案的过程中。

随时出现生字卡片进行认字练习。

（出示生字）后：

指名拼读、齐读。

小组讨论记字方法。

1、用熟字（偏旁）组合记生字。

如：

“闹”由“门”和“市”组成。

2、用形声字的构字规律记生字。

如：

“吓”中“口”表义，“下”表声。

3、用会意字的构字规律记生字。

如“闹”可会意为“城门里有集市，很热闹。

”

4、将熟字加、减或换一部分记生字。

如：

“哈”是“口”字加“合”字。

当认到“热”时重点学习新偏旁“四点底”并让学生想一想以前还学过那些有四点底的字。

最后指导学生写“四点底”要求：

应该注意四个点的方向不一样，长短也不一样，字的上面部分笔画多，要写紧凑，体现方块字的整体美。

写字指导：

先让学生自学笔顺跟随表，说说哪些生字的笔画、笔顺要注意。

（如：

“逃”字中的“兆”是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；“闹”字是先外后内。

课

后

小

记

教学

效果

在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。

课后

反思

在教学中，孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，在学习过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了学习的主人。

教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，学习已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

课时教案

教学内容

6咕咚来了

教学

要求

1、能用热闹写一句话。

2、朗读课文，背诵第四自然段。

3、能把这个有趣的故事讲给大家听，知道听别人说的话要动脑筋想一想

教学

重点

朗读课文。

教学

难点

朗读课文。

教具准备

板

书

设

计

6咕咚来了

兔子

猴子听见咕咚跑、叫

动物们

大象看

教学过程

复备课

（一）导入

读词：

吓坏逃跑跟着热闹哈哈笑

熟了正巧木瓜水花大伙儿

（二）新授

1、读课文1、2自然段

说说小动物们为什么吓得直逃跑？

想想，当时小动物们的心里感到什么？

（害怕、惊慌）

带着小动物害怕、惊慌的心情，有语气的读一读。

（自读、指名读、评读、互读。

）

2、“咕咚”是什么？

可怕吗？

谁为小动物们揭开了谜底？

自读3、4自然段

说说这到底是怎么回事？

回想，小动物们为什么会被吓到？

（兔子没看见咕咚是什么就盲目的跑，其他小动物一听别人喊咕咚就跟着跑。

）

如果你们也遇到类似的事情，要向谁学习？

该怎么办？

（要像大象那样，要动脑筋，追问真相。

）

3、分角色朗读，读出自己的感受。

4、讲故事：

（1）记住故事的大概内容，自己练习。

（2）小组内讲。

（3）小组推荐讲。

（4）评议。

（三）巩固练习

背诵第四自然段。

（1）自己练习背送。

（2）指名试背。

（3）同桌互背。

作业：

语册。

1：

师说：

再读一遍课文想一想读完这篇课文你有什么感受？

要求：

先找到相关的句子读出来，然后在阐述自己的感受。

（师要鼓励学生从不同角度说）

可以说兔子不对，没看到咕咚是什么就盲目地跑；可以说其他动物不对，一听别人喊“咕咚来了“就跟着跑；也可以说大象坐得队，不跟着大伙跑，要弄清真相；还可以说大家来到湖边，亲眼”看到“了咕咚，真相大白，明白了不能偏听偏信盲从。

2：

分角色读：

（教师指导朗读时注意：

应突出“咕咚一声”，“兔子听见”，“也跟着跑”，“全跟着跑起来”，“看见”，“听见的”，“亲眼看到”，“这样”等词语。

）

课

后

小

记

教学

效果

在教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在通过精心设置的导语，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。

在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，感受语言的魅力、明白字的意思、提升阅读的乐趣。

课后

反思

在教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；在通过精心设置的导语，在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。

在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，感受语言的魅力、明白字的意思、提升阅读的乐趣。

课堂教学计划（教案）

教学内容

7狐狸和乌鸦

教学

要求

1．学会7个生字，认读五个字。

2、朗读课文。

3、了解课文内容,通过讨论展开想像.知道爱听奉承话容易上当受骗。

教育点

了解课文内容,通过讨论展开想像.知道爱听奉承话容易上当受骗。

教学

重点

识字、朗读课文。

教学

难点

识字、朗读课文。

课时安排

2课时

课时教案

教学内容

7狐狸和乌鸦

教学

要求

1、学会7个生字，认读五个字。

2、初读课文、初步了解课文内容。

教学

重点

掌握生字的音、形、义。

教学

难点

掌握生字的音、形、义。

教具准备

板

书

设

计

7狐狸和乌鸦

洞找吃肉枝您亲爱

洞里找东西一片肉树枝亲爱

狐狸乌鸦麻雀钻到

教学过程

复备课

（一）导入：

谁会讲有关狐狸的故事？

（生讲）

在语文书里也有这个故事，我们一起去看看。

（二）新授

1初读课文、认读字词

（1）学生试着自读：

不认识的字多拼几遍。

（2）认读字词：

洞找吃肉枝您亲爱

（自拼、指名带拼、齐读、指名读）

洞里找东西一片肉树枝亲爱

（自读、指名读、齐读、互读）

给生字组词。

狐狸乌鸦麻雀钻到

（3）再自读课文：

读准字音、不丢字、不加字

（4）同桌互读互查：

正确

（5）标出自然段序号、分自然段指名读：

正确、流利。

（6）评读。

2、书写生字

学生按笔画或结构记字。

看笔顺跟随表，按笔顺书空。

说说写字时，应注意什么？

找：

左右结构，左边是“提手旁”。

吃：

右边不要多加一横。

教师范写、学生书空、描红（注意笔顺、位置）、书写字头。

作业：

写生字、抄词。

识记字形，指导书写，完成课后练习

　　让学生说说用什么方法记住生字的字形。

　　重点指导以下几个字的书写。

　　肉：

共六画，笔顺是冂、内、肉。

　　掉：

右上是“上”，不是“十”。

　　窝：

不要写成宝盖儿。

　　羽：

两个“习”要写窄些。

课

后

小

记

教学

效果

生字的学习不能脱离语言环境，所以我想让学生在这篇课文中把要学的生字圈出来。

同桌互检生字掌握情况，互相提醒和合作发现重难点。

课后

反思

自主合作的学习方式促使学生更积极主动的学习生字。

字卡激发了学生学习的兴趣，我鼓励学生当小老师把自己的发现讲给全班同学听。

自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。

课时教案

教学内容

7狐狸和乌鸦

教学

要求

1、朗读课文。

2、了解课文内容,通过讨论展开想像.知道爱听奉承话容易上当受骗。

教学

重点

朗读课文。

教学

难点

朗读课文。

教具准备

板

书

设

计

7狐狸和乌鸦

狐狸乌鸦

亲爱的不做声

孩子好吗？

看了一眼，不做声

羽毛漂亮，嗓子真好得意极了，唱歌。

教学过程

复备课

（一）导入

读词：

洞里找东西一片肉树枝亲爱

狐狸乌鸦麻雀钻到

（二）新授

1、读课文

找一找，狐狸对乌鸦说了几次话？

都说了什么？

（画出来、指名答）

板书：

狐狸的话

狐狸说的话是事实吗？

狐狸为什么要这样说？

他心理是怎样想的？

读狐狸的话时，应该用什么样的语气？

（自读、指名读、评读、互读。

）

狐狸一次没骗成，第二次、第三次说好话时，语气应当再怎样一些？

（强烈）

（指名读、评读）

2、听了狐狸的三次好话，乌鸦每次都是怎么做的？

读课文，边画出来。

（指名答）

如果你是乌鸦，每次听完狐狸的好话，心理会想些什么？

读出乌鸦一次比一次得意的语气。

（自读、指名读、评读、互读。

）

3、结果怎样？

乌鸦找到的肉为什么会被狐狸骗走？

4、那乌鸦怎样想、怎样做就不会上狐狸的当了？

发挥想象，改编故事结局。

（独立构思、小组交流、推荐讲。

）

作业：

语册

1、这篇课文写的是什么事呀？

（讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事。

）

2、师：

那狐狸是怎么用奉承话去骗乌鸦的？

（1）看课文4——6自然段谁愿意当“狐狸”，把它说的三句话读给大家听。

　师启发：

这为同学读得很正确，但狐狸如果这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？

”　　

（2）研读第一句话。

　　课件打出：

　　“您好，亲爱的乌鸦！

”

　　a.应该怎样读狐狸的话？

看看这段话中是不是有提示的词呀？

。

（请同学们用曲线画出：

想了想、笑着。

）

　　b.狐狸想了想，究竟想了些什么？

　联系上下文猜猜看，他会想些什么？

（课件出示句式：

狐狸想：

—————————。

）

　　生：

狐狸想：

多肥的一片肉啊！

如果能当我的午餐就好了。

　　生：

狐狸想：

呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！

　　生：

狐狸想：

对！

有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

　　……

　（师说：

是狐狸在暗暗地打主意）又为什么要笑着说？

（是装出一副笑脸，讨好乌鸦。

）

师：

启发怎样才能读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道

　　看乌鸦有什么反应？

（课件中对应狐狸的话打出乌鸦的反应：

“乌鸦不做声。

”）师：

为什么不做声，它可能怎么想？

　　（让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。

）（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。

）

（3）研读第二句话。

　　课件打出：

　　“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

”

　　⑴让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

指名读，并让学生说一说这么读的理由。

　师提示：

应读出假装亲近、关心的语气。

　　⑵师：

乌鸦有什么反应？

（课件中对应狐狸的话打出乌鸦的反应）你怎么看出乌鸦有点动心了？

（要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。

）乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，

（4）研读第三句话。

　　课件打出：

　　“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。

您就唱几句吧！

”

　　同学们齐读

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?

是一些什么样的话?

小组内互读互议。

师启发学生要读出假装赞美的语气。

鼓励学生加上动作表演读。

汇报

　3、乌鸦此时的反应怎样？

看第7自然段（课件中对应狐狸的话打出乌鸦的反应）指名读，评读

4、最后是什么结果呢？

一起读。

5、就这样狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉，同学们你们想不想演一演呀？

要求：

小组合作：

两个同学读旁白，一个同学当狐狸，一个同学当乌鸦。

加入一些动作、表情。

　汇报，（评议：

引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

）

6讨论“乌鸦找到的肉为什么被狐狸骗走了“

课

后

小

记

教学

效果

在教学中，充分联系学生实际，启发学生想象，激活学生的想象力、创造力。

学生能够有所感悟，读起来就容易得多。

课后

反思

在教学中，我主要以读为主，从语言文字入手，再读中引导学生体会思想感情。

我还加入了想象，使学生能在读明白的基础上想象出样子，感受对文章的主旨。

课堂教学计划（教案）

教学内容

8美丽的公鸡

教学

要求

1．学会8个生字，其中得是多音字，认读5个字。

2．朗读课文，背诵第5自然段。

3．会看拼音写词语。

4．通过分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事

教育点

通过分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事

教学

重点

识字、朗读课文。

教学

难点

识字、朗读课文。

课时安排

2课时

课时教案

教学内容

8美丽的公鸡

教学

要求

1、学会6个生字，其中“得”是多音字，认读7个字。

2．初读课文，初步了解课文内容。

教学

重点

掌握生字的音、形、义。

教学

难点

掌握生字的音、形、义。

教具准备

板

书

设

计

8美丽的公鸡

de

鸡治病园表每得

dé得到得分

公鸡治病果园外表每天

啄木鸟蜜蜂青蛙惭愧

教学过程

复备课

（一）导入

同学们你们喜欢大公鸡吗？

为什么？

书里还有一个关于大公鸡的故事呢！

（二）新授

1初读课文、认读字词

（1）学生试着自读：

不认识的字多拼几遍。

（2）认读字词：

de

鸡治病园表每得

（自拼、指名带拼、齐读、指名读）dé得到得分

公鸡治病果园外表每天

（自读、指名读、齐读、互读）

给生字组词

啄木鸟蜜蜂青蛙惭愧

（3）再自读课文：

读准字音、不丢字、不加字

（4）同桌互读互查：

正确

（5）标出自然段序号、分自然段指名读：

正确、流利。

（6）评读。

2、书写生字

学生按笔画或结构记字。

看笔顺跟随表，按笔顺书空。

说说写字时，应注意什么？

病：

不要丢掉两点。

表：

下面不是“衣”。

教师范写，学生书空、描红，独立写。

作业：

写生字、抄词。

检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。

结合课文语句读准“得”的两个字音。

指导学生书写并记忆生字，针对较难的字重点指导。

“鸡”的第5笔是“点”。

“每”字第4笔有钩，第5、6、7笔是点、横、点。

课

后

小

记

教学

效果

学生的识字能力逐渐提高，能根据一定的方法进行识字，效果明显，通过老师的引导，学生能自主的学习生字，书写时自己能准确的找到笔画的位置。

课后

反思

在小组内交流学生字的方法，培养学生的独立识字和自学的能力，学生也能很好的利用已知的方法学生字，自己也能创新的学习生字。

课时教案

教学内容

8美丽的公鸡

教学

要求

1、读课文，背诵第5自然段。

2、看拼音写词语。

3、通过分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事。

教学

重点

朗读课文

教学

难点

朗读课文

教具准备

板

书

设

计

8美丽的公鸡

外表美

能做事

教学过程

复备课

（一）导入

看拼音写词语：

公鸡每天捉虫果园外表治病

（二）新授

1、自读课文：

说说你觉得这是一只怎样的公鸡？

（美丽、骄傲、知错能改）

2、从第几自然段看出公鸡的美丽？

自读第一自然段，说说这只公鸡什么样？

公鸡长得挺漂亮，于是他整天怎么样？

（得意洋洋）

什么叫“得意洋洋”？

你能做出得意洋洋的样子给大家看看吗？

公鸡觉得自己美，别的小动物也这样认为吗？

想想“自以为”是什么意思？

指导朗读：

读出公鸡自以为是、得意洋洋得样子。

3、公鸡都和谁比美了？

自读2、3、4自然段，画出公鸡和小动物的对话。

（指名说）

大树下长嘴巴啄木鸟

果园里鼓眼睛小蜜蜂冷冷地

稻田边大肚皮青蛙

公鸡在跟小动物们提出比美时是什么样的语气？

（骄傲、看不起）

读出公鸡的骄傲。

（自读、指名读、评读、互读。

）

小动物对待公鸡又是什么态度？

（冷冷地）

冷