全文解读关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见PPT教育课件.pptx

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主讲人：

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20XX.XX,关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,学习解读人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、教育厅（教委、教育局），中央和国家机关有关部委人事部门，教育部直属各高等学校：

高等学校教师（以下简称高校教师）是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是新时代推动国家教育事业发展和高层次人才培养的重要力量。

为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见和深化新时代教育评价改革总体方案，按照中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见要求，进一步完善教师评价机制，激励广大高校教师教书育人，落实立德树人根本任务，推进高等教育内涵式发展，加快教育现代化，现就深化高校教师职称制度改革提出如下指导意见。

前言,目录,指导意见的出台背景,深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师工作。

习近平总书记多次就教师工作发表重要讲话、作出重要批示，强调教师是立教之本、兴教之源，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，要健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。

中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见、深化新时代教育评价改革总体方案、关于深化职称制度改革的意见等文件对深化高校教师职称制度改革、分类推进职称制度改革、建设高素质专业化创新型教师队伍做出了部署。

从实践来看，1986年中央职称改革工作领导小组转发国家教育委员会高等学校教师职务试行条例等文件，建立了高校教师职称制度，对调动广大高校教师的积极性、创造性发挥了重要作用。

但随着我国高等教育的快速发展，完善高校教师职称制度的需求日益迫切，各地各高校探索教师职称制度改革，取得了积极成效，同时仍存在评价标准和评价机制不够完善等问题，需要进一步巩固成果、改革完善。

指导意见的出台过程,深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,从按照深化职称制度改革的部署要求，2018年以来，我们组织对东、中、西部省份高校教师职称评审工作进行了广泛调研，书面调研了北京、上海、湖北、陕西等13个省份800余所高校教师职称评价标准，通过座谈会、问卷调查、深度访谈等方式充分了解意见建议。

在此基础上，起草了指导意见初稿。

之后，通过专家座谈、实地调研、发文征求意见等多种方式，广泛征求了部分高校、教师、专家等意见，经过反复修改完善，形成了最后的征求意见稿，正式征求了各地、有关部门和高校等意见，并通过网络公开征求意见，又多次召开座谈会、书面征求200所地方不同类型不同层次高校意见，再次修改完善。

2020年12月，指导意见完成两部审签程序后正式印发。

从按照深化职称制度改革的部署要求，2018年以来，我们组织对东、中、西部省份高校教师职称评审工作进行了广泛调研，书面调研了北京、上海、湖北、陕西等13个省份800余所高校教师职称评价标准，通过座谈会、问卷调查、深度访谈等方式充分了解意见建议。

在此基础上，起草了指导意见初稿。

之后，通过专家座谈、实地调研、发文征求意见等多种方式，广泛征求了部分高校、教师、专家等意见，经过反复修改完善，形成了最后的征求意见稿，正式征求了各地、有关部门和高校等意见，并通过网络公开征求意见，又多次召开座谈会、书面征求200所地方不同类型不同层次高校意见，再次修改完善。

2020年12月，指导意见完成两部审签程序后正式印发。

指导意见的重要改革举措,深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,指导意见坚持问题导向、目标导向，围绕高校教师职称评审重点难点问题，有针对性地提出改革举措，以品德、能力和业绩为导向，构建评价科学、规范有序、竞争择优的高校教师职称制度。

重要举措,重要举措,指导意见的全文详细解读,深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,总体要求,学习解读深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会以及全国教育大会精神，遵循高校教师职业特点和发展规律，破除束缚高校教师发展的思想观念和体制机制障碍，分类分层，科学评价，充分调动广大高校教师的积极性和创造性，激发高校教师活力、动力，建设一支高素质、专业化、创新型教师队伍，为高等教育事业发展提供制度保障和人才支持。

1.坚持以德为先，教书育人。

以师德为先，以教学为要，以育人为本，提升师德师风要求，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，突出教书育人实绩，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.坚持以人为本，创新机制。

把握高校教师成长的规律和工作特点，完善评价标准，创新评价机制，科学客观公正评价，让教师更具有获得感和成就感，激励教师人人尽展其才。

3.坚持问题导向，精准施策。

围绕高校教师职称评审重点难点及突出问题，有针对性地提出改革举措，增强高校教师职称制度改革的实效性。

4.坚持分类实施，自主评价。

根据不同类型、不同层次高校及教师特点，采用业绩水平与发展潜力、定性与定量评价相结合的方式，高校自主实施分类分层评价，政府依法宏观管理。

主要内容,学习解读深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,3.克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向。

规范学术论文指标的使用，论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不以SCI（科学引文索引）、SSCI（社会科学引文索引）等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。

核心是评价研究本身的创新水平和科学价值。

高校结合实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录。

对国内和国外的期刊、高水平学术会议发表论文、报告要同等对待，鼓励更多成果在具有重要影响力的国内期刊和高水平学术会议发表。

不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件。

不得将出国（出境）学习经历作为限制性条件。

不得将人才称号作为职称评定的限制性条件，职称申报材料不得设置填写人才称号栏目，取消入选人才计划与职称评定直接挂钩的做法。

4.推行代表性成果评价。

结合学科特点，探索项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果、著作、论文、标准规范、创作作品等多种成果形式，将高水平成果作为代表性成果。

注重代表性成果的质量、贡献、影响，突出评价成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况。

注重质量评价，防止简单量化、重数量轻质量，建立并实施有利于教师潜心教学、研究和创新的评价制度。

3.建立重点人才绿色通道。

引导教师主动服务国家重大战略需求，注重工作实绩，其工作成果不简单以发表论文、获得奖项等进行比较评价。

对取得重大基础研究和前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中做出重大贡献的教师以及招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等，在严把质量和程序的前提下，可制定较为灵活的评价标准，申报高级职称时论文可不作限制性要求，畅通人才发展通道。

4.完善信用和惩戒机制。

建立申报教师、评审专家及相关人员诚信承诺和诚信信息共享机制。

申报教师职称评审中存在弄虚作假、学术不端的，按国家和学校相关规定处理。

因弄虚作假、学术不端等通过评审聘任的教师，撤销其评审聘任结果。

引导建立学术共同体自律文化，建立完善评审专家的诚信记录、利益冲突回避、履职尽责评价、动态调整、责任追究等制度，严格规范专家评审行为。

对违反评审纪律的评审专家、党政领导和其他责任人员，按照有关规定处理。

5.健全聘期考核机制。

科学合理设置考核评价周期，聘期考核与年度考核、日常考核相互结合，并适当延长基础研究人才、青年人才等考核周期，把考核结果作为调整岗位、工资以及续订聘用合同的依据，完善退出机制，实现人员能上能下、能进能出。

2.加强监管服务。

按照高校教师职称评审监管办法，加强对高校教师职称评审工作的监管，开展业务指导，搭建平台，优化服务，为高校教师职称评审提供支持。

定期按一定比例开展抽查，根据抽查情况、群众反映或舆情反映较强烈的问题，有针对性地进行专项巡查，并将抽查、巡查情况通报公开。

对因评审工作把关不严、程序不规范，造成投诉较多、争议较大的高校，责令限期整改。

对整改无明显改善或逾期不予整改的高校，暂停其自主评审工作直至收回评审权，并进行责任追究。

加强职称评审信息化建设，探索推广在线申报和评审，简化申报信息和材料报送等相关手续。

组织实施,学习解读深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,本意见适用于普通高等学校，其他高等学校可参照执行。

附件：

高等学校教师职称评价基本标准,谢谢您的观看,主讲人：

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20XX.XX,学习解读人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见,