儿童感觉统合能力发展评定量表结果分析与建议.docx
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儿童感觉统合能力发展评定量表结果分析与建议
儿童感觉统合能力发展评定量表
适用范围：
适用于6～11岁的学龄儿童。
指导语：
亲爱的家长同志：
儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，请您根据儿童最近一个月的表现认真填写。
根据儿童的情况在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1”画卷。
题中若包括多项，只要有一项符合就算。
从不这样
很少这样
有
时
候
常常如此
总是如此
一、
前庭功能
1
特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
5
4
3
2
1
2
喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
5
4
3
2
1
3
虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
5
4
3
2
1
4
行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5
4
3
2
1
5
手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
5
4
3
2
1
6
俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。
5
4
3
2
1
7
爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
5
4
3
2
1
8
不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
5
4
3
2
1
9
喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
5
4
3
2
1
10
经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
5
4
3
2
1
11
表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。
5
4
3
2
1
12
分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
5
4
3
2
1
13
对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。
5
4
3
2
1
14
组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
5
4
3
2
1
二、
触觉防御
15
对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
5
4
3
2
1
16
害怕到新场合，常常不久便要求离开。
5
4
3
2
1
17
偏食，挑食，不吃青菜或软皮。
5
4
3
2
1
18
害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。
5
4
3
2
1
19
容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱。
5
4
3
2
1
20
看电视或听故事容易大受感动、大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
5
4
3
2
1
21
严重怕黑，不喜欢在空屋，到处要人陪。
5
4
3
2
1
22
早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。
5
4
3
2
1
23
容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因拒绝上学。
5
4
3
2
1
24
常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲。
5
4
3
2
1
25
换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。
5
4
3
2
1
26
独占性强，别人碰他的东西常会无缘无故发脾气。
5
4
3
2
1
27
不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。
5
4
3
2
1
28
过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。
5
4
3
2
1
29
怕玩沙土、水，有洁僻倾向。
5
4
3
2
1
30
不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。
5
4
3
2
1
31
对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。
5
4
3
2
1
32
听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嘻笑。
5
4
3
2
1
33
过分安静或坚持奇怪玩法。
5
4
3
2
1
34
喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。
5
4
3
2
1
35
内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖器官。
5
4
3
2
1
三、
本体感
36
穿脱衣裤、拉链、系鞋带等动作缓慢、笨拙。
5
4
3
2
1
37
顽固，偏执，不合群，孤僻。
5
4
3
2
1
38
吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。
5
4
3
2
1
39
语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。
5
4
3
2
1
40
懒惰，行动慢，作事没有效率。
5
4
3
2
1
41
不喜欢翻跟头、打滚、爬高。
5
4
3
2
1
42
上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸及自己擦屁股。
5
4
3
2
1
43
上幼儿园（大、中班）仍无法用筷子，不会拿笔、攀爬或荡秋千。
5
4
3
2
1
44
对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。
5
4
3
2
1
45
不善于玩积木、组合东西、排球、投球。
5
4
3
2
1
46
怕爬高，拒走平衡木。
5
4
3
2
1
47
到新的陌生环境很容易迷失方向。
5
4
3
2
1
四、
学习能力（6岁以上填）
48
看来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难。
5
4
3
2
1
49
阅读常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒。
5
4
3
2
1
50
不专心，坐不住，上课常左右看。
5
4
3
2
1
51
用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢而且常超出格子外。
5
4
3
2
1
52
看书容易眼酸，特别害怕数学。
5
4
3
2
1
53
认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。
5
4
3
2
1
54
混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。
5
4
3
2
1
55
对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。
5
4
3
2
1
五、
大年龄儿童（11岁以上填）
56
使用工具能力差，对劳作或家务事均做不好。
5
4
3
2
1
57
自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难。
5
4
3
2
1
58
对事情反应过强，无法控制情绪，容易消极。
5
4
3
2
1
评分标准：
该量表主要包括以下几个方面的问题：
● 前庭失衡（14条）
● 触觉功能不良（21条）
● 本体感失调（12条）
●学习能力发展不足（8条）
● 大年龄儿童的问题（3条）
儿童感觉统合能力发展评定量表由父母填写，各条目按程度不同（从不这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此）进行分级评定（分别记为5、4、3、2、1分），结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。
（凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。
一般来说，标准分在30～40之间为轻度；20～30为中度，20分以下为重度。
）
附：
6岁以内儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算
标准分
原始分
前庭失衡
触觉防御
本体感失调
学习能力不足
10
31
50
26
13
20
38
60
33
18
30
44
70
39
23
40
51
80
46
29
50
58
90
52
33
说明：
家长通过对孩子的评定，计算出原始分（即各条目得分之和），再换算成标准分进行评定。
例如，某5岁儿童前庭失衡原始分为37，则标准分小于20，说明可能存在重度前庭失衡现象。
总是如此1分；常常如此2分；有时候3分；很少这样4分；从不这样5分。
解释及建议：
1.前庭失衡
正常（大于40）轻度（30-39）
中度（20-29）重度（19分以下）
2.触觉功能不良
正常（大于40）轻度（30-40）
中度（20-29）重度（小于20）
3.本体感失调
正常（大于40）轻度（30-40）
中度（20-29）重度（小于20）
4.学习能力发展不足
正常（大于40）轻度（30-40）
中度（20-29）重度（小于20）
5.大年龄儿童的问题
正常（大于40）轻度（30-40）
中度（20-29）重度（小于20）
一、前庭功能
1、正常：
分析：
结果显示个体的前庭功能正常。
个体非常喜欢玩旋转类游戏，而且不会感到头晕或累，身体平衡性好。
个体双手很协调，身体非常轻盈，在撞到东西或跌倒时即时反应快，躯体运动协调性好。
个体很喜欢整理自己的东西，并且整理的井井有条，组织力好。
个体方向感清晰，能够辨别左右，语言功能正常。
建议：
个体的前庭功能平衡，处于正常水平，建议个体继续保持。
前庭功能系统是在婴幼儿感知运动中发育成熟起来的，与个体的运动计划、双侧大脑的协调、空间知觉、思维推理等能力都有关系。
建议通过游戏的方式训练前庭功能，在游戏过程中各种不同的刺激可以调节前庭功能，维持前庭功能的平衡。
2、轻度：
分析：
结果显示个体有轻度前庭失衡现象。
个体在玩旋转类游戏时，有时会感到头晕或累，身体平衡性不好。
个体的双手动作可能不太协调，身体有些笨拙，较为容易跌倒，时常会撞到东西，躯体运动协调性可能不好。
个体有时会弄乱东西，不太喜欢整理自己的环境，组织力不好。
个体有时不能辨别左右，可能方向感不好。
有时会自言自语，不能安静下来，喜欢搞一些恶作剧。
建议：
个体的前庭功能存在轻度失衡现象，建议及时矫治。
轻松的游戏训练是矫治前庭失衡的主要手段。
通过给予前庭平衡器官各种不同程度的刺激，可以使前庭平衡功能正常化。
主要的训练游戏有旋转椅子、走平衡木以及垫上跳跃运动等。
在做前庭训练之前要做好评估工作和个别训练计划，针对个体的不同表现做不同的训练，从而取得更好的效果。
在训练过程中要注重认知方面的渗透，例如训练中对颜色、名称、形状等的辨识。
在做前庭训练时也要结合其他感觉的训练，前庭失衡的儿童也可能会有本体觉和触觉处理功能上的问题。
3、中度：
分析：
结果显示个体有中度前庭失衡现象。
个体在玩旋转类游戏时，经常会感到头晕或累，身体平衡性较差。
个体的双手动作可能不协调，身体很笨拙，容易跌倒，经常会撞到东西，躯体运动协调性可能较差。
个体经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境，组织力较差。
个体常常不能辨别左右，可能方向感较差。
经常会自言自语或者重复别人的话，不能安静下来，喜欢惹人，搞恶作剧。
建议：
个体的前庭功能可能存在中度失衡现象，建议父母给予重视，及时矫治。
轻松的游戏训练是矫治前庭失衡的主要手段。
通过给予前庭平衡器官各种不同程度的刺激，可以使前庭平衡功能正常化。
主要的训练游戏有旋转椅子、走平衡木以及垫上跳跃运动等。
在做前庭训练之前要做好评估工作和个别训练计划，针对个体的不同表现做不同的训练，从而取得更好的效果。
在训练过程中要注重认知方面的渗透，例如训练中对颜色、名称、形状等的辨识。
在做前庭训练时也要结合其他感觉的训练，前庭失衡的儿童也可能会有本体觉和触觉处理功能上的问题。
同时建议父母寻求心理工作者的帮助，通过心理干预以及行为训练调节前庭失衡现象。
4、重度：
分析：
结果显示个体有重度前庭失衡现象。
个体在玩旋转类游戏时，总是会感到头晕或累，身体平衡性很差。
个体的双手动作可能非常不协调，身体很笨拙，容易跌倒，经常会撞到东西，躯体运动协调性可能非常差。
个体总是喜欢弄乱东西，讨厌整理自己的环境，组织力很差。
个体不能辨别左右，可能方向感很差。
经常自言自语或者重复别人的话，好动多动，不听劝阻，喜欢惹人，搞恶作剧。
建议：
个体的前庭功能可能存在重度失衡现象，建议父母给予重视，及时寻求心理工作者的帮助，通过心理干预以及行为训练矫治前庭失衡的现象。
同时父母方面，也可以通过一些游戏的方式矫治儿童前庭失衡现象。
主要的训练游戏有旋转椅子、走平衡木以及垫上跳跃运动等等。
在做前庭训练之前要做好评估工作和个别训练计划，针对个体的不同表现做不同的训练，从而取得更好的效果。
在训练过程中要注重认知方面的渗透，例如训练中对颜色、名称、形状等的辨识。
在做前庭训练时也要结合其他感觉的训练，前庭失衡的儿童也可能会有本体觉和触觉处理功能上的问题。
二、触觉防御
1、正常：
分析：
结果显示个体触觉防御正常。
个体喜欢人际交往，喜欢与别人聊天。
在情绪方面表现稳定，能够控制管理自己的情绪。
个体性格外向活泼，有好奇心，喜欢探索，对陌生的环境感兴趣。
个体有固定的且合理的作息时间，睡眠质量高；在饮食方面，饮食均衡，没有偏食、挑食行为；个体讲究卫生，身体素质好，较少生病；喜欢用直接的视觉接触，用视觉表达感受。
建议：
个体在触觉防御方面处于正常水平，建议继续保持。
触觉刺激对于儿童神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起非常重要的作用。
父母在平时应多给予个体触觉方面的刺激，保持触觉系统的正常发展。
父母可以陪孩子进行皮肤刺激的游戏，如在水中游戏、泥上游戏、抓痒游戏、草坪上的裸足游戏等。
除此之外，父母还要注意平时多爱抚孩子，摸后背、亲脸等，让孩子感受到温暖。
2、轻度：
分析：
结果显示个体有轻度触觉防御障碍。
个体可能较为害羞、内向，不太喜欢人际交往，不太喜欢与他人聊天，喜欢独处；在情绪方面不太稳定，有时会对父母或其他家人发脾气；可能对新的场合或者是陌生的环境感到害怕，喜欢与熟悉的人在一起，喜欢粘人；睡眠习惯不太好，有懒床习惯，睡眠质量不好；在饮食方面可能有轻度的偏食、挑食行为；有一些不良习惯，不太喜欢洗脸、洗澡；可能偶尔会生病，不太喜欢上学，有时会拒绝去学校；可能不太喜欢视觉接触，较为喜欢用手表达需要；可能较为缺乏安全感，害怕黑暗的环境，喜欢被父母搂抱；有时表现的过分安静，表情较为冷漠。
建议：
个体有轻度触觉防御障碍，建议父母及时对个体进行相关方面的训练，避免问题向更严重的方向发展。
触觉刺激对于儿童神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起非常重要的作用。
触觉刺激可选用毛巾、丝绸或软毛轻擦儿童的背部、腹部等不易于接受刺激的部位的皮肤。
在施加刺激时，父母要尊重儿童的反应。
另外还可以让孩子进行皮肤刺激的游戏，如在水中游戏、泥上游戏、抓痒游戏、草坪上的裸足游戏等。
除了以上的训练之外，父母还要注意平时多爱抚孩子，摸后背、亲脸等，给孩子进行关节推拿、用感统刷刷手脚、玩挤压游戏以及与父母同床睡觉等都有利于儿童触觉的正常发展。
3、中度：
分析：
结果显示个体有中度触觉防御障碍。
结果显示个体可能有中度触觉防御障碍。
个体可能表现为害羞、内向，不喜欢人际交往，不喜欢与他人聊天，喜欢独处；在情绪方面不稳定，会对父母或其他家人发脾气；可能对新的场合或者是陌生的环境感到害怕，喜欢与熟悉的人在一起，喜欢粘人；睡眠习惯不好，有懒床习惯，睡眠质量不好；在饮食方面可能有中度的偏食、挑食行为；有较多的不良行为，不喜欢洗脸、洗澡；身体素质较差，可能时常会生病，不喜欢上学，经常拒绝去学校；可能不喜欢视觉接触，喜欢用手表达需要；可能缺乏安全感，害怕黑暗的环境，喜欢被父母搂抱；经常表现的过分安静，表情冷漠。
建议：
个体有中度触觉防御障碍，父母应当给予足够的重视。
触觉刺激对于儿童神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起非常重要的作用。
触觉刺激可选用毛巾、丝绸或软毛轻擦儿童的背部、腹部等不易于接受刺激的部位的皮肤。
在施加刺激时，父母要尊重儿童的反应。
根据临床观察，摩擦口腔周围皮肤对儿童触觉的发展以及语言的发育都有益处。
另外还可以让孩子进行皮肤刺激的游戏，如在水中游戏、泥上游戏、抓痒游戏、草坪上的裸足游戏等。
除了以上的训练之外，父母还要注意平时多爱抚孩子，摸后背、亲脸等，给孩子进行关节推拿、用感统刷刷手脚、玩挤压游戏以及与父母同床睡觉等都有利于儿童触觉的正常发展。
必要时父母也要寻求心理工作者或感统训练师的帮助，通过心理治疗或行为训练刺激儿童的感觉器官，促进触觉的正常发展。
4、重度：
分析：
结果显示个体有重度触觉防御障碍。
结果显示个体可能有重度触觉防御障碍。
个体可能非常害羞、内向，讨厌人际交往，讨厌与他人聊天，非常喜欢独处；在情绪方面非常不稳定，经常对父母或其他家人发脾气；可能对新的场合或者是陌生的环境感到害怕，喜欢与熟悉的人在一起，喜欢粘人；睡眠习惯非常差，有懒床习惯，睡眠质量很差；在饮食方面可能有严重的偏食、挑食行为；有很多不良行为，讨厌洗脸、洗澡；身体素质差，经常生病，讨厌上学，拒绝去学校；可能非常讨厌视觉接触，喜欢用手表达需要；可能极度缺乏安全感，害怕黑暗的环境，喜欢被父母搂抱；总是表现的过分安静，表情冷漠。
建议：
个体有重度触觉防御障碍，父母应当给予足够的重视。
建议父母寻求心理工作者或是感统训练师的帮助，通过心理治疗或行为训练刺激儿童的感觉器官，促进触觉的正常发展。
触觉刺激对于儿童神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起非常重要的作用。
根据临床观察，摩擦口腔周围皮肤对儿童触觉的发展以及语言的发育都有益处。
另外还可以让孩子进行皮肤刺激的游戏，如在水中游戏、泥上游戏、抓痒游戏、草坪上的裸足游戏等。
一般来说，触觉刺激对神经系统产生影响的时间约为刺激30分钟后，时间越长，效果越好，但是也要根据孩子的耐受程度而确定合适的时间。
除了以上的训练之外，父母还要注意平时多爱抚孩子，摸后背、亲脸等，为孩子提供干净自由的活动空间，应用好洗脸、洗澡、梳头的时间，给孩子进行关节推拿、用感统刷刷手脚、玩挤压游戏以及与父母同床睡觉等都有利于儿童触觉的正常发展。
三、本体感：
1、正常：
分析：
结果显示个体的本体感正常。
个体穿衣等动作敏捷；喜欢人际交往，喜欢新的环境，能够快速的融入新的群体当中；语言能力发展正常，语言清晰，发音准确；行动迅速、勤奋，做事效率高；自主性强，会自己洗手、擦脸等，会使用筷子、笔等物品；善于玩游戏，比如积木、平衡木等。
建议：
个体的本体感正常，希望个体继续保持。
维持本体感正常需要父母时常对个体做本体感方面的训练。
父母可以陪孩子做球类方面的运动，球类运动对于发展孩子的身体运动能力、注意力、双手和双脚的协调能力都有很大的帮助。
除此之外还可以陪孩子做以下的训练，如游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物等。
2、轻度：
分析：
结果显示个体本体感轻度失调。
个体可能穿衣动作较为缓慢，有时会显得比较笨拙；可能不太喜欢与他人交往，融入新的集体环境有些困难，比较喜欢自己所熟悉的环境；语言能力发展可能存在一定的障碍，发音不太准确，语言不太清晰；在动作上可能较为缓慢，做事效率不高；自主性较差，使用辅助工具可能存在一定的障碍；可能不太善于玩游戏，害怕走平衡木。
建议：
个体的本体感轻度失调，建议父母及时针对孩子的本体感进行调节。
父母可以训练孩子玩球类运动，同时调动儿童的积极情绪和内在动机，使儿童愿意融入有目的的活动中，这对于发展孩子的身体运动能力、注意力、双手和双脚的协调能力都有很大的帮助。
同时适当的体育活动不仅可以使孩子健康、充满活力，还可以刺激、调整、提高孩子的本体统合能力。
除此之外还可以让儿童接受下列训练，如游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物等。
3、中度：
分析：
结果显示个体本体感中度失调。
个体可能穿衣动作缓慢，经常会显得比较笨拙；可能不喜欢与他人交往，融入新的集体环境有困难，喜欢自己所熟悉的环境；在语言能力发展可能存在障碍，发音不准确，语言不清晰；在动作上表现缓慢，做事效率低；自主性差，使用辅助工具可能存在障碍；可能不善于玩游戏，害怕走平衡木。
建议：
本体感是指个体对自己身体的感觉，包括对大、小肌肉的控制，手眼协调，手耳协调，身脑协调，动作灵活和灵巧等等。
本体感不是天生就有的，需要后天的训练。
在家中，父母可以训练孩子玩球类运动，同时调动儿童的积极情绪和内在动机，使儿童愿意融入有目的的活动中，对于发展孩子的身体运动能力、注意力、双手和双脚的协调能力都有很大的帮助。
同时适当的体育活动不仅可以使孩子健康、充满活力，还可以刺激、调整、提高孩子的本体统合能力。
除此之外还可以让儿童接受下列训练，如游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物等。
在必要时可以寻求心理工作者或感统训练师的帮助。
4、重度：
分析：
结果显示个体本体感重度失调。
个体可能穿衣动作非常缓慢，显得非常笨拙；可能厌恶与他人交往，融入新的集体环境非常困难，喜欢自己所熟悉的环境；语言能力发展缓慢，发音不清楚，语言不清晰；在动作上表现非常慢，，懒惰。
做事没有效率；自主性很差，可能不能使用辅助工具；可能非常不善于玩游戏，害怕走平衡木。
建议：
本体感是指个体对自己身体的感觉，包括对大、小肌肉的控制，手眼协调，手耳协调，身脑协调，动作灵活和灵巧等等。
个体本体感重度失调，建议求助心理工作者，进行专业的心理训练和心理治疗。
为了训练孩子的本体感，心理学家设计出了体型较小的滑行板，目的是通过较强的肌肉收缩为脑干部统合提供感觉输入。
除了接受心理工作者的训练之外，在家庭中也可以开展本体感训练，展开亲子游戏，增强孩子的本体感。
训练孩子玩球类运动，同时调动儿童的积极情绪和内在动机，使儿童愿意融入有目的的活动中，对于发展孩子的身体运动能力、注意力、双手和双脚的协调能力都有很大的帮助。
还可以让儿童接受下列训练，如游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物等。
本体感是需要关节、肌肉等会各组织合作协调运动，只有在后天的运动中，才能够使得本体感的感官协调系统更好、更加完善。
四、学习能力（6岁以上）
1、正常：
分析：
结果显示个体学习能力正常。
个体很有智慧，在学习阅读或做算数上不存在困难，喜欢学习数学；写字方面工整规范，上课专心听课，注意力集中，能够及时的按要求完成老师布置的作业；识字能力好，能够准确清晰的理解字词的意思，而且能够组成较长的句子。
建议：
个体不存在学习能力障碍，建议个体继续保持当前的学习习惯。
个体的学习能力与感觉统合能力发展成熟呈现正相关，保持良好的学习能力就要有成熟的感觉统合能力。
父母要有意识的调动个体各种感觉器官参与学习活动，对学习内容进行科学合理的认知加工。
通过滑梯、平衡木、旋转圆筒等可以训练个体的感觉运动协调能力。
让个体照图形描绘，训练空间知觉能力。
演奏打击乐训练听觉协调能力。
打乒乓球、放风筝等可以训练手眼协调能力。
也可以通过强化的心理训练促进个体学习能力的发展。
2、轻度：
分析：
结果显示个体的学习能力发展轻度不足。
个体可能很聪明，但是在学习阅读或在做算数上存在一定的困难，不太喜欢学习数学；可能在写字方面较为潦草、凌乱，上课较容易分心，不能及时的按要求完成作业，时常拖延；可能识字能力好，但有时不能理解字词的意思，组成长句子方面有一定的困难。
建议：
个体在学习能力方面存在轻度障碍。
建议父母及时对个体出现的问题做出调整。
个体的学习需要身体各器官的协调合作，感觉统合能力发展不成熟与学习能力障碍成显著正相关。
因此，发展学习能力需要训练感觉统合能力。
父母要有意识的调动个体各种感觉器官参与学习活动，对学习内容进行科学合理的认知加工。
通过滑梯、平衡木、旋转圆筒等可以训练个体的感觉运动协调能力。
让个体照图形描绘，训练空间知觉能力。
演奏打击乐训练听觉协调能力。
打乒乓球、放风筝等可以训练手眼协调能力。
也可以通过强化的心理训练促进个体学习能力的发展。
3、中度：
分析：
结果显示个体的学习能力发展中度不足。
个体可能很聪明，但是在学习阅读或在做算数上存在较大的困难，不喜欢学习数学；写字方面可能潦草、凌乱，上课容易分心，不能按要求完成作业，经常拖延；可能识字能力好，但经常不
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