低碳生活从我做起实施方案.docx

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低碳生活从我做起实施方案

低碳生活，从我做起

一、课题研究的背景

随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题，“低碳生活”也逐渐为全球所关注。

2009年12月，在丹麦哥本哈根举行了全球气候变化大会，一时间“低碳”、“绿色”等成了热门词汇，气候与环境问题再次成了人们关注的焦点。

前几日，中央电视台新闻报道中《空气最差十城市》邢台指数“爆表”，保护环境不仅仅是政府和大人们的事情，它与我们每一个人息息相关。

学校德育处也安排了以“低碳生活”为主题的实践活动。

于是,我们提出了“什么是低碳生活？

”“为什么要低碳生活？

”“如何低碳生活？

”等问题，带着这些问题，开展了“我们的低碳生活”的综合实践活动。

二、活动目标：

综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。

1、知识与能力  ：

通过活动的实施，引导学生多角度、多方面了解“低碳生活”的新理念，具有环保意识；了解一些在生活中节约电、水，气的方式，从生活点滴做起。

2、过程与方法：

在实践中学会撰写活动计划，掌握多渠道收集和整理资料的方法；掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。

3、情感、态度、价值观：

激发学生的参与意识、创新意识，形成自觉地环保意识，增强社会责任感。

三、活动准备

1．教师准备：

查阅有关资料（文字与影像）；制订各个阶段的指导方案与要点；制作课件；设计表格……

2．学生准备：

分组、小组初步分工；准备实践活动所需要的相机、活动记录表……

重点：

了解低碳生活的理念，学会制定活动方案

难点：

如何制定科学合理的活动方案

教学时间：

10课时

教学过程

活动一:

主题生成

一、激趣导入，揭示活动主题。

1、“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”首先播放歌曲视频《地球，你好吗？

》来吸引学生的兴趣，并让学生在视频中说说都看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

（学生自由发言）

2.播放《全球变暖带来的危害》的视频。

3、看了这段视频你有什么话想说呢？

（学生交流自己的感受）

4、全球变暧，危害无比之大。

那么全球变暖的元凶是谁呢？

对，是二氧化碳的大量排放。

8、刚才我们聆听了歌曲，观看了视频。

老师真想把地球立马放进冰箱里让地球降降温。

但这显然是老师的一厢情愿。

应对全球气候变暖，给地球降温，凭老师一已之力是根本做不到的。

只有我们大家携起手来，共同努力才能实现。

你们有什么观后感就大声地说出来，疑问也好，感慨也罢，有什么就说什么。

（生交流）看来低碳生少活已经成为当今人类无法回避的重大课题！

谁能给这次综合实践活动确定一个主题呢？

（生确定主题）师相机引入主题：

低碳生活，从我做起。

（板书主题：

低碳生活从我做起）

二、介绍“低碳生活”

1、了解低碳生活的含义

提问：

什么叫“低碳生活”？

（出示字片）低碳生活，它是指减少二氧化碳的排放。

也就是低能量，低消耗，低开支的一种生活方式。

那“低碳生活”又和我们有什么关联？

学生讨论回答。

三、提出问题

经过师生讨论，最后定出以下几个小主题：

1）“低碳生活知识”利用课余时间或假日，去调查有关低碳生活的知识。

并用手抄报或者漫画的形式展示收集成果。

2）“我的衣、食、住、行”从衣、食、住、行中找低碳。

3）“寻找低碳生活小妙方”从生活实例中寻找低碳生活的小妙方，并将这些妙方推广给同学们。

4）“废物利用”寻找生活中废物利用的例子，并动手做一做。

展示手工艺品、谈自己的创意

活动二：

制定计划

一、确定活动主题

1.回忆提出的问题。

2.确定活动主题。

二、制定计划

1.根据自己的研究主题，自由组合研究小组，推选组长。

2.确定组名，提出口号。

提示：

分组要求。

3.制定活动计划，教师指导。

4.小组互评，交流活动计划，共同探讨活动的可行性。

__________小组“低碳生活，从我做起”研究方案

主题名称

指导教师

研究活动目标

小组成员与分工

组名：

组长：

成员：

我们的口号：

负责收集文字资料：

负责收集图片资料：

负责整理资料：

负责发言：

研究过程

1、

2、

3、

4、

研究收获

活动三：

开展研究活动。

1.各小组根据活动方案，开展研究活动。

2.学生上网查资料。

3.开展采访活动。

4.到社区开展调查活动。

活动四：

汇总、整理资料，成果展示。

（一）看资料，生活中碳的排放

买一件衣服：

6.4千克碳排放；

吃肉1千克：

1.4千克碳排放；

吃普通粮食1千克：

0.94千克碳排放；

用电1度：

0.96千克碳排放；

乘坐飞机1000公里以上：

人均千公里139千克碳排放；

坐火车100公里以上：

人均百公里0.86千克碳排放；

乘坐公共汽车：

人均十公里0.13千克碳排放；

自驾车：

人均碳排放=油耗公升数×0.785/人数（一般小轿车油耗量约10公升/百公里）；

步行或骑自行车：

碳排放基本没有；

塑料袋使用1个产生0.1克碳排放；

纸张使用1克产生3.5克碳排放（一张A4纸约5克）。

看资料后，让学生说说自己的体会。

（二）展示资料。

a、多媒体展示资料：

地球发热了

全球气候变暖的原因有两方面：

大量燃烧煤炭、天然气等产生大量温室气体；肆意砍伐原始森林，使得吸收二氧化碳的能力下降。

大气层和地表这一系统就如同一个巨大的“玻璃温室”，使地表始终维持着一定的温度，产生了适于人类和其他生物生存的环境。

在这一系统中，大气既能让太阳辐射透过而达到地面，同时又能阻止地面辐射的散失，我们把大气对地面的这种保护作用称为大气的温室效应。

造成温室效应的气体称为“温室气体”，它们可以让太阳短波辐射自由通过，同时又能吸收地表发出的长波辐射。

这些气体有二氧化碳、甲烷、氯氟化碳、臭氧、氮的氧化物和水蒸气等，其中最主要的是二氧化碳。

近百年来全球的气候正在逐渐变暖，与之同时，大气中的温室气体的含量也在急剧地增加。

许多科学家都认为，温室气体的大量排放所造成温室效应的加剧可能是全球变暖的基本原因。

指名学生朗读资料。

教师：

世界气象组织公布的“2009年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年。

请同学们当一回地球医生，你们知道地球发热的原因吗？

学生讨论回答地球发热的原因。

（温室气体让地球发热）

教师：

这200多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排出，使全球气温升高、气候发生变化，这已是不争的事实。

b、多媒体展示资料：

全球升温1℃—6℃地球会发生不同程度的灾难

升温1℃，无冰海域吸收更多的热气，加速全球暖化效应；地球三分之一表面的水资源流失；低海岸地区遭海水淹没。

升温2℃，欧洲居民中暑而亡；森林被大火吞噬；处于逆境的植物开始释出碳、不再具备吸碳功能；有1/3的物种濒临灭种。

升温3℃，从植物和土壤中排出的碳物质，加速全球暖化效应；亚马逊热带雨林荡然无存；超级飓风袭击沿海城市；非洲闹饥慌。

升温4℃，永冻土无止境地溶解，造成全球暖化效应一发不可收拾；英国大部分地方也因严重的水患而不适合居住；地中海区域成为废墟。

升温5℃，甲烷从海床窜出，加速全球暖化效应；两极冰层溶化；人类逐食物而居，但徒劳无功，形同野生动物在这片土地上苟延残喘。

升温6℃，地球上的生物会在狂风、山洪爆发、硫化氢毒气及带着原子弹般威力的甲烷火球流窜地表时，完全灭迹；唯一存活下来的只有霉菌。

指名学生朗读资料。

教师：

全球暖化将会引发暴雨、暴雪、洪水、飓风、干旱、酷热、酷寒等气候灾难，后果将是灾难性的！

就拿我们中国来说吧。

近来，中国西南地区遭受旱灾，干旱发生范围之广、持续时间之长、受旱程度之深、旱灾损失之重，均为历史同期罕见，对群众生活、工农业生产包括经济社会发展都造成了严重影响，损失十分严重。

大旱背后，更有气候变暖的深层原因。

图片：

地球气候灾难的图片（汗灾、沙尘暴、暴雨、暴雪、洪水、飓风、酷热、酷寒等气候灾难）

教师：

看完这一张张令我们触目惊心气候灾难的图片后，你有怎样的感受？

学生回答各自的感受（减少碳排放，遏制全球暖化。

）

c、播放视频（低碳经济在英国）

第一个提出低碳的发达国是英国，我们去看看他们怎么样来保护他们的城市？

老师（小结）：

从这段视频中我们可以看到作为第一个提出低碳经济的英国，他们居安思危，尽量摆脱对石油的依赖，致力于绿色振新计划，减少资源的浪费。

d、“低碳世博”知多少

学生在预习的基础上，通过查找有关资料，搜集，列举世博会上的有关低碳方面的做法。

教师：

在世博活动场地和舞美方面，“低碳环保”的科技亮点处处闪现。

（如：

重要活动场地，是利用老厂房进行改造而成，大规模使用LED节能灯光，对音响的分贝级也有一定的限制。

鼓励符合环保理念的新能源、新工艺、新材料的广泛使用。

部分场地安置环保坐椅，坚持“一次投入，多次使用”的可循环原则。

力求在保证效果的基础上，从设施到细节都突出“低碳”的理念。

）

1.小组将收集到的资料进行汇总、整理。

2.得出结论。

3.各小组确定展示方式。

“低碳生活，从我做起”活动方案

小组组长

研究内容

组员分工

搜集资料：

整理资料：

发言人：

记录人：

计划用时

活动时间以及活动安排

调查方法

问卷调查（）实地考察（）采访（）

上网搜集资料（）观察记录（）开座谈会（）抽样调查（）

我们还用到的方法

展示形式

调查报告（）文字说明（）图片（）

照片（）音像资料（）实物观摩（）

写标语倡议书（）主题班会（）相声（）

手抄报（）小品（）模特走秀（）

手工艺品（）

其他形式

4.形成展示成果。

5.展示。

A.发出倡议：

低碳生活，从我做起。

（1）树立低碳意识，倡导低碳生活，践行低碳生活，从我做起。

（2）用完水后随手关闭，珍惜每一滴水，节约使用水资源。

（3）节约每一度电，尽量少用照明灯具，做到人走灯灭。

（4）购物时，用布袋代替塑料袋，少用一次性制品。

（5）提倡循环使用教科书，不包塑料书皮。

（6）节约每一张纸，提倡双面用纸。

（7）注重环境卫生，爱护花草树木，保护野生动植物。

（8）环保出行，多乘公交，尽量步行。

（9）向家人宣传低碳环保的知识。

B.制作宣传海报。

活动五：

评价与反思

“低碳生活，从我做起”研究活动评价表

小组：

　　　　学生姓名　　　　　　

评价内容

得星数

对低碳生活有更多的了解。

能从日常生活的小事做起，践行低碳生活。

积极思考，认真完成小组分配任务。

利用网络查找资料的方法有所提高。

能设计简单的调查问卷。

设计宣传海报比较新颖，有吸引力。

能建议身边的人积极实践低碳生活。

环保意识进一步增强。

老师总结：

同学们，今天我们了解了什么是低碳生活，我们也懂得了应该怎样做才能够践行低碳生活。

低碳生活是一种态度，一种生活习惯，希望我们每个人从现在开始，从生活中的一点一滴做起，从我做起。

让我们每一个人都成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者，共同携起手来建设我们的绿色低碳新家园！