第一单元教案合集.docx

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第一单元教案合集

许家桥中学七年级语文科

主备人:

宁慧萍协备人:

第1课时（总节数）

课题：

《忆读书》第一课时

学

习

目

标

1、通过朗读课文，把握课文记叙的主要内容。

2、通过默读、速读，概括事例，理清记叙的顺序。

3、通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。

学习重点：

通过与冰心老人的“对话”，理解“读书好，多读书，读好书”的含义，培养良好的读书习惯。

学习难点：

通过与冰心老人的“对话”，理解“读书好，多读书，读好书”的含义，培养良好的读书习惯。

学习程序

学习要求

学习内容与方法

二次备课

一．练习回顾（3’）

课前预习（要求如下：

）

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查字典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

4、作者简介：

冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。

原名谢婉莹，笔名冰心。

原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。

1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

1921年加入文学研究会。

同年起发表散文《笑》和《往事》。

1923年毕业于燕京大学文科。

赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

二．调研质疑（2’）

把你认为值得重视的生字词搜集起来，并分别注音与解释：

三．精讲探究，小组讨论交流（18’）

（一）、朗读活动

1、同桌互为一组，互相听、读，朗读全文。

朗读要求与策略：

能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

（二）、学生活动与要求

请同学们快速浏览全文，阅读后完成：

1、本文主要讲了什么内容？

（从题目中思考）冰心奶奶读书的体会是什么？

（或她对我们少年儿童的读书有怎样的建议？

）课文重点写了这句话的哪个内容？

明确：

2、冰心奶奶介绍自己读了哪些书？

觉得怎么样？

（或写了哪些具体的事？

）

明确：

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？

（请在文中找出表时间顺序的词。

）

明确：

4、梳理文章结构：

理解了文章的顺序，我们看一看文章分为几个部分？

明确：

四．学生展示交流、教师归纳讲解（10’）

明确:

（二）1、本文主要内容：

冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。

（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）

“读书好，多读书，读好书”。

　　“读书好”

2、《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；回忆读《满江红》、《声声慢》酷爱古典诗词的往事；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

3、——时间顺序（作者一生爱读书）

表时间的词语：

七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年。

4、第一部分（1段）总说。

突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

第三部分（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

第四部分（14—15段）概括全文主要内容：

“读书好，多读书，读好书。

”

五、拓展延伸，增长知识

请你讲解一个你所熟悉的四大名著中的某一个故事片断。

六、小结归纳（2’）

全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

七、课堂检测（10’）

1．看拼音写汉字。

天gāng_______   无liáo_______   无痛而shēn_______

2．结合语境，解释下列各句中加粗词的含义。

（1）这些都是从“修身”课本中所学不到的。

（2）“修身、敬业”是我们每个人都应该做到的。

___________________________________________________________________________

3．“同时，书看多了，我也学会挑选、比较”中的“挑选、比较”能否调换位置？

为什么？

___________________________________________________________________________

答案:

1．罡 聊 呻

2．

（1）指“修身课”，旧时的品德教育课程。

（2）指“努力提高自己的品德修养。

”

3．不能调换。

因为只有先挑选，然后才能够比较，调换后不符合客观事理。

教学反思

许家桥中学七年级语文科

主备人:

宁慧萍协备人:

第2课时（总节数）

课题：

《忆读书》第二课时

学

习

目

标

1、通过朗读美文，了解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。

2、引导学生能抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

3、联系生活实际，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，交流读书经验与启示。

学习重点：

品味本文平实、生动、富有表现力的语言

学习难点：

通过与冰心的“对话”，体会读书的好处

学习程序

学习要求

学习内容与方法

二次备课

一．练习回顾（3’）

上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？

（ “读书好，多读书，读好书。

”）前面我们已经整体把握了文章的内容，这节课我们来探讨读书到底有哪些好处？

怎样做到多读书，读好书？

二．精讲探究，小组讨论交流（20'）

1、通读全文回答：

作者之所以喜欢读书，是因为读书好。

读书有哪些好处呢？

请你试着概括。

明确：

2、“多读书”表现在哪些方面？

明确：

3、细读12－13段回答：

作者说要“读书好”，那怎样才能得到一本好书？

明确：

比较之后，作者喜欢读哪一类的书？

（请从原文中找句子来朗读）

总之，作者认为怎样的书才算是一本好书呢？

明确：

4、作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。

明确：

5、品味语言

本文的语言平实自然，如话家常。

作者是个对书非常有感情的人，你从文中哪些词句能感受到这种感情？

例：

“一谈到读书，我的话就多了。

”“一……就……”好处：

三.学生展示交流、教师归纳讲解（10’）

1、读书可以激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

读书能扩大知识面。

读书对写作有很大的帮助。

读书对助于提高人的品德修养。

2、作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。

3、挑选，比较。

书上“看了精彩的《西游记》，就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的。

。

。

。

。

。

也往往使我心动神移，不能自已。

”

作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。

这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

4、这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱，同时也说明了她在这一生中读的书很多而积累下了很多的知识．体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书的孜孜不倦的精神．

5.“一……就”由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有那么浓厚的举，多么深切的体会。

从“津津有味”“含泪上床”“咬牙”“居然”“哭了一场”“又哭了一场”“尤其欣赏”“气愤填胸”。

。

。

。

。

。

这些词语。

四、拓展延伸

1、请你搜集关于“读书”的格言警句。

2、迁移活动：

有感情地齐读、享受冰心的美文。

冰心妙语录一：

爱在右，同情在左，走在生命的路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。

――冰心

语录二：

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！

然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

――冰心《成功的花》

五、小结归纳（2’）

六、课堂检测（10’）

1．作者渐渐明白要看什么样的书？

用文中原句回答。

2．“读书好，多读书，读好书”一句话表达了三层意思，请简要说明。

⑴

⑵

⑶

答案

1．满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。

2．⑴读书是一件很好的事。

⑵尽量多读一些书。

⑶要读一些好的、有用的书。

教学反思

《我的第一次文学尝试》教案教学设计

主备人:

宁慧萍协备人:

第3课时

教学目标 

1、了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、

热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣； 

2、理清文章结构，学习作者前后文联系的方法； 

3、体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格； 

4、积累下列词汇：

滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐

 心血来潮 言简意赅 刮目相待 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤； 

二、教学重点、难点  

   重点：

把握文章结构特点，分析概括课文内容。

   难点：

了解作品语言风格。

三、课时安排：

2课时 

四、教学过程 

第一课时

学习目标:

整体把握课文，掌握文章大意；积累课文语汇 

重点：

把握文章结构特点，分析概括课文内容,积累课文语汇 

教学过程

学习要求

内容与方法

二次备课

一.导入新课：

二.作者简介

    马克•吐温，美国杰出的批判现实主义作家，

一直被推崇“美国文坛巨子”。

三.自学指导

1、读准字音：

   伶 俐（）    差 事（）   

  编辑（）         撰文（）

滑稽（）          戏 谑（）   

  煞费苦心（）    猝不及防（） 

言简意赅（）     乳臭未干（）     

趾高气扬（）     诽谤（）          

2、理解词语 

   煞费苦心   滑稽   猝不及防  六神无主   俗不可耐 

  心血来潮   言简意赅   刮目相看   戏谑   乳臭未干  

 盛气凌人   微不足道   趾高气扬   诽谤 

3、尝试用最简短的语言概述课文内容

  A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？

 。

B、在编报的时候，他做了哪几件事？

C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？

D、这期报纸产生了什么影响？

4、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：

（思路与结构是什么关系？

） 

四.学生自学,教师巡视

五.点拨释疑

1、读准字音：

   伶 俐（líng  lì）    差 事（chāi）   

编辑（jí）         撰文（zhuàn） 

滑稽（jī）          戏 谑（xuè ）   

煞费苦心（shà）    猝不及防（cù） 

言简意赅（gāi）     乳臭未干（rǔ）     

趾高气扬（zhǐ）     诽谤（fěi）          

2、理解词语 

（解释见课文注释）                                                   

3.A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？

明确：

编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。

B、在编报的时候，他做了哪几件事？

  明确：

（三件）撰写希金斯投河的报道；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。

C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？

  明确：

希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。

D、这期报纸产生了什么影响？

 明确：

展示了作者的文学才华；使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销；使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。

4、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：

（思路与结构是什么关系？

） 

第一部分：

（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。

  第一层：

 （1~3自然段）撰写希金斯投河的报道； 

  第二层：

 （4   自然段）撰文嘲笑两位知名人士； 

  第三层：

 （5   自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

  第二部分：

（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。

六.当堂训练

1．本文作者   ，  作家。

2．生字正音：

煞费苦心（　　）　滑稽（　　）

　撰写（　　）　戏谑（　　）

3．释词：

⑴我想，这可是一个好机会，便煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。

煞费苦心：

⑵我想，用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，这便是一件非常有趣的事。

猝不及防：

⑶他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。

俗不可耐：

⑷我万万没料到，这样一件小事，竟像我的那些戏谑琐闻一样，受到人们刮目相看。

刮目相看：

4．作者在第一次文学尝试中做了哪几件事？

产生了什么样的反响？

教学反思

<<我的第一次文学尝试>>教案

主备人:

宁慧萍协备人:

第4课时

第二课时

学习目标:

精析，体会课文语言

重点:

体会课文语言

学习要求

内容与方法

二次备课

一.检测导入：

二:

自学指导

作者认为自己是一个什么样的人？

这在哪儿得到了体现？

除这些以外，你认为作者还有哪些品质？

作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？

编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？

叔叔生气的原因是什么？

为什么后来变得温和了？

三.学生自学,教师巡视

四.点拨释疑

1.“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。

”（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。

） 

       “是一个求上进、有志气的少年。

”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。

） 

2.正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。

嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。

       能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。

”

胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。

       有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

3. 讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰•摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：

    那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：

希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。

作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。

” 

    形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。

作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。

”并故意解释道：

“这是他开的小小玩笑。

”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。

4. 接到编到的任务时，有一句：

“天哪！

我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆小的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道； 

    讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。

    写叔叔生气时，心里发牢骚：

“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。

由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。

”

5.怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响； 

         看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！

五.小结

这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。

叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

六当堂训练

1.马克·吐温语言幽默风趣，从文中举出一两例来加以说明。

2.“他终于诚心诚意地体谅我，邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。

”这句话是什么意思？

教学反思

《山中避雨》教案

主备人：

备课组成员：

第5课时（总节数）

课题：

《山中避雨》第一课时

学

习

目

标

1.掌握记叙文的六要素.

2.学会整体阅读,理解本文记叙的线索.

学习重点：

1.在不断的朗读中,整体感知课文.

2.引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程.

学习难点：

理解本文记叙的线索.

学习过程

学习要求

学习内容与方法

二次备课

一.导入新课

二.出示学习目标

1.掌握记叙文的六要素.

2.学会整体阅读,理解本文记叙的线索.

三.自学指导

1.走近作者

2.熟悉字词,扫清阅读障碍

（1）给生字注音

寂寥（）嘈杂（）冗长（）

弄堂（）陶冶（）乐（）以教和（）

（2）解释下列词语

趋之如归:

怨天尤人:

望洋兴叹:

萍水相逢:

乐以教和:

3.什么是线索?

记叙文的六要素又是哪些?

4.找出本文的事情线索和感情线索.

四.学生自学,教师巡视.

五.点拨释疑.

3.线索就是记叙的头绪条理,即把材料贯串起来的脉络.

六要素就是时间,地点,人物,事件起因,经过,结果.

5.事情线索:

遇雨_______避雨________借琴________拉琴_________和唱_______齐唱________惜别

感情线索:

作者:

扫兴_______反觉趣味________尝到了今日般的音乐的趣味______依依惜别

两女孩:

怨天尤人_______欢喜__________喜极而歌__________难舍难分

六.当堂训练

请根据这两条线索,并结合本文六要素,用100字左右写一个故事梗概.

教学反思

《山中避雨》教案

主备人：

宁慧萍备课组成员：

第6课时（总节数）

课题：

《山中避雨》第二课时

学

习

目

标

1、抓住“乐以教和”，深入理解课文。

   2、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。

   3、培养高尚的意趣

学习重点：

理解比较的方法。

学习难点：

抓住“乐以教和”，深入理解课文。

学习过程

学习要求

学习内容与方法

二次备课

出示学习目标

自学指导

1.三家村前后的气氛有怎样的不同，变化的原因分别是什么？

从文中找出关键性的词语作答。

2.文中第二节有哪几次提到“趣味”?

有什么作用？

3.“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?

4.找出本文对比的地方，并体会其作用。

学生自学，教师巡视

检测自学效果

点拨释疑

1.三家村：

雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖——依依惜别

变化的原因：

“胡琴的因缘”和“乐以教和”

2.第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。

这些叙述，不仅为下文说明胡琴（音乐）的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。

3.一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。

在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。

所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

4.见教参。

六．小结

1． 本文的主旨是什么？

（乐以教和）

2． “乐以教和”是什么意思？

（音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。

七．当堂训练

1.作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

解析：

为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

2.“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？

“温暖”有何妙处？

解析：

“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。

 “温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

教学反思

《风筝》教案

主备人：

宁慧萍备课组成员：

第7课时（总节数）

课题：

《风筝》第一课时

学

习

目

标

1、了解作者。

2、理清课文脉胳，研读1、2、3段。

学习重点：

理清课文脉胳，研读1、2、3段。

学习难点：

学会分析、理解文章中的重点，难点句子

学习过程

学习要求

学习内容与方法

二次备课

一.导入新课

又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：

你们喜欢放风筝吗？

能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

引入正课：

风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？

让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二.自学指导

1.走近作者.

2.整体感知

朗读课文,概括故事。

要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：

这是一个______的故事。

3.理清课文脉胳

第一部分（1---2）

第二部分（3—11）

第三部分（12）

4.研读1、2、3段。

A.概括第一部分的主要内容,并思考作者看到北京的冬天，心情如何？

B.朗读第三段，讨论回答：

（1）对风