第一单元教案合集.docx
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第一单元教案合集
许家桥中学七年级语文科
主备人:
宁慧萍协备人:
第1课时(总节数)
课题:
《忆读书》第一课时
学
习
目
标
1、通过朗读课文,把握课文记叙的主要内容。
2、通过默读、速读,概括事例,理清记叙的顺序。
3、通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣,引导学生养成热爱读书的好习惯,提高学生分析能力。
学习重点:
通过与冰心老人的“对话”,理解“读书好,多读书,读好书”的含义,培养良好的读书习惯。
学习难点:
通过与冰心老人的“对话”,理解“读书好,多读书,读好书”的含义,培养良好的读书习惯。
学习程序
学习要求
学习内容与方法
二次备课
一.练习回顾(3’)
课前预习(要求如下:
)
1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查字典,正音、释义。
2、读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
4、作者简介:
冰心(1900~1999)现、当代女作家,儿童文学作家。
原名谢婉莹,笔名冰心。
原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科,积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》,此后,相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。
二.调研质疑(2’)
把你认为值得重视的生字词搜集起来,并分别注音与解释:
三.精讲探究,小组讨论交流(18’)
(一)、朗读活动
1、同桌互为一组,互相听、读,朗读全文。
朗读要求与策略:
能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。
(二)、学生活动与要求
请同学们快速浏览全文,阅读后完成:
1、本文主要讲了什么内容?
(从题目中思考)冰心奶奶读书的体会是什么?
(或她对我们少年儿童的读书有怎样的建议?
)课文重点写了这句话的哪个内容?
明确:
2、冰心奶奶介绍自己读了哪些书?
觉得怎么样?
(或写了哪些具体的事?
)
明确:
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
(请在文中找出表时间顺序的词。
)
明确:
4、梳理文章结构:
理解了文章的顺序,我们看一看文章分为几个部分?
明确:
四.学生展示交流、教师归纳讲解(10’)
明确:
(二)1、本文主要内容:
冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。
(标题就是本文内容的概括,抓住“忆”字)
“读书好,多读书,读好书”。
“读书好”
2、《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;回忆读《满江红》、《声声慢》酷爱古典诗词的往事;《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
3、——时间顺序(作者一生爱读书)
表时间的词语:
七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年。
4、第一部分(1段)总说。
突出作者对读书感受、体会的强烈,激起了读者往下看的兴趣。
第二部分(2—11段)以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12—13段)侧重谈“读好书”,以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14—15段)概括全文主要内容:
“读书好,多读书,读好书。
”
五、拓展延伸,增长知识
请你讲解一个你所熟悉的四大名著中的某一个故事片断。
六、小结归纳(2’)
全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。
对比手法的运用,突出作者的情感倾向。
本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
七、课堂检测(10’)
1.看拼音写汉字。
天gāng_______ 无liáo_______ 无痛而shēn_______
2.结合语境,解释下列各句中加粗词的含义。
(1)这些都是从“修身”课本中所学不到的。
(2)“修身、敬业”是我们每个人都应该做到的。
___________________________________________________________________________
3.“同时,书看多了,我也学会挑选、比较”中的“挑选、比较”能否调换位置?
为什么?
___________________________________________________________________________
答案:
1.罡 聊 呻
2.
(1)指“修身课”,旧时的品德教育课程。
(2)指“努力提高自己的品德修养。
”
3.不能调换。
因为只有先挑选,然后才能够比较,调换后不符合客观事理。
教学反思
许家桥中学七年级语文科
主备人:
宁慧萍协备人:
第2课时(总节数)
课题:
《忆读书》第二课时
学
习
目
标
1、通过朗读美文,了解冰心散文的艺术特色,品味平实、生动、富有表现力的语言。
2、引导学生能抓住文章思想内容的要点,对作者所说的“读书好,多读书,读好书”有比较透彻的理解。
3、联系生活实际,深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,交流读书经验与启示。
学习重点:
品味本文平实、生动、富有表现力的语言
学习难点:
通过与冰心的“对话”,体会读书的好处
学习程序
学习要求
学习内容与方法
二次备课
一.练习回顾(3’)
上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受,哪位同学说一说这个感受是什么?
( “读书好,多读书,读好书。
”)前面我们已经整体把握了文章的内容,这节课我们来探讨读书到底有哪些好处?
怎样做到多读书,读好书?
二.精讲探究,小组讨论交流(20')
1、通读全文回答:
作者之所以喜欢读书,是因为读书好。
读书有哪些好处呢?
请你试着概括。
明确:
2、“多读书”表现在哪些方面?
明确:
3、细读12-13段回答:
作者说要“读书好”,那怎样才能得到一本好书?
明确:
比较之后,作者喜欢读哪一类的书?
(请从原文中找句子来朗读)
总之,作者认为怎样的书才算是一本好书呢?
明确:
4、作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”结合自己的读书经历,谈谈你对这句话的理解和体会。
明确:
5、品味语言
本文的语言平实自然,如话家常。
作者是个对书非常有感情的人,你从文中哪些词句能感受到这种感情?
例:
“一谈到读书,我的话就多了。
”“一……就……”好处:
三.学生展示交流、教师归纳讲解(10’)
1、读书可以激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
读书能扩大知识面。
读书对写作有很大的帮助。
读书对助于提高人的品德修养。
2、作者告诉我们,她从七岁开始读《三国演义》,直到晚年仍在“读万卷书”,而且所读的书是古今中外俱全。
3、挑选,比较。
书上“看了精彩的《西游记》,就会丢下烦琐的《封神榜》,看了人物如生的。
。
。
。
。
。
也往往使我心动神移,不能自已。
”
作者认为能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算好书。
这样的书,首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。
4、这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱,同时也说明了她在这一生中读的书很多而积累下了很多的知识.体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上,说明她对读书的孜孜不倦的精神.
5.“一……就”由这个关联词构成的句子,让人感受到作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有那么浓厚的举,多么深切的体会。
从“津津有味”“含泪上床”“咬牙”“居然”“哭了一场”“又哭了一场”“尤其欣赏”“气愤填胸”。
。
。
。
。
。
这些词语。
四、拓展延伸
1、请你搜集关于“读书”的格言警句。
2、迁移活动:
有感情地齐读、享受冰心的美文。
冰心妙语录一:
爱在右,同情在左,走在生命的路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得季花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不是悲凉。
――冰心
语录二:
成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
――冰心《成功的花》
五、小结归纳(2’)
六、课堂检测(10’)
1.作者渐渐明白要看什么样的书?
用文中原句回答。
2.“读书好,多读书,读好书”一句话表达了三层意思,请简要说明。
⑴
⑵
⑶
答案
1.满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章。
2.⑴读书是一件很好的事。
⑵尽量多读一些书。
⑶要读一些好的、有用的书。
教学反思
《我的第一次文学尝试》教案教学设计
主备人:
宁慧萍协备人:
第3课时
教学目标
1、了解马克吐温第一次文学尝试的经历,理解作者热爱生活、
热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣;
2、理清文章结构,学习作者前后文联系的方法;
3、体会学习作者对详略的处理;体味学习作者幽默的语言风格;
4、积累下列词汇:
滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐
心血来潮 言简意赅 刮目相待 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤;
二、教学重点、难点
重点:
把握文章结构特点,分析概括课文内容。
难点:
了解作品语言风格。
三、课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
学习目标:
整体把握课文,掌握文章大意;积累课文语汇
重点:
把握文章结构特点,分析概括课文内容,积累课文语汇
教学过程
学习要求
内容与方法
二次备课
一.导入新课:
二.作者简介
马克•吐温,美国杰出的批判现实主义作家,
一直被推崇“美国文坛巨子”。
三.自学指导
1、读准字音:
伶 俐() 差 事()
编辑() 撰文()
滑稽() 戏 谑()
煞费苦心() 猝不及防()
言简意赅() 乳臭未干()
趾高气扬() 诽谤()
2、理解词语
煞费苦心 滑稽 猝不及防 六神无主 俗不可耐
心血来潮 言简意赅 刮目相看 戏谑 乳臭未干
盛气凌人 微不足道 趾高气扬 诽谤
3、尝试用最简短的语言概述课文内容
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么?
。
B、在编报的时候,他做了哪几件事?
C、作者详写的是哪些,略写的是哪些?
D、这期报纸产生了什么影响?
4、速读,试理清作者的思路,弄清课文的结构:
(思路与结构是什么关系?
)
四.学生自学,教师巡视
五.点拨释疑
1、读准字音:
伶 俐(líng lì) 差 事(chāi)
编辑(jí) 撰文(zhuàn)
滑稽(jī) 戏 谑(xuè )
煞费苦心(shà) 猝不及防(cù)
言简意赅(gāi) 乳臭未干(rǔ)
趾高气扬(zhǐ) 诽谤(fěi)
2、理解词语
(解释见课文注释)
3.A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么?
明确:
编了一期《汉巴尼尔周报》,并在上面发表了一篇习作。
B、在编报的时候,他做了哪几件事?
明确:
(三件)撰写希金斯投河的报道;撰文嘲笑两位知名人士;给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。
C、作者详写的是哪些,略写的是哪些?
明确:
希金斯投河的报道,给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写,撰文嘲笑两位知名人士略写。
D、这期报纸产生了什么影响?
明确:
展示了作者的文学才华;使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销;使我受到人们刮目相看,整个小镇都轰动起来。
4、速读,试理清作者的思路,弄清课文的结构:
(思路与结构是什么关系?
)
第一部分:
(1~5自然段)写了作者第一次文学尝试的内容。
第一层:
(1~3自然段)撰写希金斯投河的报道;
第二层:
(4 自然段)撰文嘲笑两位知名人士;
第三层:
(5 自然段)给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分:
(6~7自然段)写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
六.当堂训练
1.本文作者 , 作家。
2.生字正音:
煞费苦心( ) 滑稽( )
撰写( ) 戏谑( )
3.释词:
⑴我想,这可是一个好机会,便煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道,还画了一组粗糙的插图。
煞费苦心:
⑵我想,用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑,这便是一件非常有趣的事。
猝不及防:
⑶他是个头号的花花公子,一脸奸笑,穿着俗不可耐,一向使女人着迷。
俗不可耐:
⑷我万万没料到,这样一件小事,竟像我的那些戏谑琐闻一样,受到人们刮目相看。
刮目相看:
4.作者在第一次文学尝试中做了哪几件事?
产生了什么样的反响?
教学反思
<<我的第一次文学尝试>>教案
主备人:
宁慧萍协备人:
第4课时
第二课时
学习目标:
精析,体会课文语言
重点:
体会课文语言
学习要求
内容与方法
二次备课
一.检测导入:
二:
自学指导
作者认为自己是一个什么样的人?
这在哪儿得到了体现?
除这些以外,你认为作者还有哪些品质?
作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性,你能举例说明吗?
编这一期周报时,作者还是一个小孩,你能从课文中看到作者当时的气味吗?
叔叔生气的原因是什么?
为什么后来变得温和了?
三.学生自学,教师巡视
四.点拨释疑
1.“我认为,在当时算得上一个少见的聪明孩子。
”(听到希金斯事件,就想到“这可是一个好机会”;外乡人的诗发表时,“心血来潮”,登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。
)
“是一个求上进、有志气的少年。
”(很认真的去办那一期报纸,“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
)
2.正直,有正义感——撰文嘲笑两位知名人士,因为“他们的所作所为应该指责”。
嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”,“登记了从未有过的三十三个新订户,还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。
”
胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑,于嘲笑那些知名人士,敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸,而且语言“言简意赅,措辞辛辣”,能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3. 讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰•摩尔先生的葬礼”;还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”:
那些被激怒的人来报复我的时候,作者写得轻松可笑,如:
希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子(他这样叫我),感到有失尊严,只揪了揪我的耳朵便走开了;那位裁缝“也看不起我,当晚就动身到南方去了”。
作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人,盛气凌人而来,又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。
”
形容当地报纸编辑“昂首阔步,高声喊叫,趾高气扬,欣喜若狂”,褒义贬义混用,起到了很明显的嘲笑的意味。
作者被攻击而需要治疗,却说是“邀我到药房去,在亲切的气氛中,干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’,以便洗刷掉一切怨恨。
”并故意解释道:
“这是他开的小小玩笑。
”正话反说,幽默中充满讽刺的味道。
4. 接到编到的任务时,有一句:
“天哪!
我真的不想干这类事”,这当然有第一次干这事而胆小的味道,但同时也是作者儿童的故意夸张的味道;
讽刺希金斯时,“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”,这是因为作者年小而不能考虑周全。
写叔叔生气时,心里发牢骚:
“我想,如果他考虑到我对报纸做出的贡献,同时也考虑到,我这样做,是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。
由于他离家出走,他碰巧避免了查究、苛责与诽谤,逃脱了对他的攻击。
”
5.怕损及他的声誉,使报纸的销量受到影响;
看到了新登记的三十三个新订户,还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年!
五.小结
这篇课文,通过写作者第一次文学尝试的经历,展示了作者的文学才华,展示了作者热爱生活,热爱文学,勇于尝试的特点。
叙事有详有略,语言幽默诙谐,很具有讽刺意味。
六当堂训练
1.马克·吐温语言幽默风趣,从文中举出一两例来加以说明。
2.“他终于诚心诚意地体谅我,邀我到药房去,在亲切的气氛中,干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’,以便洗刷掉一切怨恨。
”这句话是什么意思?
教学反思
《山中避雨》教案
主备人:
备课组成员:
第5课时(总节数)
课题:
《山中避雨》第一课时
学
习
目
标
1.掌握记叙文的六要素.
2.学会整体阅读,理解本文记叙的线索.
学习重点:
1.在不断的朗读中,整体感知课文.
2.引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程.
学习难点:
理解本文记叙的线索.
学习过程
学习要求
学习内容与方法
二次备课
一.导入新课
二.出示学习目标
1.掌握记叙文的六要素.
2.学会整体阅读,理解本文记叙的线索.
三.自学指导
1.走近作者
2.熟悉字词,扫清阅读障碍
(1)给生字注音
寂寥()嘈杂()冗长()
弄堂()陶冶()乐()以教和()
(2)解释下列词语
趋之如归:
怨天尤人:
望洋兴叹:
萍水相逢:
乐以教和:
3.什么是线索?
记叙文的六要素又是哪些?
4.找出本文的事情线索和感情线索.
四.学生自学,教师巡视.
五.点拨释疑.
3.线索就是记叙的头绪条理,即把材料贯串起来的脉络.
六要素就是时间,地点,人物,事件起因,经过,结果.
5.事情线索:
遇雨_______避雨________借琴________拉琴_________和唱_______齐唱________惜别
感情线索:
作者:
扫兴_______反觉趣味________尝到了今日般的音乐的趣味______依依惜别
两女孩:
怨天尤人_______欢喜__________喜极而歌__________难舍难分
六.当堂训练
请根据这两条线索,并结合本文六要素,用100字左右写一个故事梗概.
教学反思
《山中避雨》教案
主备人:
宁慧萍备课组成员:
第6课时(总节数)
课题:
《山中避雨》第二课时
学
习
目
标
1、抓住“乐以教和”,深入理解课文。
2、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美,理解比较的方法。
3、培养高尚的意趣
学习重点:
理解比较的方法。
学习难点:
抓住“乐以教和”,深入理解课文。
学习过程
学习要求
学习内容与方法
二次备课
出示学习目标
自学指导
1.三家村前后的气氛有怎样的不同,变化的原因分别是什么?
从文中找出关键性的词语作答。
2.文中第二节有哪几次提到“趣味”?
有什么作用?
3.“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”,这是为什么?
4.找出本文对比的地方,并体会其作用。
学生自学,教师巡视
检测自学效果
点拨释疑
1.三家村:
雨越落越大,寂寥深沉——引得人都来,青年们齐唱——闹得温暖——依依惜别
变化的原因:
“胡琴的因缘”和“乐以教和”
2.第2节四次,第一、二次写作者感到的雨中之趣,山野境界之趣;第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味,第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。
这些叙述,不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫,而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
3.一把胡琴,一首乐曲,不仅让两个女孩转忧为喜,纵情歌唱,而且让村里的人都来了,村里的青年也都齐声歌唱,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖,可见音乐的感染力是巨大的。
在这种感染力的驱动下,人们真挚纯然的感情,情不自禁地得以抒发,人与人之间的感情得以沟通,人与人之间的关系得以和谐和睦,这真正让作者感到了纯真和谐的人情美,感到了音乐的巨大作用。
所以,他说“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味”。
4.见教参。
六.小结
1. 本文的主旨是什么?
(乐以教和)
2. “乐以教和”是什么意思?
(音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处。
七.当堂训练
1.作者在写自己拉琴时,为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢?
解析:
为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫,也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
2.“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”?
“温暖”有何妙处?
解析:
“闹”点明了音乐的魅力,写出了当时无拘无束的热烈气氛。
“温暖”既写环境的温暖,又写作者内心的温暖,表达了他的欣喜之情。
教学反思
《风筝》教案
主备人:
宁慧萍备课组成员:
第7课时(总节数)
课题:
《风筝》第一课时
学
习
目
标
1、了解作者。
2、理清课文脉胳,研读1、2、3段。
学习重点:
理清课文脉胳,研读1、2、3段。
学习难点:
学会分析、理解文章中的重点,难点句子
学习过程
学习要求
学习内容与方法
二次备课
一.导入新课
又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受:
你们喜欢放风筝吗?
能和大家谈谈放风筝时的感受吗?
引入正课:
风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?
让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。
二.自学指导
1.走近作者.
2.整体感知
朗读课文,概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:
这是一个______的故事。
3.理清课文脉胳
第一部分(1---2)
第二部分(3—11)
第三部分(12)
4.研读1、2、3段。
A.概括第一部分的主要内容,并思考作者看到北京的冬天,心情如何?
B.朗读第三段,讨论回答:
(1)对风