部编版三年级语文下册教学设计.docx

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部编版三年级语文下册教学设计

第一单元

教材解析

本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。

学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

《古诗三首》

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

《燕子》

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

《荷花》

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

《昆虫备忘录》

这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

教学目标

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

教学重点

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。

积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

教法与学法

1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1古诗三首

设计说明

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。

教学目标

1.知识与技能：

会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。

2.过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。

根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

3.情感、态度、价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

教学重点

理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学难点

在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

3课时

教学过程

第一课时《绝句》

教学目标

1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

教学重点

1.认读生字。

2.理解《绝句》的诗意。

教学难点

理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导语激趣，简介作者。

1.春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？

最喜欢的是哪一首？

2.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。

【课件出示】

《绝句》

迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

3.学生自由朗读。

4.简介作者。

【课件出示】

杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。

世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗一千四百多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

二、初读感知，学习字词。

（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：

同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.【课件出示】阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

【课件出示】

rónɡyànyuānyānɡ

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。

（2）识记字形，书写生字。

观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

（3）交流对重点词语的理解。

教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

【课件出示】

迟日：

春天日渐长，所以说迟日。

　　泥融：

这里指泥土滋润。

　　鸳鸯：

一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（二）学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？

（春天）

谁告诉我们春天来了有什么景色？

自己小声读读这首诗，动笔画一画。

　　预设：

迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

　　2.根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？

迟日：

春天的太阳。

　　【课件出示】“迟日”，出自《诗经·七月》：

“春日迟迟。

”迟迟：

缓慢的样子。

春日迟迟：

是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？

（春天的太阳特别明亮。

）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？

山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。

你想怎样读这句话？

　　（指名读——范读——齐读）

（2）春风花草香，这是一阵什么样的春风？

（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？

（我闻到了香味。

）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？

　　（指名读）

　　在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？

　　温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？

谁想读读这两句！

　　（指名读——齐读）

　　（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？

（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？

（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

　　如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？

（高兴、快乐、激动）读出来！

　　你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！

　　眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！

　（4）沙暖睡鸳鸯。

嘘——看，那是谁呀？

【课件出示】鸳鸯睡觉图（指名读诗句）睡着了吧？

看它们睡得多香甜啊！

没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！

可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？

（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！

（指名读——再读！

）

　小结：

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。

这一动一静，相映成趣。

多有意思啊！

再读。

（指名读——齐读）

　3.这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？

关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？

【课件出示】

　　绝句，是一种古诗体，每首四句。

　　如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

　　如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

　　我们今天学的就是一首——五绝。

其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！

你们看：

【课件出示】

　　　　　　　　　绝句　　　　　　　　　　绝句

　　　　　　　　　杜甫　　　　　　　　　　杜甫

　　　　　　　两个黄鹂鸣翠柳，　　　　　江碧鸟逾白，

　　　　　　　一行白鹭上青天。

　　　　　山青花欲燃。

　　　　　　　窗含西岭千秋雪，　　　　　今春看又过，

　　　　　　　门泊东吴万里船。

　　　　　何日是归年。

　　　　　　　　　七绝　　　　　　　　　　　五绝

　　杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1.【课件出示】

绝句

迟日/江山//丽，春风/花草//香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书：

带节奏标志的古诗《绝句》）

2.教师引导：

诗中的竖线是停顿符号。

单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。

学生自由评议。

4.教师小结：

读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。

后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。

我真想读读这首诗啊！

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、总结拓展，延伸阅读。

1.教师导言：

同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。

我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。

希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。

（1）画：

画一幅图画，用自己的情感认真地描绘出春天无与伦比的美丽。

（2）写：

写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

七、板书设计。

第二课时《惠崇春江晚景》

教学目标

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学重点

1.认读生字。

2.理解《惠崇春江晚景》的诗意。

教学难点

理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导语激趣，简介作者。

出示《惠崇春江晚景》图，简介背景，揭示课题

　　1．简介惠崇。

惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3．简介诗人苏轼：

【课件出示】

　　苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、初读感知，学习字词。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

【课件出示】

huìchónɡtún

惠崇豚

2.自由读，指名读。

3.师生共同正音：

“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。

4.开火车读，齐读。

5.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

6.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

三、理解诗意，感受美景。

1.学习第一句【课件出示】出示第1、2行。

（1）指名读

（2）点击重点词：

三两枝：

指两三枝桃花。

鸭先知：

群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：

想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句【课件出示】3、4行

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.【课件出示】出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

5.小结学法：

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

四、总结拓展，延伸阅读。

1.小结：

《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

2.全班交流古诗中描绘的美景。

3.收集描写春季美景的诗句。

五、板书设计。

第三课时《三衢道中》

教学目标

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。

教学重点

1.认读生字。

2.理解《三衢道中》的诗意。

教学难点

理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、开门见山，引入新课。

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。

（板书课题《三衢道中》）　　

2．简介诗人曾几：

【课件出示】

　　曾几（1085--1166），字吉甫，自号茶山居士。

南宋诗人。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、初读感知，学习字词。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

【课件出示】要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

méixīfànjiǎn

梅溪泛减

2.自由读，指名读。

3.师生共同正音：

“泛、减”是前鼻音。

4.开火车读，齐读。

5.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

6.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：

竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“爫+幺+大”。

“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

7.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

8.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

【课件出示】

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、理解诗意，感受美景。

　1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

【课件出示】

（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？

他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？

结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

　　（3）想一想作者的心情是怎样的。

　　　2．学生自主学习，合作交流。

　　　3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：

日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：

梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）（板书：

溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

　　（3）哪句话是写作者沿途所见？

（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

　“不减”“添”分别解释成什么？

（不减：

并没有少多少，差不多。

添：

增添）（板书：

不减一添）

　正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。

（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读）

4．带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵。

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗吗？

为什么？

4．在齐诵本诗。

五、总结拓展，延伸阅读。

1.小结：

《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

2.找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。

六、板书设计。

2.燕子

设计说明

本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点

着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

教学难点

按一定的顺序观察画面：

按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1.【课件出示】谜语，激发学生兴趣。

小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。

屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

（打一动物）（谜底：

燕子）

2.【课件出示】燕子的图片，引导学生说说对燕子的了解。

燕子：

燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。

常在人家屋檐下用泥筑巢居住，吃农作物上的害虫，是益鸟。

燕子总是和春天一同来临。

3.出示课题（板书：

燕子），齐读课题。

过渡：

是啊！

一到春天，活泼可爱的小燕子就从南方飞来了，你们眼中的燕子长什么样？

看到燕子你联想到什么？

（学生自由表述。

）今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下的小燕子有多么可爱。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者。

【课件出示】

郑振铎（1898—1958）生于浙江温州，原籍福建长乐。

我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家，也是著名的收藏家、训诂家。

1952年加入中国作家协会。

1957年，他出版了《中国文学研究》三册。

2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。

（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

3.检测字词预习情况。

【课件出示】

còu凑成吹fú拂赶jí集jù聚拢xínɡ形成lüè掠过ǒu偶ěr尔zhān沾水

疲juàn倦xiān纤细hén痕迹línɡ伶lì俐双yì翼荡yànɡ漾xián闲sǎn散木ɡān杆

指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读音：

“散”在这里读“săn”，另外还有一个读音“sàn”，组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是“găn”，组词为“一杆枪”。

4.学生练习书写，教师巡视及个别指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

“聚”——下面的部分不是“禾”。

“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，不是“巳”字。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

伶俐：

聪明、灵活。

闲散：

清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。

旷亮无比：

形容天空空阔而明朗。

波光粼粼：

形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。

2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？

【课件出示】

第1自然段主要写燕子的外形特点；

第2自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；

第3自然段主要写飞行的燕子；

第4段主要写停歇的燕子。

板书：

外形、赶来、飞行、停歇

4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

）

四、课堂小结及拓展延伸。

小结：

通过本节课的学习，我们学会了10个会认的字，会写了12个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

2.自由交流并积累学习方法。

过渡：

同学们，请大家不妨自己先回忆一下，在这堂课上，你对哪个环节印象最深？

收获最大的是什么？

然后，把自己的想法跟小组的同学交流交流。

五、板书设计。

2燕子

外形、赶来、飞行、停歇

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

教学重点

进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。

教学难点

体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，教师小结指导。

凑成吹拂赶集聚拢形成掠过偶尔沾水

疲倦纤细痕迹伶俐双翼荡漾闲散木杆

2.谈话导入：

通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。

二、朗读课文，重点感悟。

1．看图学习第1自然段。

（1）看图，口述燕子的外形特点。

（2）指名读第1自然段后回答：

课文从哪几方面描述了燕子的形象？

是按什么顺序来描述的？

（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。

是按照从部分到整体的顺序来描述的。

板书：

羽毛、尾巴、翅膀。

）

（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

（喜爱之情）

（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第2自然段。

（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？

（默读并划出有关词语。

讨论并板书：

细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）

（3）比较句子：

【课件出示】

“下过几阵雨。

风吹着柳。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”

“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨