指导学生做好课堂笔记.docx
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指导学生做好课堂笔记
指导学生做好课堂笔记，提高学习效率
俗话说：
“好记性不如烂笔头。
”多年的教学实践证明，会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。
然而，在教学过程中发现，不少学生不重视课堂笔记，一部分学生没有掌握正确有效的笔记方法，少数学生甚至根本就没有做过笔记，这样，到复习的时候就倍感困难。
因此，课堂上渗透做笔记的方法是十分必要的。
1.让学生充分认识做课堂笔记的目的、意义
这学期担任初一的生物课。
刚踏进中学校门的初一学生，对中学阶段的学习方法、要求往往茫然不知所措，需要教师在学法上逐步指导，使他们尽快适应初中的学习生活。
本学期笔者着重指导学生学会记课堂笔记。
开学的第一节课，就明确向学生提出：
每位同学都要做课堂笔记，但对笔记本不作统一要求，可根据自己的情况，使用硬抄本或一般的作业本，第二节课检查笔记本的准备情况（后来有少数同学提出记在书上，这些一般是成绩较好，学习较自觉的学生）。
学期中间，由科代表检查，期末老师再统一检查，并记入平时成绩。
学生最介意的是老师对他的评价，所以记入平时成绩，对学生有一个促进作用。
同时让学生明确做课堂笔记至少有两点好处：
1、自觉做好课堂笔记，上课不易分散注意力，跟上老师授课的思路。
特别是象我校这样的普通学校，学生学习自觉性普遍较差。
对自控能力较差的学生，课堂上让他动手有事情做，不至于乱讲话、玩东西，甚至和前后左右的同学做小动作、打闹而影响课堂纪律。
2、方便期末复习。
本学期教学内容多，课时紧，上完新课，已没有时间整理复习，紧接着期考。
另外，新教材的每节课既有图片、文字，又穿插有实验（有的一节课就有两、三个实验，有课内的、课外的，有观察的、有探究的），有资料分析，科学家的故事，科技、技术、社会等内容，内容比较散乱，学生阅读完课文，往往抓不住要点、重点。
通过做笔记，把一节课的主要知识点记下来，考前复习就轻松多了。
2.提倡做“提纲式笔记”
有些学生上课时从头至尾不停地记，却忘了听讲，课后再去死记硬背笔记，这样就变成了课堂的记录员，违背了做笔记的初衷。
在授课的过程中，笔者指导学生：
哪些该祥记，如课本上没有的定义、表格、实验的注意事项；哪些将纲要性的知识记下或记一个标题，具体内容课本上有的，在课本上勾画出来，并在笔记本相应的标题下记下页码即可。
每一页笔记也不要全记满，在右边或下面留适当的空位置，方便课后做补充。
快速有效的笔记还有一些小技巧，比如，可以利用符号、缩写或英文来节省做笔记的时间，如gene（基因）、cell（细胞）、G（葡萄糖）等。
另外，课余时间笔者还把课本、备课本让学生翻阅，让他们参考老师的做法。
3.学会整理笔记
有时课堂时间有限，有些内容来不及记下，可以利用课余时间补上，而有些内容不完整，可借阅其他同学的笔记来参考，取长补短。
每次新课后，花5～10分钟时间，将知识按照自己的方式进行重新编码，成为自己个人的课堂学习资料。
为了更有效地理解课堂笔记，建议学生在相关知识点后附上一些“好题”、“易错题”，并加以简单分析，以增强记忆效果、加深知识的内化迁移及能力的提高。
比如，学习了《练习使用显微镜》，知道“从目镜内看到的物像是倒像；物像移动的方向与玻片标本移动的方向相反。
”在该知识点后附上下列例题：
例1字母“p”在显微镜视野中的物像是（）
AqBdCpDb
解释：
这道题学生往往错选答案D，这就是对“从目镜内看到的物像是倒像”这句话的错误理解，实际上这个“倒像”是指在目镜内看到的物像与标本的上下左右刚好相反，因此正确答案选B。
例2某同学在使用显微镜时，在低倍镜视野中看到的图像如下，他想将物像移到视野正中，应将玻片（）
A.向左上方移动B.向右上方移动
C.向左下方移动D.向右下方移动
解释：
用显微镜观察标本时，只能移动玻片标本，物像随着移动，而且两者移动方向相反，该题相当要把物像往右下方移动，因此选答案A。
另外，平时查阅的一些资料，也可记录在笔记本上，作为知识的积累，并在班上交流。
比如，学习了“病毒”的知识，针对当时某些地区正发生禽流感，让学生查阅有关禽流感的知识，进一步加深对病毒的认识。
4.发挥笔记的作用
提倡学生勤翻阅笔记和勤补充笔记。
如新课后翻阅笔记，可以加以巩固；每节新课前翻阅笔记，可以加强前后知识联系；考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点。
如本学期，上完新课后仅剩一节课就期考了，所以要引导学生将全学期内容从头至尾复习，时间不允许，只有学生自己利用笔记把平时学习的要点知识进行复习。
课堂笔记不定期抽查，这对学生有一个促进作用，但评价标准不搞千篇一律，因为学生有差异、起点接受能力有所不同，课堂记录的内容多少等不作明确划一要求。
在教和学的过程中培养学生自觉学习的习惯，引导学生有个性地发展，这是最终目的，教育的最高境界是为“不教而教”。
浅谈生物教学中怎样优化师生互动
教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
那么如何激发学生学习的求知欲，真正实现师生互动呢？
下面我结合教材（人教版）初中生物八年级下册《免疫和计划免疫》一节的教学，谈一下自己粗浅的认识。
一、巧设故事情景，实现师生互动
生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物教学就应该是科学性、思维性、创造性、实用性为一体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言描绘等不同的途径来创设有关情景，结合形式上的新颖性，内容上的实践性，方法上的启发性等情景教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。
在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人入胜的故事，或进行出神入化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设富有愉悦的教学情景。
尤其是课堂上引入引人入胜的故事情节，把整个教学内容融入故事当中，会最大限度地调动学生的求知情绪，更好的实现课堂上的师生互动，达到好的学习效果。
为此在学习《免疫和计划免疫》一节时，以教材为知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接受生物学科知识，事半功倍。
本节课以“三毛的四次流浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及免疫的概念、功能。
具体过程如下：
1.教师出示三毛流浪图片：
三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地方，但他没有生病。
这是为什么？
引出第一道防线。
2.出示三毛图片：
三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐观地说：
“这点伤过不了三天就好了！
”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么？
引出第二道防线。
3.出示三毛图片：
过了一年，当地开始流行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家了，可在车上他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚痊愈的身体。
他问医生：
“我能下车吗？
”如果你是医生，你该怎样回答他？
引出第三道防线。
4.出示三毛图片：
又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的皮肤结果会怎么样？
引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念中的含义。
让学生明白移植他人的皮肤是不易成活的。
最后出示三毛四次流浪后反思的图片：
这几年，我经历了很多，也学到了很多。
你呢？
为学生创造思考总结本节内容的空间。
这样让三毛引导学生遨游“免疫”知识的海洋，使原本抽象的教材变得贴近生活、浅显易懂。
二、巧用对话讨论，实现师生互动
未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促进师生间的合作。
在教学中，教师改变了其原来所扮演的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。
这种教学法使整个课堂教学，通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。
如：
在学习“人体的第三道防线”时，我提出以下两个问题：
1.人体的免疫器官和免疫细胞的组成及作用是什么？
2.得过天花的病人一般不再患天花病，为什么？
让学生分组讨论，教师参与其中，这样学生都有话可说，互帮互学，相互促进，在互相讨论中，学生阅读更加仔细、理解更加深刻、记忆更加准确。
通过对话讨论，教师与学生之间更是一种精神上的共鸣，从而产生师生感情上的互动，同步走入课堂教学，在相互接纳的课堂教学情景中进一步提高师生的精神境界和品位。
正如苏霍姆林斯基说的：
“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
”
三、巧用经典图片，实现师生互动
在多媒体教学中，一些经典的图片画面会给学生留下深刻的印象。
本节课中我两次运用了江泽民主席给幼儿园小朋友喂服脊髓灰质炎糖丸的图片，江主席在学生的心中是非常伟大的，与本节内容相联系便于激发学生学好本节课的欲望和决心。
经典图片的利用提高了学生的参与意识，充分调动了学生的积极性，使学生学习气氛空前高涨，达到了好的教学效果。
四、巧编趣味题目，实现师生互动
根据不同年龄学生的认知水平和心理特征，适当地安排一些活动，如小游戏、辩论赛、知识竞赛等，在课堂上引入竞争机制，增强学生的竞争意识。
在活动过程中，让学生积极思考、复习知识、巩固知识，增强了对知识的理解与记忆，同时教师也可以直接得到信息的反馈，了解学生掌握知识的情况，更好的实现师生互动。
在课堂教学中，无论让学生参与哪种竞争活动，选题都是关键。
因此，在课前要深入研究教材、研究学生心理，精心准备学生竞赛题目。
我认为题目编写应体现以下几点：
1.联系生活实际。
如本节课我选了这样一个题目：
牛经常用沾满唾液的舌头去舔伤口，为什么？
加深了学生对基础知识的记忆，同时也提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。
2.突出教材重点和难点。
我出了一个改错题：
天花病毒侵入人体时，体内的淋巴细胞会产生一种抵抗天花病毒的蛋白质，叫抗原。
病愈后，这种蛋白质也随着排出体外，当天花病毒第二次侵入人体时还会患天花病，上述免疫过程属于特异性免疫。
让学生从中找出错的地方并改正，从而准确的区别抗原、抗体及特异性免疫的功能，加深对重难点的理解和掌握。
3.给题中的人或动物起上可爱的名字。
比如我把一个很常见的题目做了修改：
贝贝与麻疹病患者林林接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？
可爱名字的运用使学生兴趣倍增，使平静的课堂变得沸腾。
4.形式灵活多样、不拘一格、趣味性强。
如题目：
请你说出病原体、抗原、抗体、传染病之间的关系。
开放性增强，使学生感觉焕然一新，积极参与，真正实现了师生互动，也使学生各方面能力得到提高。
总之，课堂教学是学生学习的主渠道。
优化课堂教学，巧化教学环节，实现师生互动，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，把学习的主动权交给学生，就会最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，全面提高教学质量。
谈实验教学中学生观察能力的培养
新课程改革中，生物学课程标准遵循的课程理念之一是“提高学生的生物科学素养”。
实验能力是科学素养的重要组成部分，搞好实验教学是提高实验能力的重要途径。
新教材特别注重了科学探究活动的设计。
其中实验、探究、进一步探究、演示实验等都要通过实验手段来实现。
而良好的观察能力是在任何一种实验手段中都必需的。
观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。
许多科学史上的重大发现都是经过观察现象，比较异同，从中得到启发，再深入研究而得出科学结论的。
因此在中学阶段，应努力培养学生的观察能力。
在生物学实验教学中，要激发学生的观察兴趣，具体指导观察方法，引导学生用实事求是的科学态度去观察，启发学生善于在观察中提出问题，思考问题。
现在结合教学实际，谈谈我在生物学教学中培养学生观察能力的几点做法。
1.让学生明确观察的目的
在观察时，必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
在倡导自主性学习的今天，生物学实验教学中容易出现实验室内“放羊”的现象，其实这是一种误区。
在实验室内学生本身就很兴奋，更需要教师的积极引导，在实验过程中教师要巡视学生实验情况，对观察到现象的实验小组进行必要的指导和点拨。
例如，观察草履虫的实验，实验目的是要求学生在观察中认识草履虫的外形特点和运动形式。
由于草履虫对七年级的学生来说是初次接触，学生在观察时很容易因好玩而只顾看热闹，从而忘记实验目的影响了观察效果。
因此，教师要在实验前提醒学生注意观察目的，并比较用低倍目镜和高倍目镜，放棉花纤维和不放棉花纤维观察到的效果有什么不同。
实验过程中随时提醒实验小组注意实验目的和观察方法。
教师还要对观察结果及时检查，小组展示结果，并在小组间进行交流，使学生对实验现象有更进一步的认识和升华。
2.让学生掌握科学的观察方法
观察能力的提高，有赖于正确的观察方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察能力是很必要的。
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各方面及其发展变化的全过程，这样才能全面认识事物。
例如，在学生自己动手培养黄豆幼根并观察幼根和根毛的过程中，教师应指导学生从整体上观察幼根在不同生长时期形态的变化并进行肉眼观察和放大镜观察的对比。
使学生在动态变化的全面观察中体会根的生长过程、根吸水的部位以及根尖适于吸水的特点。
教师还可鼓励学生用显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，结合根尖结构挂图，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点，从而进一步理解根的生长。
在教学过程中还要充分利用新教材设计的“观察与思考”、“资料分析”、“技能训练”等科学探究活动有意识的培养学生的观察能力。
比如“通过观察找出相同点和不同点”、“观察叶脉”等。
通过对比观察使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，以及从差异中找出共同点。
3.培养学生科学的观察态度
首先，为了使观察的结果更加科学可靠，要多次观察，综合分析，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。
巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
例如：
探究光对鼠妇生活的影响实验中，鼠妇的数量应是10只以上，太少具有偶然性，不科学；还要进行多次实验，对实验数据求平均值，然后分析得出结论。
通过多次实验尽量排除多种因素的干扰，使实验结果更加科学、准确。
其次，实事求是地对观察到的现象进行描述是科学研究的基本要求。
因此让学生说真话，不受教师、教材及其他任何外界因素的干扰在培养学生观察能力中就显得格外重要。
比如，观察玉米种子的结构时要在玉米种子的纵剖面上滴一滴碘液，观察剖面上的胚乳部分变成蓝色，说明了什么？
教材给出了“遇碘变蓝色是淀粉的特性”的条件。
学生在实际观察时往往会发现滴碘液后玉米种子纵剖面的一部分不是变成单纯的蓝色，有些是深蓝色，有些是蓝黑色，还有些比较浅，而课本上说应该是蓝色，有些学生就不敢说出自己实际观察到的现象了。
如果再加上教师“淀粉遇碘变蓝色”的强调，会有更多的学生怀疑自己的眼睛，能够描述看到胚乳变成深蓝色或蓝黑色的学生更加少之又少了。
所以教师要鼓励学生如实描述自己看到的现象并引导学生思考为什么会出现这种现象？
从而使学生产生进一步探究的欲望。
做到了这样几点，在实验教学中就不需要再为学生抓不住实验重点，做表面文章，甚至屈就课本和老师的权威而发愁了。
跟学生说理有技巧
跟学生说理有技巧。
循循善诱，充分的说理，是我们教育学生的重要手段。
跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生的心理特征，选择恰当的方法和技巧。
充分肯定学生的长处再进行教育，就是其中的一个要点。
在学习细菌知识的课堂上，当我提问：
“微生物之父”是哪位科学家时，平日里不爱学习、不爱发言但却很喜欢足球的一个男同学很快回答说：
“巴斯腾”。
可说出来以后他马上就意识到自己说走了嘴，很快就不好意思地红着脸低下了头。
其实这时还有好多同学没有反映过来呢，也有很多同学根本不知道“巴斯腾”是谁，但我知道；然后就有同学回答说是“微生物之父是‘巴斯德’”。
我马上灵机一动说：
“某某，你能告诉大家‘巴斯腾’是谁吗？
他是干什么的呀？
”这个同学开始还有些犹豫，我接着鼓励到：
“把你知道的和我们分享嘛，别太保守了，同学们还等着听呢。
”感受到我的诚恳与鼓励，他马上起来响亮地回答说：
“他是踢足球的，荷兰队的名将，现在是队长了！
”说话的时候他满脸的自豪与骄傲，仿佛说的就是他自己……“恩，说得非常好，感谢你给我们带来了崭新的信息，说明某某同学在这方面很用心，希望我们同学都是有心人”，“可是……”我马上把话锋一转说：
“他好象与我们今天学习的内容没多大关系，要是我们能把他们联系在一起就好了，既扩展了信息，又完成了学习任务，那该多好啊！
”同学们都若有所思，于是我又说：
“我们看这样好不好，让我们一起记住这两个不同凡响的人物，他们都在各自的领域里做出了不同凡响的事情，说明他们都能认真对待自己所从事的职业；然而我们现在还是学生，主要的任务就是学习，也让我们在学习的过程中不同凡响好吗？
！
”我看到同学们都在默默地表示赞同，某某同学更是频频点头。
接下来的课堂上，他听得格外认真。
古语云：
“数子十过，不如奖子一长。
”作为一名教师，跟学生讲道理也是一样。
首先应该努力发现学生的长处，然后给予充分的肯定和及时的表扬与鼓励，在此基础上再对他的过错予以纠正，这样他就容易接受老师的意见，久而久之就能逐步养成专心学习的好习惯。
如果一味地数落他，只会让他产生自卑心理和逆反心理，最后很难达到心悦诚服的理想效果。
自我提高计划
高科技的车轮已经载着我们驶入了20010年，在如此竞争激烈的时代，对我们教师也提出了更高的要求。
为了使自己仍能适应新时代的教育改革，为了进一步丰富自己的专业知识更好地培养教育学生，做好育才的园丁，我们就要不断丰富自己的知识，提高自己的能力。
为此，结合自身情况，制定以下提高计划。
一、个人提高计划内容
根据自身的优缺点，特制定以下自我提高计划：
1．注重自身心理健康的培养。
2．加强全方位学习。
3、加强个人基本功。
4、进一步学习并能使用现代信息技术。
5、坚持反思得与失。
二、具体措施：
（一）调整心态，积极完成工作。
对于每次学校布置的教学等各项工作任务，心态要积极向上，不能有应付及懒惰的心理，认真对待，尽全力去完成，。
尽力做到对待每一件事都是全新的感觉，这样才能拥有阳光健康的心理。
（二）合理分配时间，主动学习。
1、抓好新学期契机，提高教学水平。
我个人认为，一般来说，新学期，新起色，这个时候许多人在心态方面是最积极的，我就是这样，所以我要认真阅读《生物课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研熟悉的教材，研究新的教法，提高自己的教学能力。
2、学期中静下心情，适当看权威性的教育类期刊杂志，了解当前的教改动态，了解现今著名教育专家的观点，从而指导自己今后的教育教学工作
3、平时忙碌的节奏中，读一本文学作品作为紧张工作及生活的调味剂，及时记好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。
（三）练就自己扎实的基本功。
1、严格要求每一节生物课教学质量。
理论方面，要切实认真学习领会新课程标准，掌握生物学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，努力形成自己的教学风格。
合理利用充足的网络资源，增加学习强度。
结合自已的课堂教学，研究有效的生物教学方法，培养孩子们学习生物的兴趣，真正使生物融入孩子们的生活。
成为他们的爱好。
认真上好每一节生物课，注重良好师生关系的构建，多给他们微笑与表扬，让每一个孩子都能喜欢生物课，感受生物课的魅力。
2、加强字的练习。
长久以来，提高计划中少不了练习“钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画”这几项教师必备的基本功。
这当然是很重要的。
尤其是现在的我们，用电脑打字在许多时候已经代替了用钢笔写字。
课件的展示在一定的时候也替代了粉笑字的书写。
写起钢笔字时真有手生的感觉。
所以在每一次业务学习或是记笔记时，要抓住这样难得的练字的机会，认真书写楷书。
（四）勤于反思，完善自我
现在的教育形势提倡反思，反思是为了进一步真正意义上的提高。
所以我将及时反思自已每次工作及教学中的优缺点，及时改正。
不断提高工作能力及教学。
付诸行动是真正提高的保证，在今后的工作中我会严格要求自己，严格实施提高计划，争做一名适应潮流发展的创新型教师。
教学工作计划
2009年已经过去，在2010年将继续认真学习新课程标准,接受新的教育教学理念,为学生提供优质的教育服务,积极贯彻课改精神,聚焦课堂,关注教学,提倡教学科学、严谨、务实。
严格执行学校的各项教学制度,认真地完成各项教学任务,切实提高课堂教学效率和教学质量。
总结经验,发挥优势,改进不足.
一、落实教学常规,提高教学效益
1、规范和加强教学“五认真”管理。
钻研教材,精心备课,要做到:
了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系;确立单元教学目标;合理划分课时,初步确定每课时的教学内容;分课时备课。
分课时备课,要注意做到教学目标具体化;重点和难点准确定位;进行学情分析和教学策略分析;教学过程的设计中要包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计,以形成个性化的设计方案。
2、坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象,力求轻负优质,练习设计要注意科学性、针对性和有效性,作业杜绝过重,无效。
3、关爱“学困生”,制订切实有效的帮困措施并落到实处,避免两极分化的过早出现,做好后进生的转化工作,面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,注意分层教学,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯,尽最大努力提高教学质量。
二、学习教育理论,转变教学观念
1、认真学习《生物课程标准》,深刻领会其精神实质,继续学习《新课改理论》,明确生物课程的目的。
2、加强教学业务进修,努力提高自身业务素质,特别是生物专业素质,为提高生物教学质量奠定基础。
还要学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段,并适当地运用到生物教学中来,丰富和改进教学内容和方法,提高教学质量和效果。
三加强科学研究,形成个人风格。
1、教育没有科研就没有生命力。
形成自己的教学个性和独特的教学风格。
注重集体备课，多进行教前的预测和教后的反思,以提高针对性和实效性。
在活动时多沟通教学中存在的困惑,作业中学生出错较多的地方,高质量地进行备课,真正使备课成为教师实施课堂教育的平台。
2、加强生物特色教学研究,提升学校生物教学品位。
在教研组内进行沟通,形成共识。
确定教学特色内容和开展方式,形成设想或计划。
在平日的生物课堂教学中,能够彰显这一教学特色。
3、我将继续根据自己的教学实践进行相关的生物课题的研究、学习,在理论学习和工作实践的基础上,积极撰写教育教学论文,以理论指导实践,努力使自己成为一名“科研型”、“智慧型”教师。
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