小学建设教师专业发展学校自评报告.docx

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小学建设教师专业发展学校自评报告

小学建设教师专业发展学校自评报告

小学建设教师专业发展学校自评报告一．学校概况和基础我校是一所百年老校，悠久的历史积淀了深厚的化底蕴。

学校位于长江口畔，创办于光绪二十九年，前身是XX县学堂，新中国成立后，又改名为XX中心国民学校XX小学等，年命名为XX市XX区实验小学，年与原区教师进修学院附小拆二建一成立新实验小学，分为东西部两个校区，成为目前区内办学规模较大的素质教育窗口学校之一。

XX区实验小学的今天，在全面实施素质教育的过程中呈现“老树春深更著花”的崭新面貌。

近年，学校在“化立校人才兴校科研强校”理念的引领下，以两校合并为契机，确立了全新的化战略和人才战略，启动“教师行动工程”，铸造共同愿景，创建学习共同体，构建现代学校化。

“十一五”期间，学校在各级主管部门的关心帮助下，全体教职员工团结进取开拓创新，取得了一系列可喜的成绩。

学校先后获得全国EPD项目试验校全国中小学教育整体改革委员会实验基地全国青少年创新人才培养及师训基地全国“以校为本”校本研修实验基地教育部“新校长”培训基地，XX市明单位XX市素质教育实验校XX市名师名校长实验基地XX市行为规范示范校XX市“三八”红旗集体XX市雏鹰大队XX市安全明校园XX市科技艺术教育特色学校区教师专业发展示范校区语言字先进单位区科技特色学校等多项荣誉称号。

学校拥有一支具有较高学历和能力起点的师资队伍，虽规模较大，但团结协作凝聚力强，虽成熟教师多，但锐意进取勇于创新。

学校现有在编教职工人，其中在岗教师人，岁以上人，占教师总人数的X%,五年内新教师人，占教师总人数的X%，岁至岁的中青年成熟教师人，占教师总人数的X%其中人是近五年内从外区外校调入本校的原各级骨干教师，占目前中青年教师总人数的X%，显而易见，学校中青年成熟教师占了很大的比例。

学校目前拥有各级骨干人次其中XX市特级校长人市名师后备人选人区学科带头人人，区教学能手人校级骨干人，占教师队伍总人数的X%，教师研究生学历研究生班结业含在读人，本科学历人，大专学历含本科在读人，分别占教师总数X%X%X%；教师中高级职称人，小高职称人小一职称人，分别占教师总人数的X%X%X%。

总体分析，我校教师在专业发展和提升上具有较好的基础和较高的起点。

教师队伍成熟稳定，具有优秀的师德素养，敬业爱岗乐于奉献，近年社会家长对师德的满意度为%，学校是XX市行为规范示范校XX区德育先进集体，多名教师获得市区园丁奖金爱心奖优秀德育工作者的光荣称号，学校也每年评选“我心目中的好老师”袁希涛金爱心教师进行表彰。

在专业素养和能力上看，我校教师知识结构完备，专业经验丰富，部分骨干教师已具有自己的教学风格。

教学上%的教师能达到一专多能，同时胜任基础拓展探究的教学；X%的教师教学实践能对外省市区县兄弟学校开放展示；学校在接受全国市区级教育教学展示督导活动中，教学均受好评或优质达标，学校教学质量在区内保持前列。

十一五期间，我校数学大组语大组音乐组先后被评为区优秀教研组，体育自然和信息技术学科教学水平居于区领先水平。

学校对教师的培养实施研科研训师训一体，教师普遍具有较强的科研意识和教育教学研究能力，学校连续两届获区科研先进单位，现学校教师承担区级及以上级别立项题项，校级题项，形成了一张横向有广度纵向有深度的教科研网。

二．教师培养目标和举措近年，我们将校本师训工作作为实施学校化战略和人才战略的整合点，通过有效地师训帮助教师实现专业成长的核心价值，不断探索建设研修团队的生长点，促进现代学校化的建设。

培训中我校在目标定位的基础上主要采用了以下举措。

一目标定向，内在驱动，促进教师实现专业成长的核心价值。

修订规划，启动“教师行动工程”。

教师的研修培训是一项前瞻性极强的工作，培训中，目标定向和内在驱动是取得实效不可或缺的两个重要因素。

我校在培养教师方面始终有着前瞻清晰具体的培养规划。

早在“十五”末期，我校制定的“教师十一五规划”中，就提出了教师专业化发展的要求，近年，随着原XX实小和进修附小的合并，我们又根据实际情况修订了十一五规划，提出了“构建共同愿景，联合联动加强校本师训基地建设，促进内驱实现教师专业素养持续提升”的具体目标。

促进教师的自主发展，内在动力是关键。

为解决这个问题，年初，我校在特级校长余慧斌的引领下，在长期研究现代学生人格培养的基础上，拓展到现代教师人格塑造的研究。

并富有创意地提出了“教师行动工程”的设想。

经过半年的酝酿完善，年月，我校正式启动了教师行动工程。

结合“世博天”活动，在工程的行动规划中，我们提出以培养现代化都市所需要的现代型教师为目标，学校和全体教师制定出二年发展规划。

经过三次教代会的集中研讨，在学校制定的行动规划中，我们提出了在今后年中要达到的三个目标：

静心教书育人。

铸新愿景谋新发展。

打造实小新的教师化。

行动规划还对教师基本素养的培养及各层次教师青年教师学科带头人和骨干教师科研型教师教学行动制定了一系列具体要求。

而教师们则能结合学校的要求和自身实际，在师德修养化学历专业素质学科技能教学风格科研能力和团队协作等方面作出一个二年内的总体目标定位。

如此上下联动，在实践中，学校组队和教师个人就形成一张横向有广度纵向有深度的相互联结的网络，从而有效地推进行动计划的落实。

开展多种形式的培训，打造学习型组织。

我校的师训及校本教研工作，在目标定向制度保障的基础上，还始终把教研科研师训三者合一作为构建学校化的切入口，让教师们在多种形式的培训活动中实现专业核心价值，从而以更大的热情自主地投入到行动研究中去。

营造教师学习环境，鼓励教师自我研修。

学校努力营造学习氛围，创造各种机会让教师学习。

例如：

教师节，学校总与新华书店联系，在校内设摊让教师买书，为了鼓励教师学习，学校也投入了一部分资金给教师买书；工会活动组织教师去XX博物馆XX图书馆等让教师开阔眼界；组织教师“走出去”——到外省市学校参观学习交流及支教送教。

又如：

在年学校的暑期培训中，我们组织教师论坛，就他们感兴趣的教育问题，邀请了兄弟学校：

静安区教师进修学院附校区三中心的骨干教师校与我校教师共同展开研讨，我校X%的教师参与论坛发言，%的教师参加专题讨论；每年九月举办“我心中的好老师”“袁希涛优秀教师”评选表彰研讨，让教师学习身边的好老师，鼓励教师自我超越成为师德优秀业务精良的教师。

学校力求创办成学习型组织，鼓励教师在学习中工作，在研究中工作。

我校中青年教师％双休日都在读书进修。

以上工作的开展，提升了教师的化品位，形成了教师良好的学习化。

为此，十一五期间，学校被光荣的评为XX市明单位，教师培养的有关经验总结发表于《XX教育》《XX教育》等刊物。

组织各种学术活动，鼓励教师自我研修。

学习和研究是一个螺旋上升的过程，在研究中行动，在行动中学习，在学习中获取向上的动力，形成一种化的氛围。

为此，学校组织各种活动促进教师学习。

例如：

在年学校特地举行了“XX区实验小学师训科研年会”，在年会上，有教师交流她们近几年如何默默地在实践中探寻的经历，有教师交流她们的科研成果，也有科研室向大家发布最新教育教学理念学校正在进行全国市级题信息发布等，多种声音汇成一种研究的氛围，汇成一种推动力，促进教师研究，促进教师成长。

又如：

在年第一学期教代会上，学校提出了“持续推进校本研修，打造现代型学习组织”的主题，全体教师积极参与讨论及实践，获得理论与实践上的提升。

在实小的化，校本研修的基本形态是：

立足于堂，立足于新程理念与校本研修接轨，而这载体必定是行动研究应用研究，解决教学过程及过程中生成的问题。

校本研修是基于题研究之中的，为此，学校确定了每周五下午：

-：

作为校本研修沙龙时间，在这时间里关注教学，关注研究，关注专业引领，引发教师共鸣，引发教师行动。

学校还对每位教师提出每日一思，每周一评，每一思，每月一例的要求，使教师成长成为学校发展最重要的部分，使教育化成为实验小学生生不息，长久发展的泉与动力。

全面提高教师专业素质，形成骨干团队。

素质培养素质，人格塑造人格。

我校从战略的高度，统筹规划，抓好骨干队伍，落实教师分层分类发展培养的目标。

具体采取以下措施：

健全教师发展分层管理制度。

学校建立了由校长室党支部教导处科研室教工委共同参与的教师发展管理框架。

校长室党支部负责制定教师培养管理的相关政策制度及对策措施，进行统筹管理；师训处做好教师发展培养工作管理过程；学校各处室负责日常具体工作管理。

完善骨干教师选拔机制。

按照校级及以上骨干教师不同层级的具体要求，建立定期选拔制度，跟踪培养，动态管理，适时调整。

其中区首席教师学科带头人教学能手根据区教育局有关要求进行选拔与推荐，每三年一届；校级骨干教师由校骨干选拔考评领导小组组织选拔，每年一届。

组建骨干教师学科教学沙龙。

在师训处牵头下，组织校级及以上骨干教师为主体的校学科教学沙龙，建立学科教学中心组，聚焦堂，研究解决改中存在的疑难问题，让骨干教师在本校本学区本学科范围内起到示范引领作用，实现资共享优势互补共同发展，全面提高堂教学质量。

接轨XX区XX市国家级的骨干教师校长培养工作。

校骨干教师培养工作要求与区教育系统骨干教师校长培养工作要求XX市“双名工程”“优青工程”等工作接轨，积极选派优秀的骨干教师后备干部参加区级市级国家级培训与培养，鼓励骨干教师参加高层次学术活动。

加大青年教师新教师培养力度。

关注教学能力相对较弱的青年教师新教师发展，充分发挥团队组室作用，设计符合青年教师实际需要的培训与培养项目，组织骨干导师团，采用益友制师徒结对等形式“传帮带比”，充分调动青年教师的积极性和自主性，促进稳步发展。

发挥骨干教师引领示范作用。

建立上一级骨干带教下一级骨干或青年教师的制度，发挥骨干教师的带教作用；建立校学术委员会专家组，邀请部分区级以上层面名师首席教师学科带头人担任智囊团成员；组织骨干教师开展教育科研，举办骨干教师开教学活动，承担或主持题；鼓励骨干教师参与干部教师培训，开发自培程；分层面分学科分组室定期开展研讨活动。

加强教师发展考核评价。

完善师训考核办法与指标体系，明确各层面教师得职责任务与要求，建立分层考核；建立骨干教师青年教师成长手册，提升规范化管理水平；注重考核结果的应用，将结果与激励奖惩挂钩；严格骨干教师管理，对违反师德要求一票否决未履行职责的实行动态调整，取消相应称号。

提供教师学习发展经费支持。

实施骨干教师津贴制度，按照基本津贴考核津贴工作津贴三个类别，分月考核后进行发放；总结推广教师教育研究成果和教育教学经验，落实学科沙龙研讨经费，根据工作任务与带教工作情况，核拨专项经费。

二构建现代型教研化，促进教师专业持续发展。

教研活动应该是教师之间经常研究探讨教学方法，经常交流协作教学题，实现团结互惠的教研方式。

把教研组建设为一个协作共进的团队，骨干教师在其中起到中心引导人作用，普通教师则能互助分享，每一位教师都能更好的发挥个体的作用，实现教师之间的“多赢”。

这不仅能提高工作效率，又能融洽彼此感情，形成和谐的教研化。

为此，十一五期间，我校进行以下尝试：

开展教学案例研讨，构建行动型教学研究。

我们倡导行动研究，倡导两案教案和个案的反思与积累。

我们认为教学案例不仅是对自己教学的反思与思考，更应该以教研组活动的形式，通过研讨教学案例，促进每个教师分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教学的行为，解决堂教学中的问题，在行动中提高堂教学能力。

我们在教研活动中，采用由组长创设案例情景，组织教师根据案例结合自己的教学实际，进行学习研讨反思感悟借鉴；或由教师从自己的教学实践中，提取鲜活的典型性的教学案例，和大家一起研讨解决，以达到资的共享教师间的互动。

以例为载体的研究深入教师人心，大家协力行动，合作研究，共享成果。

她们对教科研热情与投入引发学校科研室对这种“研训一体”科研形式的思考，开展“变问题为题”主题活动，构建科研型教学研究。

学校努力营造浓厚的学术氛围，充分发挥教师科研主体性,鼓励教师们从教育教学实际出发，把遇到的难点问题棘手的问题作为教学研究的题在团队研修中提出，进行探讨，激活组内每一位教师的思想资和探索动力，为解决问题寻找理论，提出实验设想，着手撰写题方案，进行题研究。

开发校本程，构建创生型教学研究。

校本程是因校而定，因生而定。

校本程的开发过程就是一个师与师之间师与生之间互动的过程，是教师与本之间互动的过程，也是教师进行教学研究的过程，是一个不断创新生成的过程。

例如：

祁利国老师带领体育组的青年教师根据学生实际情况，着手编写各年级段的篮球校本程，边编边实践，于今年完成论《学校体育篮球特色校本化程的探索与思考》，获年区教科研成果评比二等奖。

又如：

学校数学校本程开发，就是进一步挖掘和利用教学资，培养富有个性的学生。

教师们依据学生的年龄思维等特点，遵循数学要生活化实践化趣味化操作化的教学理念，对教材进行了深化的编排，数学组成员共同商讨至年级校本程开发的思路与设想，并以一个内容为载体，协商教学框架编排形式学生需要学生能力培养，确定了教学环节要分三大板块：

一是“寻宝”，主要是复习学生已有的基础知识，为后续学生探究知识作铺垫。

二是“探密”，运用已学的教学方法自己想办法解决问题，培养学生的应用意识。

三是“摘明珠”，让不同层次的学生都在原有基础上有所发展。

教师在统一思想的基础上，让相应的教师承担相关内容的开发工作，各自完成后，再在大组教研活动中进行反复讨论修改，确定了程内容是否既有知识传递操作创造，又有多种能力的培养的效果，这种分工又合作的办法，使校本程开发得以顺利进行，只用了半年时间，就完成了～年级校本程的编制工作。

在数学教研组中，教师们合作互利发挥潜能双赢共进，形成一种团队氛围一种团队精神，为此，数学组被光荣地评为XX区优秀教研组。

三塑造教师现代人格，打造开放真实有效有生命力的堂。

教师的核心价值体现在堂，教师的行为塑造直接关系到堂的教学质量和效益。

我们校长提出：

我们不光要培养教师，更要培养名师；不光要为教师培养提供机会，更要为教师发展筑建平台。

正是在这样的理念的指导下，我们把教师培养的主阵地落在堂实践中。

开发程，促进专业成长。

我们把校本程开发作为促进教师的专业发展的一个途径，因为介入程开发以后，教师会面临新的教学观念材料和策略的挑战。

程开发过程实质是一种变革过程，因为程帮助教师在堂上重建他们的知识观及他们与学生之间的教育关系；帮助教师在与学生协作阐述知识的方式不断重组，帮助教师对自己的教学进行再思考。

为此学校成立了学校程开发小组，负责校本程的开发实施与评价。

我们特别注重运用身边的教育资，编写了校本程。

十一五期间，我校已经编写了头脑奥林匹克校本教材，正在编写EPD环境教育教材《地球村》。

校本程的开发促进了教师的发展，一批批骨干教师茁壮成长。

正如校长所说：

“程的变革与开发，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容与方法，而且是变革人，促进人。

”聚焦堂教学，建立现代教学理念。

我们组织教师学习新程标准，建立现代教学理念。

这里包括堂教学最高目标是人格发展，知识能力和人格的统一。

要帮助老师树立大程大堂的观念，着重研究解决堂教学中的两对关系：

一对是学与教，要把教尽可能转化为学，促进学生的主体发展，实现师生的互动互学。

我们明确提出教是为了学，教要转化为学；另一对是师与生的关系。

堂教学要真正体现和倡导教学民主。

教师就要热爱尊重儿童，尊重儿童的生命活力与创造。

为了学习和体现新程理念，我校努力改革堂教学环节，明确要求把备改为现代教学设计，体现在现代教学学科理念指导下教学要素过程的整合与优化。

我们提出了五要素与三板块的整合。

五要素是学生学的行为教师教的行为教育技术教学策略和教学反思。

三板块是学与教技术与策略教学反思。

光这一事我们整整做了一年半，开了两次教代会，完成了实验小学教学设计基本要求，微机化个性化备等一系列配套。

我们认为，每一教学时的完成不是教师堂教学的结束，而是堂教学新的创造的开始。

因此，我们特别强调教学反思，强调教师个性化创造性的案例和教后随笔。

实现全面开放，注重生命体验。

我们以为，现代型的堂必须是“开放真实有效和有生命力”的，只有“开放真实有效和有生命力”的堂，才能承载知识，辅弼人生，成为学生生命发展的摇篮，精神的家园，才经得起社会对教育的多维的评价和检验。

这是我们的追求，也是我们的要求。

仅学年一学年，我校就接待外省市参观学习的教师人以上；希望小学教师名；全国各级级各类教育代表团多个，经受多次相关督导。

而在历次的活动中，我校教师的堂教学始终得到好评，这也是我们引以为傲的一个重要方面。

三．师训工作的问题与思考通过这次回顾自查，我们总体感觉以往在建设教师专业发展工作中积累了一定的经验，也取得了一些成绩，具备了申报教师专业发展学校的基础条，但教师专业发展的工作，任重道远，对照市区相关要求，我们还有值得继续努力改进和探索的方面，在此提出与各位领导专家商榷，也恳望您们的指点和帮助。

一区级及以上级别的骨干教师人数及职称评定的比例不能与学校规模和教师实际专业能力相适应。

成因分析：

学校目前拥有全国骨干校长人余XX中高职称区学科带头人人祁XX体育学科中高；李XX音乐学科小高；许XX数学学科小高，区教学能手人罗XX品社学科中高；张XX语学科小高；曹XX语学科小高，以上区级及以上骨干仅占教师队伍总人数的X%。

而我校目前有中高教师名，占教师队伍总人数的X%。

以上这个比例显然与我校目前的规模和教师实际的专业水平不相符合的，主要原因是我校近年随着办学规模的扩大两校合并，引进大量外校优秀教师，这些引进的教师在原学校大都是骨干名师，然而进入实小后，因为上级部门对各校骨干名额的限制而变成普通教师，这与实际上他们的专业素质能力及在全区学科建设中发挥的作用是不相匹配的。

另一方面，由于上级部门对各校职称评定的比例有规定，两校合并后，小高教师的比例骤增，这样无疑限制了部分优秀的青年教师评小高的几率。

造成我校在全国教学比赛中拿一等奖的优秀青年教师也评不上小高职称的状况。

认识及建议：

学校的可持续发展离不开青年教师的培养，学校教师的专业发展离不开学科骨干的引领。

教师的成长发展除了自身的努力，也需要学校搭设平台，给予一定的支持鼓励，因此我们在有序推出名师品牌教师的同时，也要注重教师队伍的整体推进，更好地为教师发展创设条，从工作中心理上予以教师更多的鼓励和支持，也希望上级有关部门能根据各校实际情况酌情进行相关名额的调配。

二学校在结对支教活动方面的资料积累有待完善。

成因分析：

对照教师发展学校评比相关指标，我校在结对支教及培养外省市区县学校的骨干教师及师范生培养方面，做了大量的工作，完成得也很出色。

例如：

我校多年与福建邵武市实验小学结对，每年派教师送教展示，并异地带徒。

但由于这只是两校自发结对，支教工作并没有上级部门的相关认证证书，资料保存也不够完善。

又如：

每年我校要接待外省市校观摩学习的干部教师不下十几批，然而大多数组织部门并不发放带教培训证明，造成资料积累难的问题。

认识及措施：

作为一所窗口学校，理应为兄弟学校的发展起到示范辐射和引领作用，做到优秀教育资的拓展和共享，帮助周边薄弱学校，为中西部贫困农村学校培训干部教师，今后我们会将支教结对工作做得更细致到位，资料积累落实到具体人员，明确职责，经验总结，使这项工作更上一层楼。

教师的专业发展是一个永无止境的题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行不断攀登，才能再创新高。

路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点……XX市XX区实验小学年月

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