三上6单元备课 芳草地小学宋俊颖提供.docx

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第六单元分析

单元教材分析

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。

这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》。

单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

学情分析

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。

学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。

教学目标：

1、认识的生字22个，会写的生字31个。

2、在具体的语言环境中，认识多音字，理解意思，学习使用。

3、抄写文中的好词佳句。

抄写自己喜欢的句子。

4、采用多种形式朗读训练学生有感情地读书。

5、学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

6、引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。

教学重点

1、认识生字22个，会写生字31个。

2、在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。

3、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

教学难点：

体会作者的表达方法，并学习运用作者表达方法写一段话。

课时安排

《古诗两首》2课时

《富饶的西沙群岛》2课时

《美丽的小兴安岭》2课时

《香港，璀璨的明珠》1课时

《语文园地六》4课时

21古诗两首

教材分析及学情分析

这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

《望天门山》一句一个画面。

在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。

这种白描的手法使这首诗清新、明丽。

更令人称奇的是此诗题为“望天门山”，而在诗中却无一个“望”字。

但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵。

《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。

原作有两首，这是第二首。

这两首古诗千古传唱，家喻户晓。

诗文意境美、形象美，学生读起来会有浓厚的兴趣。

教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。

再比一比谁诵读得好。

另外，学生已经学会了古诗学习方法，因此根据已有的方法可以以学生自学为主，并让学生说说古诗的意思。

课文中的两首古诗，也许有不少学生都会背诵了。

教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。

可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。

在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。

诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。

教学目标：

1认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

用自己的话说说诗句的主要意思。

2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

用自己的话说说诗句的主要意思。

2正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗人的情感。

背诵古诗。

教学难点：

1默写《望天门山》。

2通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：

1我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

3生字卡片

教学时数：

二课时

第一课时

教学目标

1会写“断、楚、孤、帆”4个字。

说说诗句的主要意思。

2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1会写“断、楚、孤、帆”4个字。

说说诗句的主要意思。

2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

教学难点：

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：

1我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

3生字卡片

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

1同学们，对诗人李白你们都有了一些了解，谁来说说？

谁来背背他写的诗？

其中二年级时学过他的哪首诗？

《望庐山瀑布》。

2看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、学习本诗生字词，读通诗句，了解诗意

1学生初读课文。

请大家用自己读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：

断　楚　孤　帆　

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

3自读自悟诗意。

请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：

提出疑问，大家商讨解决。

d．教师引导大家说说诗意。

2,简介作者李白（著名诗人）,导入新课,以吸引学生的注意力.

（二）明确目标,尝试学习.

1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.

2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.

（三）引导学生逐词逐句理解诗句的意思

A—"扶"学生学习第一句,巩固学习方法.

1,先运用不同手段突破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.（注:

"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.）

2,学生利用学习方法串讲句意:

天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.

3,教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:

天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.

4,总结学习方法:

利用查、连、换、加"先解字词,再串句意."

（这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".）

B—"半扶半放"引导学生学习第二句.

1,指导学生看教学图,启发想象,理解"回"这个教学难点.

2,让学生自己串讲句意,教师点拨纠正.

3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险.

C—"放手"让学生自学三,四句.

1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,

2,教师了解反馈,及时纠正.

3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.

D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.

《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.

（四）品味想象,欣赏意境.

（欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.）

1."紧扣词句".

让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面？

2."想象画面法".

提示:

在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想？

（五）指导诵读诗句.

1,学生尝试,获取体验.（读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢）

2,学生汇报,教师归纳,教给方法:

a—读出节奏感.

b—分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式,反复诵读.

（范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵）

（六）总结古诗学习方法,布置作业.

1,古诗学习方法:

先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境

2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

三、诵读全诗，感悟诗情

1教师范读，学生自由体验。

2多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

4引导背诵：

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。

　同桌互相背。

　多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

1练习生字“断、孤、帆、楚”。

（前三个字都是左右结构的断字是左宽右窄，孤、帆是左窄右宽，最后一个上下结构，做到上紧下松）

2默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？

请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

七、练习：

1、辨析字组词。

壁（）楚（）孤（）帆（）

碧（）是（）狐（）凡（）

2、判断。

楚江就是楚国的江水。

（）

《望天门山》是陆游写的一首诗。

（）

板书：

21、古诗两首

望天门山

李白（唐）

天然美热爱大自然

第二课时

教学目标

　　　1、认识“亦、妆”2个字。

了解诗句的大概内容。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1认识“亦、妆”2个字。

了解《饮湖上初晴后雨》诗句的主要意思。

2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：

　　　学生准备：

课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　　教师准备：

课件（ppt）。

课时安排：

　1课时

教学过程：

　　一、趣说东坡与西湖，导入诗文。

（一）激趣

　　　1.小朋友们，你们去过西湖吗？

谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？

（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……）

　　　2.俗话说：

上有天堂，（下有苏杭）。

杭州之有西湖，如人之有眉目。

有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

　　　3.你们知道他是谁吗？

（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随大诗人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭题，导入诗文

　　　1.诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。

　　　　①透过读诗题，你读懂了什么？

用查连换加的方法说一说。

（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）

　　　　②用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　　　③小结：

了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

　　二、初读诗文，学习生字。

　　　1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：

放声朗读，读准字音。

　　　2.检查反馈。

　　　　①一人读一句，其余学生读课题、作者。

音：

潋滟liànyàn亦yì宜yí

形：

妆与壮字有什么区别？

说说怎么记？

　　　　②请生读古诗（学生评价）

　　　　③齐读。

　　　3.复习古诗方法，利用方法学习古诗。

　　　　①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？

（查、连、换、加；）

　　　　②有这么多好办法大家一定要用起来。

现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨，自读古诗找一找。

　　三、细读诗句

（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。

　　　　　初晴——水光潋滟晴方好

　　　　　后雨——山色空蒙雨亦奇

1.读诗句你读懂了什么？

自己利用方法说说。

（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）

2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。

先让我们来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　1.水光潋滟

（1）利用方法、借助注释说说第一句的意思。

（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！

）

（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？

（潋滟）

　（3）潋滟让你想到了哪些词语？

（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。

　（4）是什么让西湖水面波光闪动？

（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？

（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）

　　①引入诗歌《晓初净慈寺送林子方》（宋·杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

净慈寺：

在杭州南屏山中峰慧日峰下。

林子方：

诗人杨万里的朋友。

无穷：

望不到边。

别样：

特别的。

　　a.我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎样的。

请大家自由地读读古诗。

　　b.谁来说说读过古诗，你读懂了西湖在晴天丽日下又有怎样特别的景致？

（荷叶在阳光下更加绿，荷花在太阳的照耀下更红了。

）

　　c.小结：

是啊！

西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

（评价：

你的心情是愉快的！

你的心情就如同这明媚的阳光！

我听出来了，你的吟诵是发自内心的！

）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

　　2.方好

（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。

（好！

美！

妙！

奇！

……）诗人怎么表达？

（方好）

（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。

我们一起来看看字典上关于“方”的解释。

①正直；②正当，恰好；③一种形状。

请大家选择一下，赞同的小朋友举手。

　　（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？

（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）

　　（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？

能不能少西湖一山一水、一草一木？

就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！

（齐）

　　　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　1.山色空蒙

（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？

（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！

）

（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？

（苍翠欲滴）现在呢？

（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）老师也收集了一些，我们一起来读一读。

　（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

　　2.亦奇

（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？

（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。

（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！

雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？

（也奇妙）

　（3）从哪个字当中你读出了“也”？

（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。

　（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。

情境对话：

　　苏轼在杭州做官的时候他自己办公的地方就是在西湖边，西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。

此时，苏轼和朋友看到不同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什么？

选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。

（晴天：

波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金；雨天：

朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云）

　预设：

朋友：

苏兄啊！

这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽啊！

　　　苏轼：

是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙之处啊！

　　　　朗读：

　　让我们像老朋友聊天似的说说这变化万千的西湖——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；让我们沉醉在这变幻的美景中，闭上眼赞美一下这奇妙的景象——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

先利用学习方法自学，再汇报，教师深入指导理解、领悟诗人情感。

　1.领略西施之美

（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。

这时他由西湖想到了什么（谁）？

（西子）

（2）西子是谁？

（西施）谁来给大家介绍一下？

（春秋时期越国美女）

　（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

　　（材料补充：

西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。

传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。

）

　（4）通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？

（生答）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

　2.淡妆浓抹总相宜

（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？

（淡妆浓抹总相宜）

（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？

（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。

（看图说一说）

　（3）总相宜

　　A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？

（都好）你如何知道？

（总相宜）

　　B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。

男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　（4）这句话仅仅在赞美西子么？

（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？

（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）

　（5）引读：

女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　四、朗读拓展

　1.这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？

（激动、兴奋……）带着这样的心情，大家一起来读一读——

　2.苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。

我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。

（1）出示诗歌，生自由读

（2）这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。

（风大雨急的西湖骤雨图）

　小结：

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！

（生伴乐齐诵）

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　饮湖上初晴后雨

　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏轼

　　　　　　　　　　　　　　　　方好　亦奇

　　　　　　　　　　　总相宜

　　　　　　　　　　　　　　　　淡妆浓抹　

课后反思

22富饶的西沙群岛

教材分析及学情分析

这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。

写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。

西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。

写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。

写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。

最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。

第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。

第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。

第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。

所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

3、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

教学重点：

1会认10个生字，会写13个生字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解我国海域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽。

教学难点：

描写海水色彩及物产的段落的学习。

课前准备：

课件

教学时间：

二课时

第一课时

教学目的：

1、认识“饶、屿”等10个生字。

能正确读出“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2、知道西沙群岛的地理位置，了解西沙群岛的特点：

风景优美，物产丰富。

教学重点：

1初步感知课文，对课文有个总体印象。

2认识“饶、屿”等10个生字。

能正确读出“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

教学难点：

知道西沙群岛的地理位置，了解西沙群岛的特点：

风景优美，物产丰富。

课前准备：

1、生字卡 2、布置学生预习  3、课件 

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们一定还记得《日月潭》吧，她在祖国的宝岛台湾