课题中期报告.docx

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课题中期报告

课题中期报告

题中期报告《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》是陕西省优秀教学能手工作站题，题于年月批准立项，年月开始题研究，计划于年月结题。

题实施以，在xx市和xx区教育行政部门教育科研部门的关心与指导下，题组按照研究计划，依托教学能手工作站这一平台，以题研究为抓手，以堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习能力与教师教学水平的提高。

题研究取得了一定的效果。

现将题中期实验情况汇报如下：

一题涉及的主要概念界定问题探究教学：

“问题探究教学”是通过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，引导学生在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学方式。

一般包括“学习准备目标解析确定问题自主学习协作学习检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法。

提倡做到：

第一，不确定环节用时。

第二，不拘泥环节应用完整。

第三，不规定环节顺序，可以不完整重复呈现。

学习方式：

学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性探究性和合作性方面的基本特征。

学习方式包括了两个方面，一个是学习能力，一个是学习关系。

学习方式不仅仅是学生获取知识的方法，更是师生在教学活动中信息交流情感交融观念沟通的活动结构。

因而，学习方式最核心的是学生的思维方式情感升华的方式以及价值观念的建构方式。

如果我们把教学活动或学生的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么接受性学习也许应该是最主要的方式，然而教学活动事实上并不只有获取符号知识这个单一的目标，如果我们仅仅采取接受性学习这种方式，显然有问题。

因为接受性学习难以满足师生情感交融观念沟通的需要。

二题研究实施情况：

一开题论证制定研究目标内容年月《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》批准立项，题组聘请了xx市教育科学研究所副所长郭xx老师xx区教研室副主任李xx老师xx区教研室数学教研员吕xx物理教研员董xx老师为指导专家。

经过较长时间的酝酿和论证，讨论并通过了开题报告和实施方案，制定了为期一年的研究计划。

题的研究目标在理论与实践相结合的基础上，创设轻松和谐的育人环境，结合问题探究教学模式的各个环节，促进学生学习方式的转变。

将自主学习合作学习探究学习切实落实在我们的堂教学之中。

以此为契机，推进基础教育新程改革，深化我校前期的研究成果，更新教师的教育理念，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索研究热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。

培养学生的创新意识和创新能力，使学生乐于学习主动参与勤于探究，促进学生的个性发展，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。

题的研究内容探索各教学环节中自主学习的基本模式。

教学环节包括:

自学质疑环节交流展示环节互动探究环节精讲点拨环节矫正反馈环节迁移应用环节探索学科教学小组合作学习的基本模式，建立班级学习共同体。

在学科教学和综合实践活动中，目前采用最多的合作学习样式就是小组合作，我们计划在实验班开展学习共同体的建设工作。

每个成员既是管理者又是被管理者，有明确的小组分工和职责，最大限度的发挥成员的积极性和创造性。

探索探究性学习在学科教学中的应用探究学习是近些年人们强调最多的一种学习方式。

在实施过程中，必须具有四个基本要素：

一是问题或主题，二是方法，三是过程，四是条。

我们的研究主要围绕这四个方面，使学生的探究学习能力得到切实的提高。

构建多元评价方法探索科学有效的评价方法，形成具有导向功能激励功能的评价机制，也是实施学生学习方式转变研究的重要内容。

根据各年级学生的特点，建立相适应的自主学习评价指标体系。

评价学生学习情况时，不仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识参与程度参与能力的增强与提高。

评价中要注意学生的差异注重学生在原有基础上的发展，使每个学生享受成功的喜悦。

二学习有关理论，打下研究基础月日，成立题研究小组，明确了各成员的分工，题组重点推荐并统一购买了一批教育理论书籍及有关教育专著，组织题组成员学习有关理论，了解问题探究自主学习自主管理合作学习探究学习的资料和成功经验。

每位成员都撰写了读书笔记并在博客中发表。

高武生老师的《学会合作》读后感李xx老师的学习《新程理念与初中物理堂教学实施》心得体会雷xx老师的《堂教学问题诊断与解决》读后感分别从不同角度深刻地谈到了学习有关书籍的体会。

通过组织学习，提升了理论水平，为题研究打下了坚实的基础。

三探讨研究方法，确立实施步骤为了让我们的题研究更有针对性实践指导性，我们研究组发放了张学生调查问卷和张教师调查问卷，并对调查结果进行整理分析，完成了调查报告，明确了研究方向。

同时题组确定了个题实施的实验班及题研究计划，召开了班级学习共同体动员大会，将班级学习共同体作为开展合作学习和探究学习的载体，制定了具体的实施方案和学生培养目标体系。

组织专家对题进行了论证，撰写了开题报告，并于月日在我校召开了题开题仪式暨工作站揭牌仪式，区教育局副局长刘xx区教研室副主任李xx出席了会议并为工作站揭牌。

题研究方法献研究法。

利用现有手段，从图书期刊报纸网络上查找与问题探究学生学习方式有关理论，并以此为研究依据开展题研究。

调查法。

通过在师生中发放调查问卷，了解学生学习方式的现状，找出堂教学中学生学习方式单一被动的症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。

行动研究法。

通过观摩学习交流研讨参观考察等形式到本地和外地学校进行实地调研，总结他人优点，提升自我发展。

案例分析法。

根据八个题研究实验班提供的具体教学实例，进行分析反思评价，不断完善研究方案，改进教学方法，总结出有效的学生学生学习方式。

题实施步骤：

此项题研究周期为一年，分三个阶段进行：

第一阶段：

准备阶段年月－年月成立题研究小组，明确分工。

学习有关理论，了解问题探究自主学习自主管理的资料和成功经验。

制定具体的研究方案和学生培养目标体系。

培训参与题研究的教师。

第二阶段：

实施阶段年月—年月召开开题会报告会，由专家认定并启动此题的研究，完成开题报告。

组织各项相关的教研活动，在教学实践中进行题的研究探索和实践，收集各学科教学案例。

及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，形成中期报告。

聘请专家进行研究过程中的指导。

研究个体撰写研究个案论及模式。

第三阶段：

总结阶段年月－年月整理统计和分析题资料，汇编相关研究成果论案例及反思，撰写结题报告。

申请结题。

四科学拟定量表，理论结合实践目前，我们的题研究进入第二阶段：

堂实践阶段校内开研讨促进老师反思成长在理论应用于实践之前，我们题组全体成员讨论并拟定了比较科学的量表从三方面用于堂观察，在我校题组成员范围内，进行了例研究活动。

例实践中，我们运用“问题探究教学”操作模式，通过“学习准备目标解析确定问题自主学习协作学习检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法进行题研究。

研究中提倡做到：

第一，不确定环节用时。

第二，不拘泥环节应用完整。

第三，不规定环节顺序，可以不完整重复呈现。

王xx张xx霍xx等老师分别向我们展示了语数学物理等不同学科在学习方式转变方面的探索和尝试，题组成员参与前准备中观察后评等各个环节。

堂观察依据量表，各个成员任务明确，观察仔细。

后评活动科学规范，讨论热烈，评价中肯，雷xx老师对王xx的授撰写了《随风潜入夜，润物细无声》教学案例反思，霍xx老师的《摩擦力》教学反思都是对我们的题应用于实践的进一步思考。

在评议中题组成员的思维得以碰撞，教学实践水平得到提高。

所有的题研究活动我们都用录像摄影笔记等形式做了详细记录，为今后教学及研究工作留下了宝贵的实践学习资料。

校际同异构加大辐射带动月日在xx初中举办了“实验初中共同体校本研修成果展示”活动，我站教师王xx霍xx和xx初中教师曹维静韩xx，就八年级语和八年级物理作同题异构展示。

工作站的全体成员及共同体学校的代表余人参与了听评活动。

老师们对这种形式的研讨活动表现出了极大的热情，评活动进行的非常扎实有效，老师们就自己在日常教学中遇到的问题进行了真诚地交流讨论，大家都觉得受益匪浅。

依托电视媒体增强宣传力度年月，渭南电视台《教育在线》联手xx市教育局xx区教育局推出了一档新栏目《名师讲堂》。

工作站成员霍xx张xx老师参与了节目录制。

录制前期，题组全体成员对霍老师和张老师的进行了研讨磨，最终形成了比较成熟的示范。

两位老师共录制了五节示范，于月日——月日在xx电视台播出。

节目播出后，题组成员对这几节的光盘进行了观摩学习，大家反复观看，从自主学习时间的把握自主学习与合作学习转换时机等方面提出了一些建议，促进了题研究工作的进展。

二已取得的阶段性成果年月高xx的《二氧化碳的制法》教学案例获市级一等奖，《制取氧气》教学实录获市级一等奖。

年月雷xx的教学论《跳着趣味的舞蹈前行在写作上》荣获第六届“语报杯”全国初中语教学论大赛省级一等奖。

年月，霍xx省级优秀教学能手工作站挂牌成立。

建立了建立了“霍xx教学能手工作站”博客网址：

http:

//blgsinan/u/xxx，工作站QQ群群号：

xxx，作为工作站发布消息交流沟通解疑答惑的平台，为成员提供一个温馨的网络之家。

霍xx老师的《压强》《液体的压强》《气体的压强》做为一个知识系列专题分别于月日月日月日在xx电视台播出。

张xx老师的《两条直线的位置关系》《探索勾股定理》分别于月日月日播出。

年月，我校教师肖xx的《紫藤萝瀑布》雷xx《人琴俱亡》姜xx《氧气的制取》分别荣获xx区年度基础教育优秀教学成果教学类一二三等奖。

年月，题组指导的张xx张xx马x荣获xx区教学能手称号。

题组收集了二十余篇优秀的教学设计教学案例教学反思教学论；录制了十余节堂实录；理化组收集了三十余学生自制的学具。

三对研究内容研究过程和方法等情况的反思《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》中，堂教学更注重以学生为主体，学生学习方式多样化，许多优秀的学习习惯都在潜移默化的学习过程中得以培养。

题实验班班级学习共同体活动开展富有成效，多种学习方式的应用已初见成果，实验班学生学科成绩在期中考试中有大幅提高。

对此我们有如下反思：

唤起兴趣，发挥学生能动性既然学生是学习的活动的主体，教学首先要能唤起学生学习的兴趣。

学习准备阶段教师用学生更感兴趣的游戏进行或故事导入。

教师将学生的思维由感性认识上升到理性认识，学生的学习兴趣在的开始就得以唤起，迸发出强烈的探究热情，从而迅速地进入自主思考阶段。

自主探究，展示预习体验自主学习阶段，教师对学生的指导应是方法上的，而不是结论性的。

例如王xx老师的《黔之驴》教学，教师指导学生看注释，并用比比看谁了解的更多再次激发学生的学习兴趣，对于言学习中看注释，学言的方法是一种指导，学生自主学习的习惯在此又一次得以培养。

学生自读，圈画读不准的字词，又是读书动笔习惯的培养。

自主探究环节，教师让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后,只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书或操作发现或观察归纳或猜想验证等。

学生根据教师提示自主思考，积极发言，认真聆听同学发言，自主学习语言表达学会听讲创造及发散思维的能力得到提高，自主倾听多角度思维的习惯在流淌的听当中毫无雕痕地得以培养。

合作交流，碰撞思维火花问题探究教学模式中教师始终为学生创造一种合作探究的环境，堂气氛轻松，讨论问题难度适中，学生讨论热烈，教师及时融入讨论当中，予以合理指导，学习激情一直处于高涨状态。

归纳总结，奠定自信的基础问题探究教学模式中学生适时学生反思与回顾，既是对知识本身的小结，又是对学习方法进行反思与回顾。

让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

总之，问题探究教学模式让学生在“润物细无声”的堂中，通过自主合作探究学习，学生自学合作学习及时批注积累等习惯得到了充分培养，堂充满了生命活力，学生的整体素质明显提高，值得借鉴与学习。

研究中我们也在思考，问题探究式教学模式更适合于那个水平段的学生；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显著；“自主合作探究”与“自律自由”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主合作探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到堂教学的最优化……这都有待于我们今后进一步研究和探讨。

四存在问题及努力的方向经题组成员的共同努力，我们虽然取得了一定的成果，但还存在一些不尽人意的地方，表现在：

题组成员基本上都自教学一线，教学任务繁重，不能保证有效的时间和精力参与题研究，有些研究任务不能如期完成。

前期研究形成的字性成果比较多，但交流发表的较少。

努力方向：

及时对题前期研究的情况进行分析总结，找出存在的不足，加强自我评价和题管理，同时提出改进的意见和深化研究的方向。

积极创造条，推广现有的成果与经验，进一步加强题组工作室成员交流与协作，丰富题手段。

进一步加强教育理论修养，加强研究的系统性和有效性。

按照研究计划，有效推进实施，力争后期获得更丰富的题成果。

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