听讲座心得一场别开生面的讲座一次教学艺术的盛宴.docx
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听讲座心得一场别开生面的讲座一次教学艺术的盛宴
听讲座心得一场别开生面的讲座，一次教学艺术的盛宴
繁忙过后的周六下午，于难得的清闲中邂逅了华中师大的吴教授。
我像平素一样，揣着笔记本走向了大阶梯教室，没有太多期待，没有过多预期，只觉得这次讲座应该会和往常的一样，理论丰富多样，内容逻辑分明……
我静静坐在教室里等待着，无聊地翻阅着网页，于不自觉中感受着科技带来的便利，在没有午休的下午时光里，本已昏沉的大脑此刻也是想罢工休息。
忽然，一个稳健有力的声音想起，他在询问：
“音响的混响能不能关掉？
”“没事，你们告诉我控制器在哪里，我自己会。
”我抬起头上下打量着这位下午要做讲座、但却没有一点架子的教授。
他，一位笔挺不失风范的教师，四十岁左右，脸上却散发着温暖的光芒……
“下面我开始我今天的讲座，讲座的主题是：
在教育中信息技术所带来的困惑。
”修好音响的他开始了今天的主题。
在呈现了三到五张幻灯片后，屏幕突然黑了，他问：
“这是怎么回事？
上午也是这种情况吗？
”学员们一脸迷茫地表示没有遇到过。
于是他又接着说：
“谁能说说这是怎么了，电脑坏了，关机了，还是怎么了？
”有聪明的学员一下子意识到了，说：
“这是关屏了。
”我昏沉的脑子也被这一互动过程带动了起来，我在思考：
他是怎么做到的，笔记本电脑的界面似乎无法做到在不关机的状态下瞬间关屏，而且讲课人还是现在下面的学员中间的。
我开始为寻找答案而认真听着，而吴教授也不负众望地向大家展示了他手里的高科技控制器－飞鼠。
他说：
“我不做广告，我只推荐好用的设备，作为老师，可能我们都会用得到。
”是呀，这是一场关乎信息技术的讲座，讲座中怎能少了科技的光环，但我却记住了这款设备的名字……
接下来的讲座中，吴教授表现出来了他超乎常人的调动性和互动能力，先是让我们用手机微信扫二维码的方式感受调查问卷的便捷性，以亲身体验去感悟信息技术所带来的便利，并再一次向我们推荐了做调查问卷的软件和网站。
而后在讲座中，他又我们展示了小学三年级学生利用互联网科技成立公司到赢利的全过程，但他的展示却是与众不同的，先是打开手机XX，然后输入学生姓名，接下来，是我们自己在XX百科中查阅到的，在大家发出的一阵阵赞叹声中，他开始了他的讲述，我们也从被动听取转变到了主动认知，这不失为一个值得借鉴的教学手法，我于佩服中默默记下。
接下来的时间里，我打起了十二万分精神聆听着、参与着、互动着，学习着……他说他是从小学一路走上来的，我理解了他的教学艺术，同时也从心底里佩服多年的大学执教经历没有把他原有的中小学教学艺术给湮没掉，他保持着本真与本心一路前行。
他讲了资源、讲了网站、讲了软件、讲了工具，以中小学一线教师的眼光，从实用性出发，最终回归到实际操作层面，省去虚张声势的繁华，只追求作为教师本身该专注的领悟，正如他说的：
“我是教师，一节课的设计思路我来设计。
”诚然，设计是灵魂，他抓住了关键性的问题再深入浅出地讲授给我们听。
以《羚羊飞渡》一课为例，他向我们展示了怎样引入动画把学生带入情景，而不是靠单纯无意义的说教，以视频、音频的感知方式让学生体味情感，而后有感情朗读，而这种感知要恰到好处，难也就难在如何恰到好处。
他说：
当他放动画视频时，一个学生满脸紧张、眼中闪着泪光，于是他走过去让学生就带着此时此刻的心情读课文。
哽咽也好，泪水也罢，只要是此刻的情感，表达出来就是好的。
这种艺术式的传教方式是动人的也是让人经久不忘的。
虽说这是一场关乎信息技术的讲座，但谁又能否认在他的讲座中穿插使用的教学艺术给我们的心灵带来了巨大的震撼呢？
于我而言，这是一场讲座，更是一次教学艺术的盛宴，感知、感受、感慨、感悟……
繁忙过后的周六下午，于难得的清闲中邂逅了华中师大的吴教授。
我像平素一样，揣着笔记本走向了大阶梯教室，没有太多期待，没有过多预期，只觉得这次讲座应该会和往常的一样，理论丰富多样，内容逻辑分明……
我静静坐在教室里等待着，无聊地翻阅着网页，于不自觉中感受着科技带来的便利，在没有午休的下午时光里，本已昏沉的大脑此刻也是想罢工休息。
忽然，一个稳健有力的声音想起，他在询问：
“音响的混响能不能关掉？
”“没事，你们告诉我控制器在哪里，我自己会。
”我抬起头上下打量着这位下午要做讲座、但却没有一点架子的教授。
他，一位笔挺不失风范的教师，四十岁左右，脸上却散发着温暖的光芒……
“下面我开始我今天的讲座，讲座的主题是：
在教育中信息技术所带来的困惑。
”修好音响的他开始了今天的主题。
在呈现了三到五张幻灯片后，屏幕突然黑了，他问：
“这是怎么回事？
上午也是这种情况吗？
”学员们一脸迷茫地表示没有遇到过。
于是他又接着说：
“谁能说说这是怎么了，电脑坏了，关机了，还是怎么了？
”有聪明的学员一下子意识到了，说：
“这是关屏了。
”我昏沉的脑子也被这一互动过程带动了起来，我在思考：
他是怎么做到的，笔记本电脑的界面似乎无法做到在不关机的状态下瞬间关屏，而且讲课人还是现在下面的学员中间的。
我开始为寻找答案而认真听着，而吴教授也不负众望地向大家展示了他手里的高科技控制器－飞鼠。
他说：
“我不做广告，我只推荐好用的设备，作为老师，可能我们都会用得到。
”是呀，这是一场关乎信息技术的讲座，讲座中怎能少了科技的光环，但我却记住了这款设备的名字……
接下来的讲座中，吴教授表现出来了他超乎常人的调动性和互动能力，先是让我们用手机微信扫二维码的方式感受调查问卷的便捷性，以亲身体验去感悟信息技术所带来的便利，并再一次向我们推荐了做调查问卷的软件和网站。
而后在讲座中，他又我们展示了小学三年级学生利用互联网科技成立公司到赢利的全过程，但他的展示却是与众不同的，先是打开手机XX，然后输入学生姓名，接下来，是我们自己在XX百科中查阅到的，在大家发出的一阵阵赞叹声中，他开始了他的讲述，我们也从被动听取转变到了主动认知，这不失为一个值得借鉴的教学手法，我于佩服中默默记下。
接下来的时间里，我打起了十二万分精神聆听着、参与着、互动着，学习着……他说他是从小学一路走上来的，我理解了他的教学艺术，同时也从心底里佩服多年的大学执教经历没有把他原有的中小学教学艺术给湮没掉，他保持着本真与本心一路前行。
他讲了资源、讲了网站、讲了软件、讲了工具，以中小学一线教师的眼光，从实用性出发，最终回归到实际操作层面，省去虚张声势的繁华，只追求作为教师本身该专注的领悟，正如他说的：
“我是教师，一节课的设计思路我来设计。
”诚然，设计是灵魂，他抓住了关键性的问题再深入浅出地讲授给我们听。
以《羚羊飞渡》一课为例，他向我们展示了怎样引入动画把学生带入情景，而不是靠单纯无意义的说教，以视频、音频的感知方式让学生体味情感，而后有感情朗读，而这种感知要恰到好处，难也就难在如何恰到好处。
他说：
当他放动画视频时，一个学生满脸紧张、眼中闪着泪光，于是他走过去让学生就带着此时此刻的心情读课文。
哽咽也好，泪水也罢，只要是此刻的情感，表达出来就是好的。
这种艺术式的传教方式是动人的也是让人经久不忘的。
虽说这是一场关乎信息技术的讲座，但谁又能否认在他的讲座中穿插使用的教学艺术给我们的心灵带来了巨大的震撼呢？
于我而言，这是一场讲座，更是一次教学艺术的盛宴，感知、感受、感慨、感悟……
繁忙过后的周六下午，于难得的清闲中邂逅了华中师大的吴教授。
我像平素一样，揣着笔记本走向了大阶梯教室，没有太多期待，没有过多预期，只觉得这次讲座应该会和往常的一样，理论丰富多样，内容逻辑分明……
我静静坐在教室里等待着，无聊地翻阅着网页，于不自觉中感受着科技带来的便利，在没有午休的下午时光里，本已昏沉的大脑此刻也是想罢工休息。
忽然，一个稳健有力的声音想起，他在询问：
“音响的混响能不能关掉？
”“没事，你们告诉我控制器在哪里，我自己会。
”我抬起头上下打量着这位下午要做讲座、但却没有一点架子的教授。
他，一位笔挺不失风范的教师，四十岁左右，脸上却散发着温暖的光芒……
“下面我开始我今天的讲座，讲座的主题是：
在教育中信息技术所带来的困惑。
”修好音响的他开始了今天的主题。
在呈现了三到五张幻灯片后，屏幕突然黑了，他问：
“这是怎么回事？
上午也是这种情况吗？
”学员们一脸迷茫地表示没有遇到过。
于是他又接着说：
“谁能说说这是怎么了，电脑坏了，关机了，还是怎么了？
”有聪明的学员一下子意识到了，说：
“这是关屏了。
”我昏沉的脑子也被这一互动过程带动了起来，我在思考：
他是怎么做到的，笔记本电脑的界面似乎无法做到在不关机的状态下瞬间关屏，而且讲课人还是现在下面的学员中间的。
我开始为寻找答案而认真听着，而吴教授也不负众望地向大家展示了他手里的高科技控制器－飞鼠。
他说：
“我不做广告，我只推荐好用的设备，作为老师，可能我们都会用得到。
”是呀，这是一场关乎信息技术的讲座，讲座中怎能少了科技的光环，但我却记住了这款设备的名字……
接下来的讲座中，吴教授表现出来了他超乎常人的调动性和互动能力，先是让我们用手机微信扫二维码的方式感受调查问卷的便捷性，以亲身体验去感悟信息技术所带来的便利，并再一次向我们推荐了做调查问卷的软件和网站。
而后在讲座中，他又我们展示了小学三年级学生利用互联网科技成立公司到赢利的全过程，但他的展示却是与众不同的，先是打开手机XX，然后输入学生姓名，接下来，是我们自己在XX百科中查阅到的，在大家发出的一阵阵赞叹声中，他开始了他的讲述，我们也从被动听取转变到了主动认知，这不失为一个值得借鉴的教学手法，我于佩服中默默记下。
接下来的时间里，我打起了十二万分精神聆听着、参与着、互动着，学习着……他说他是从小学一路走上来的，我理解了他的教学艺术，同时也从心底里佩服多年的大学执教经历没有把他原有的中小学教学艺术给湮没掉，他保持着本真与本心一路前行。
他讲了资源、讲了网站、讲了软件、讲了工具，以中小学一线教师的眼光，从实用性出发，最终回归到实际操作层面，省去虚张声势的繁华，只追求作为教师本身该专注的领悟，正如他说的：
“我是教师，一节课的设计思路我来设计。
”诚然，设计是灵魂，他抓住了关键性的问题再深入浅出地讲授给我们听。
以《羚羊飞渡》一课为例，他向我们展示了怎样引入动画把学生带入情景，而不是靠单纯无意义的说教，以视频、音频的感知方式让学生体味情感，而后有感情朗读，而这种感知要恰到好处，难也就难在如何恰到好处。
他说：
当他放动画视频时，一个学生满脸紧张、眼中闪着泪光，于是他走过去让学生就带着此时此刻的心情读课文。
哽咽也好，泪水也罢，只要是此刻的情感，表达出来就是好的。
这种艺术式的传教方式是动人的也是让人经久不忘的。
虽说这是一场关乎信息技术的讲座，但谁又能否认在他的讲座中穿插使用的教学艺术给我们的心灵带来了巨大的震撼呢？
于我而言，这是一场讲座，更是一次教学艺术的盛宴，感知、感受、感慨、感悟……
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