第三四单元备课完整.docx
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第三四单元备课完整
第三单元单元概要
教材分析
本组课文是一组童话故事。
这组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
《巨人的花园》讲的是巨人回家,不让孩子去他家的花园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园。
后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
幸福是什么?
《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题,保护森林人人有责,这是关乎千秋大业之事,连小鸟都看出人类的错误,何况人类自己。
通过小鸟的视角,我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性,也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾,留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要,但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的帮助。
通过这篇课文的学习,我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的,这个时候应该如何保护自己,战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话,但是折射出许多社会问题,让学生尽早接触社会,懂得如何生活,这是该单元最突出的地方。
在《语文园地三》的“我的发现”中,介绍了童话的特点:
学情分析
教学目标
1.通过阅读四篇课文,理解课文所描写的童话故事。
2.以4篇课文为研究材料,寻找童话描写的一般方法和规律。
掌握童话故事的特点。
3.通过词语、句子的积累,增加语言的储存,为语文学习奠定基础。
4.培养学生通过语言想象的能力,理解语言的能力。
5.培养学生探究语言,对童话所描写的内容进行分类训练。
6.培养学生撰写童话的能力,能够运用自己的语言来描写。
7.认识21个生字,会写16个生字。
能读、记文中词语。
8.感受童话魅力,体会真、善、美。
教法与学法
课时安排
章节名称
9 巨人的花园
计划学时:
教学目标
知识与技能:
1.认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法:
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感、态度与价值观:
读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受
教学重难点及解决措施
重点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
难点:
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
教法与学法
教学准备
1.多媒体(制作动画片)
2.生字卡
3.搜集神秘花园的音乐带
第1课时总第课时
教学过程
个性化设计
一、情境导入
1.情境:
播放多媒体
2.过度:
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
○出示生字卡片,检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
第2课时总第课时
教学过程
个性化设计
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?
醒悟后又是怎样?
应该怎样读巨人醒悟前的话?
1.研读课文第二三—八段。
2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
○读了这大段话,你有什么发现?
(让学生体会对比手法)
○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读,说说你有什么感受。
○再读读,把你的感受读出来。
○你还想到什么情景?
能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读,一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩:
学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台:
选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第3课时总第课时
教学过程
个性化设计
一、练习写字
1.出示生字词语卡片:
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。
还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字,当堂展评。
二、练讲故事
1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法:
小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事,评选“故事大王”。
三、写同步练习
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读,将给别人听。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
第4课时总第课时
一、词语天地
yángyìyǔnxǔzēngtiānníngshì
()()()()
huǒlàlàlěngkùyúukuàichāichú
()()()()
二、想一想,接一接(我们来做词语接龙)
(愉快)——()——()——()
(绽放)——()——()——()
()——()——()——()
三、写一写,读一读(我能照样子把下的词语补充完整)
鲜花(盛开)狂风()绿树()
冰雪()洋溢()增添()
四、阅读平台。
一块布的故事
有一块精美的布,在冬天时,它看到人们都穿风衣,就找裁缝把自己缝制成风衣。
人们看见了,不禁说:
“你们快看,多么漂亮的一件风衣啊。
”它听后,得意极了,根本看不起其他的布,仿佛自己就是世界上最美丽的衣裳。
不久,春天来了,人们纷纷脱下风衣,改穿休闲装了。
它连忙找人把自己改成休闲装,于是它又得到人们的赞美。
很快,夏天到了,人们又换上了夏装,它又慌了神,急忙找裁缝把自己改成短袖衣。
可是,当秋天和冬天相继来到时,它再也得不到人们的青昧了。
它本可以等到来年的夏天再穿在人们的身上,可它实在不甘于寂寞,它让人们把它缝成一块手帕,塞进了人们的口袋。
最终,这块精美的布变成了一块肮脏的破抹布被人们丢掉了。
思考交流
*上面的故事缺少了一部分,请你联系上下文,根据自己的想象把它补充完整。
*我们来交流一下:
一块精美的布最终为什么会被人们丢掉,读完这篇短文后自己有什么样的收获。
板书设计
9巨人的花园
分享
冬——————————————————春
(孩子)
教学反思
章节名称
10*幸福是什么
计划学时:
2课时
教学目标
知识与技能:
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
过程与方法:
朗读课文理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
情感、态度与价值观:
.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
教学重难点及解决措施
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备
多媒体课件
第1课时总第课时
教学过程
个性化设计
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第2课时总第课时
教学过程
个性化设计
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?
(为了让别人喝。
)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?
)
3.那么幸福究竟是什么呢?
三个牧童弄懂这个问题了吗?
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?
请你朗读课文后说说。
说后再回答:
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
)
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
第3课时总第课时
一、看拼音写词语。
qiānxū zhìhuì chà yìū
( ) ( ) ( )
qínqínkěnkěn shànliáng
( ) ( )
màomì jiànkāng kūzhībàiyè
( ) ( )( )
二、将下列带点字的音节补充完整。
q__ __à __uǎ huo
铁 锹 树杈 爪印 养活
三、给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xiāngxiàng 互相( ) 相声( )
hǎohào 好奇( ) 学好( )
zuòzuō 工作( ) 作弄( )
dōudū 都是( ) 首都( )
四、近义词
神奇—— 假如—— 清澈——
义务—— 依照—— 枯枝败叶——
五、反义词。
谦虚—— 幸福—— 清澈——
快乐—— 明白—— 强健——
六、先理解词语,再解释带点字的意思。
有益:
谦虚:
彼此:
七、从下列词语中找出四组反义词。
混浊 谦虚 复杂 清澈 丑陋 窄小
宽阔 快乐 谦逊 漂亮 简单 悲伤
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、读懂课文后再填空。
1.十年前,三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,还把堵在泉口的____________都挖开了,清亮的泉水流了出来。
2.十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过__________,明白了幸福是什么。
第二位青年通过____________,明白了幸福是什么。
第三位青年通过____________,明白了幸福是什么。
3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能获得。
九、按课文内容填空。
( )的小孩子 ( )的头发
( )的大树 ( )的青年
( )姑娘 ( )的出口
十、仔细阅读课文,回答下列问题。
1.划出智慧女儿的两次谈话。
答:
2.细读课文,完成表格。
(附后)
3.你是怎样体会智慧女儿的话的?
请举例说说。
答:
十一、给下面的句子填上适当的关联词语,并任选两个造句。
1.( )到那时候,你们还不知道幸福是什么,我( )告诉你们。
2.他们( )只做了一件小事,( )给别人带来了多大的( )好处啊!
3.我( )当过消防队员,( )做过花匠。
4.( )我给病人治好了病,使他们恢复了健康,( )我感到很幸福。
5.三个孩子( )把泉眼疏通了,( )把堵在泉口的杂物清理了。
十二、仿例子扩句。
例:
泉水填满小井。
清澈的泉水慢慢填满那口小井。
1.树叶飘落。
______________________________________________________________________
2.小鸟歌唱。
______________________________________________________________________
3.( )太阳放射( )光芒。
______________________________________________________________________
4.( )老师( )教育我们。
______________________________________________________________________
板书设计
10幸福是什么
靠劳动尽义务有益的
帮助别人
教学反思
章节名称
11去年的树
计划学时:
教学目标
知识与技能:
1.知识与能力目标:
读通课文,品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
过程与方法:
学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
情感、态度与价值观:
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.。
教学重难点
教学重点:
理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学难点:
朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教法与学法
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡
第课时总第课时
教学过程
个性化设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了?
你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌?
题目为什么用“去年的树”?
等等。
B疑问:
破折号的意思,为什么用“落”?
C感受:
为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。
(着重引导A。
)收获:
根据课后问题提示,说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语:
煤油灯(词义:
实物演示)、伐木人(词义:
伐即砍。
在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小结:
同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文,倾心对话
(一)让我们走进课文,继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?
1.……是好朋友。
2.……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?
读读书,把这些重要的词句画下来。
(二)交流。
1.“天天……”一句。
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结:
分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。
4.出示小鸟问的三句话。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
任选一句自由练,指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
)
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
a图:
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
b这回,你又有什么新的感受和疑问了?
(交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
)
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。
(你们的朗读,把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?
)
采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?
想对谁说?
把你想说的写下来。
交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。
六、回归课题,升华理解
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
第课时总第课时
一、圈出正确读音
应(yīnyīng)柴(cáichái)桩(zhāngzhuāng)
音(yīnyīng)燃(ránlán)斧(fǔfù)
二、填写合适的量词
一()树一()鸟儿一()煤油灯
一()灯一()大象一()电视机
三、选择合适的词语填空
1、涛滔
1)海面上起了大风,巨浪()天,遮天蔽日。
2)轮船在波()汹涌的大海中行驶。
3)小明()()不绝地说了起来。
2、欢欣鼓舞一言不发络绎不绝笑容可掬
1)南京路上人来人往,()
2)老先生十分生气,板着脸,()地看着我们。
3)老奶奶很慈祥,她常常()地给我们讲故事。
四、练一练
姥姥家的小院
我喜欢的是姥姥家的小院。
早晨,朝阳给小院(添、涂、画)上了一层金黄色。
鲜艳的花朵上(沾、滚、挂)着晶莹的露