最新八年级历史《甲午中日战争》说课稿范文.docx
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最新八年级历史《甲午中日战争》说课稿范文
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为大家带来了八年级历史甲午中日战争说课稿范文,希望可以帮助大家
理清思路。
一、教学理念
1、托尔斯泰说过:
成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴
趣。
从激发学生的目的出发,启发诱导学生思考、讨论,使学生参加到教学活
动中来,真正发挥学生的主体作用,对学生的想法、意见给予充分肯定,从
而激发学生学习历史的兴趣。
2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间,教学不
是简单的知识传递,而是学生主动建构的过程。
根据这一理论在课堂上要提
供平台给学生展示和讨论,利用多媒体辅助教学,展示地图、声音、影像、
动画、文字资料,在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启
发思维的目的。
力图创造良好的教学情境,圆满完成教学目标。
二、学情分析
1、初二年段是课改的年段,学生的知识面较广,个性普遍突出。
因此,在
课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。
对学
生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想、敢说、爱说的
欲望,增强学生学习的自信心。
2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性;另外从
学生的心理角度出发,他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本
课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成自主学
习的习惯。
三、教材分析
1、教材地位
甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前
所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化。
它上承两次鸦片战争,
但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的
狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵
略,是民族危机最严重的时期。
清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露,
亡国之祸迫在眉睫。
也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民
族觉醒,危机也是转机。
因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入
认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
2、教材重难点
重点:
黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。
难点:
为什幺说《马关条约》的签订使中国民族危机空前加深。
四、教学目标
根据课程标准和教材内容及校情和学情,围绕知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观三个教学纬度,本课的目标如下:
1、基础知识:
通过本课学习,使学生了解甲午中日战争的起因和经过;邓
世昌与黄海海战;《马关条约》的主要内容及影响。
2、能力培养:
(1)引导学生分析甲午战争清军战败的原因,培养学生分析问题的能力。
(2)培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。
(3)通过深入探讨甲午战争的影响,锻炼学生的思维能力。
3、情感体验:
(1)邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和
学习。
(2)清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。
五、教学方法
1、角色访谈法
2、讨论法
3、分析法
4、多媒体直观教学
5、课内教学与课外实践相结合
「六、教学创意」
1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》二个子目。
为使学生对甲午中
日战争的前因后果有一个完整深刻的印象,在本课的教学设计上做了变动,
教学线索安排如下:
战争起因经过结果影响启示
2、根据以上线索,重新组织教材并适当加工,利用真实、形象、有说服力
的感性材料加以佐证,使学生的理性认识得到升华和提高。
3、充分发挥学生的主体作用,引导学生积极思维,从多角度探讨问题。
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率,下文为大家带来了
人教版历史初二上册收复新疆说课稿怎幺写,欢迎大家阅读。
一、教材分析(包括教材的地位和作用、教学目标、重点、难点四个方面)
1、教材的地位和作用:
中国近代史呈现出两条鲜明的主线,其中之一就是
外国的侵略与中国人民的反抗。
《收复新疆》则是这条主线的一个重要体现,
在中国历史中占有重要地位。
根据课标和本课在教材中的地位和作用,我制
定了本课的教学目标、重点、难点。
2、教学目标(包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面)
①知识目标:
通过学习,使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复
新疆的史实,掌握新疆行省的设置。
②能力目标:
通过引导学生对海防塞防之争的讨论,培养学生的历史思维
和语言表达能力;引导学生通过看《收复新疆示意图》,讲述左宗棠收复新疆
的过程,培养学生搜集和处理历史信息的能力,以及利用历史图表陈述历史
事件的能力;通过评价左宗棠,培养学生客观评价历史人物的能力。
③情感态度价值观:
通过学习左宗棠身无半文,心忧天下的爱国情怀,使
学生自觉继承和发扬中华民族的爱国传统,树立民族自尊心和自信心。
3、重点:
左宗棠收复新疆。
因为新疆自古以来就是中国的领土,是我国的
西北大门,它的得失不仅关系到我国的主权,更维系着国家的安全,在收复
新疆的过程中,以左宗棠为首的爱国官兵为了维护国家统一,捍卫国家主
权,将个人生死置之度外的爱国情怀和爱国之举,是对学生进行爱国主义教
育的好素材。
4、难点:
①海防塞防之争。
因为初中学生看问题往往比较片面,不能站在全局的角
度把握问题。
②收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。
因为中国用一大块土地和大量
的赔款去换取一座山城,对于初二的学生来说是难以接受和理解的。
二、教学方法:
本课面对的是初中二年级的学生,他们经过一年的学习,已经初步具备了
一定的学习历史的能力和方法,这个阶段的学生思维活跃、乐于表现,对事
物充满了好奇,有主动学习的愿望,同时又存在着看问题欠周到和重表象等
特点。
我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点,采用以
下的教学方法:
多媒体辅助下的问题情境教学法、史料分析法、分组讨论法
和归纳总结法。
三、教学程序(包括创设情境、新知探索、知识提炼、练习巩固四个环节)
1、创设情境:
让学生伴着熟悉的新疆民歌《我们新疆好地方》那欢快、优美的旋律,欣
赏一段表现新疆美丽风光的纪录片;然后让学生介绍新疆的地理位置和风土民
情;教师进行简单的总结后,导入本课。
用歌曲和视频创设情景,直观生动,有强烈的吸引力,可以一下子抓住学
生的注意力,使他们从课间的松散状态直接进入学习状态,为下一个环节的
学习做好心理准备。
2、新知探索:
(包括新疆危机、收复新疆和治理新疆三个方面)
(1)新疆危机:
教师引导学生看书阅读课本并归纳:
19世纪六、七十年代新
疆危机的表现。
这一目的内容条理、清晰,学生通过阅读及思考,可以独立完成。
这样可
以培养学生的自主学习能力以及归纳问题的能力。
(2)收复新疆:
包括两个问题:
海防、塞防之争和收复新疆的过程。
这两个
问题,前者是本课的难点,后者是本课的重点。
我对难点的处理方式如下:
第一步:
屏幕显示中国地图,闪烁新疆和台湾,教师指出在新疆遭受侵略
的同时,我国的台湾也受到美、日的侵略,东南西北都处在多事之秋,哪头
为重呢?
提出问题,设置悬念。
第二步:
屏幕出示两段史料,分别代表海防论者的观点和塞防论者的观
点。
然后指导学生阅读,提高学生阅读史料的能力。
新疆不复,于肢体元气无伤;海疆不防,则心腹之患愈棘。
李鸿章
海疆之患不能无因而至,其所视成败以为动静者,则西陲军务也。
王之韶
第三步:
引导学生分组讨论这两种观点。
在这个过程中,教师要鼓励学生
大胆设想、敢于质疑和发表自己的见解,让不同的思维火花进行碰撞。
既活
跃课堂气氛,又培养学生的合作探究能力。
第四步:
屏幕出示史料:
海防与塞防并重论者左宗棠的观点。
并指导学生
阅读,通过阅读这段材料,可以让那些在讨论中走进死胡同的学生,产生一
种山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村的豁然开朗之感。
使学生认识左宗棠高
瞻远瞩,誓死捍卫国家领土主权完整的观点,才真正符合中华民族的长远利
益,加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。
重新疆者所以保蒙古,保蒙古者所以卫京师。
东则海防,西则塞防,二者
并重。
左宗棠
通过让学生阅读史料展开讨论,然后再通过史料让学生深切体会手心手背
都是肉,东南西北都得要的道理,达成共识。
既培养学生运用历史文献资料
解决问题的能力,又攻克了难点。
对于左宗棠收复新疆的的过程,这是本课的重点,我是这样来解决的:
第一步:
屏幕出示左宗棠的画像及其身无半文,心忧天下的词句。
使学生
感受左宗棠忧国忧民的爱国情感,并形成感性认识。
第二步:
屏幕上出示五个问题,教师指导学生看书、思考、讨论,并依次
回答
其中①左宗棠分几步把新疆收复回来的?
②在驱逐阿古柏的过程中,左宗棠
采取了怎样的斗争策略和斗争方法?
结果如何?
和③左宗棠是怎样收复伊犁的?
着重考察学生阅读能力、搜集和处理历史信息的能力以及分析和归纳问题的
能力。
④在收复伊犁的过程中,左宗棠为什幺没有采取军事打击的方式而采取了
外交途径?
着重考察学生解决问题的能力,培养学生学会要根据不同的形势、
不同的对象采取不同的斗争策略。
⑤中国政府通过《改订条约》收复了伊犁,但同时付出了大块土地和900
万卢布的赔款,是否值得?
是本课的难点之一,攻克方法:
屏幕出示《收复新疆示意图》,教师在图上点明伊犁这座山城位置的重要
性,就可以帮助学生理解这一难点。
培养学生用全局的眼光分析和解决问题
的能力。
第三步:
引导学生结合屏幕上的《收复新疆示意图》,复述左宗棠收复新疆
的过程。
培养学生利用历史图表陈述历史事件的能力,有助于学生形成正确
的历史时空概念。
这部分内容是把重点知识分解,设置为若干个小问题,引起学生的思考和
讨论,每个问题之间环环相扣,步步为营、层层深入,加深学生对所学内容
的理解,从而突破教学重点。
(3)治理新疆:
由于本目知识简单明了,我通过指导学生阅读课本中的相关内容,让学生
明白两个问题:
左宗棠建设新疆和清政府设立行省。
使学生认识这些措施为
巩固西北边防、防御沙俄侵略起了积极作用。
然后,教师再适当补充西部大开发策略和新疆的发展,将课堂知识延伸到
课外。
在新知探索之后,引导学生评价左宗棠。
同时教师要指出,这节课我们仅
仅了解了收复新疆的左宗棠,还不是完整的左宗棠,在学完第六课《洋务运
动》之后,可以结合前后所学,对左宗棠做出全面客观的评价。
培养学生全
面评价历史人物的能力。
3、知识提炼:
通过板书进行知识提炼。
直观、系统的板书设计,能全面体现教材的知识
结构,便于学生理解掌握,加深学生的整体印象。
4、练习巩固:
通过不同层次的练习,夯实基础,巩固重难点,拓展思维能力,并检查学
生的听课效果。
本节课的设计思路是:
利用多媒体创设情境引出问题,通过学生讨论、师
生共研,达成共识,体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。
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祝大家学习进步。
七、教