获得教养的途径2.docx

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获得教养的途径2

获得教养的途径2

获得教养的途径

一、教学目标

1、知识：

积累“藉”、“戕”、“暇”等词

2、能力：

培养概括能力；培养对句子的理解能力

3、情感思想：

领悟读书对于人生的深刻意义

二、重点难点

重点：

对意的概括；对句子的理解

难点：

对句子的理解

三、教学设想

1、本是一篇议论，从三维目标看，语知识甚少，重点放在思想层面上，容易上成政治，因此教授该重点还是应该放在对阅读能力的培养，尤其是概括能力和对句子的理解能力。

2、本思路复杂，放手让学生把握难度太大，因此教学时，教师可先分好段，然后让学生概括，从而理清的结构思路。

3、本有一些句子有思辨性，说理又形象含蓄，因此第二时重点放在句子含义的理解上。

四、教学过程

第一时

教学步骤

学生活动

教师活动

设计意图

一、导入新

思考1：

你最喜欢读的一本学书是什么？

谈谈你从书中领悟到了什么。

述：

研读世界学，到底有何意义，今天我们看看诺贝尔学奖获得者赫尔曼·黑塞的认识是怎样的。

设计意图在于，通过让学生谈自己对读学书的意义认识，自然过渡到去探究大师们的认识，以引起学生的读本的兴趣。

二、概括意

1、读第1节，用一句话概括意。

参考：

真正的教养，是精神和心灵的的完善追求。

设计意图在于，通过训练学生的概括能力，整体把握的结构思路。

2、读第2节，用一句话概括意。

积累生词

参考：

获得教养的重要途径就是研读世界学。

暇xiá：

没有事的时候；空闲。

慰藉iè：

安慰。

戕qiāng：

杀害

恢huī弘：

宽广，广大。

跋涉：

跋，在上行走。

涉，徒步过水。

爬过水，形容旅途艰苦。

望洋兴叹：

比喻力量不足或缺少条，面对某事而感到无可奈何。

象牙海岸：

欢乐的天地。

3、读3—7节，用一句话概括意。

①该部分有一个论点，它是什么？

②第4、、6、7节与第3节是什么关系？

参考：

①从学书中获得教养，要有个性或人格。

②第4节从反面论证论点，第、6节从正面论证论点。

第7节小结并进一步论述“要有个性或人格”

该部分较长，要把握其思路有一定难度，可让学生先找出该部分的论点，再看看几段之间的相互关系。

这样可降低难度，收到较好效果。

三、理清结构思路

思考：

本结构思路上有何特点？

参考：

1、何为教养——教养是心灵的完善追求。

2、如何获得教养——获得教养要研读世界学。

3、如何从学中获得教养——从学中获得教养要有个性或人格。

小结：

整体上采用层进式结构。

这样设计，目的在于从整体上把握结构思路，懂得什么是层进式结构，同时为学写议论打基础。

第二时

教学步骤

学生活动

教师活动

设计意图

一、解读第一部分（第一节）

1、理解：

“真正的修养……永恒之中”

参考：

这里强调，真正的修养的“无限性”不是静止的。

设计意图在于培养学生理解能力。

懂得真正的修养的特征。

2、理解：

“它的目的不在于……迎接未”

参考：

这里强调，真正的修养的“精神性”，不是物质的。

二、解读第二部分（第二节）

1、思考：

在作者看，读世界学为什么能获得修养？

参考：

①有鲜活的意识和理解；（使思想新——感到满足幸福）

②使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动；（使思想广——与整个人类相通）

③帮助我们将人生变得越越充实、高尚、有意义。

（使思想美——集中心智，不虚假）

设计意图在于让学生深刻理解，读学的意义。

三、解读第三部分（3—7节）

1、理解“个性、人格”

参考：

这里的“个性、人格”可以指中的“爱”“敬重”，“花力气、下功夫”（第4节），“精细、深入和举一反三的阅读”（第7节）

设计意图在于，培养学生对意的理解能力，从而领悟读书对于人生的重大意义。

2、理解“自己的价值”

参考：

这里的“自己的价值”，也就是上中的“个性、人格”

3、理解“真正的价值”

参考：

这里的“真正的价值”指“发现这个世界何等广大恢宏，……令人幸福神往”

4、思考：

“美丽幼儿园——大公园——城市国家——州——全世界——天上乐园——地上象牙海岸”这个形象的比喻在说明读书有怎样的效果？

参考：

心胸越越宽广；心灵越越美丽。

设计意图在于，培养理解能力，懂得形象的比喻说理具有的效果。

、第7节小结读书要有个性人格，这样读的效果是“同一…同一…同一…同样…统一”，根据提供的资料，如何理解这段话？

出示：

资料（见附资料）。

参考答案：

心胸越越宽广；整个社会越越和谐；人与人之间充满了大爱。

而不是象德国统治者一样的狭隘的民族主义。

四、堂训练

每个同学用一句较经练的话概括读书的意义。

例：

1、读书能使你的心灵有一片纯净的蓝天。

设计意图在于，培养学生的语言能力，同时领悟读书对人生的意义。

五、外练习

读小说《半张纸》（《语综合学习》第27页）写一篇读后感。

要求不少于00字。

设计意图在于，由阅读过渡到写作，以提高思想意识和语言表达能力。

五、资料

赫尔曼?

黑塞（HerannHesse，1877-1962）德国作家。

出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。

自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。

由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。

这期间他游历许多城市，从事过多种职业。

　　在比较广泛地接受东西方化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说《彼得?

卡门青特》，一举成名，从此成为专业作家。

这一年他在玛丽结婚，移居巴登湖畔，埋头写作，1906年发表了长篇小说《在轮下》。

这一时期的创作以浪漫主义诗歌、田园诗风格的抒情小说和流浪汉小说为主，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充满对广大自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。

　　第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。

他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。

这时期的长篇小说有《克努尔普》（1916）、《德米尔》（1919）、《席特哈尔塔》（1922）、《荒原狼》（1927）和《纳尔齐斯与歌尔德蒙》（1930）等。

这些书深受西方读者的喜爱，得到极高的评价，其中《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯?

曼誉为德国的《尢利西斯》。

30年代后，法西斯在德国猖獗，墨塞对社会前途陷入深深的怀疑与绝望之中，但他仍不倦地从东西方宗教与哲学中寻求理想世界，《东方之行》（1932）、《玻璃球游戏》（1943）正是这一时期追求与探索的结晶。

黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。

他热爱大自然，厌倦都市明，作品多采用象征手法，笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。

1946年，”由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔学奖。