小学学校工作计划.docx
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小学学校工作计划
为师生学习成长服务，深化学校整合
学校整合的第一年重点是建立了统一的学校领导体制，建立了统一的学校管理制度，建立了统一的学校运行机制，形成了统一的学校人文精神，提出了统一的学校管理要求。
这些工作已使学校整合取得了明显的成效，教学质量得到了迅速提高，新的六鲁得到了领导、社会、家长的认可。
但这仅是整合的前奏，因为学校两个校区的人财物还保持着整合前各学校的原型，真正的整合才刚刚开始。
今年学校将按照“一校两区高初分段”的体制进行实质的整合，这样班级设置、师生分配、领导班子成员、各种教育资源等将重新进行调配。
这种调配是对六鲁领导班领导智慧的考验，是对六鲁教师团队价值观念的考验。
因此整合才刚刚开始，每个六鲁人要为此而努力。
新学期我们将以弘扬活力人文卓越创新的六鲁精神，完善服务师生学习成长的校本理念，倡导以生为本自悟学习的学习方式，创新走近儿童高初分段的学校体制为总体目标，全面开展整合工作，使新的六鲁学校在整合中发展、在整合中强大。
一、坚定师生共同学习、成长的校本理念。
传统教育认为，学校是教师教书，学生读书的地方。
而六鲁教育理念则认为，学校是教师与学生共同学习、共同成长的地方。
“学校”顾名思义就是学习的地方，教师与学生都是平等的，都是来这里学习、成长的。
我们做教师的千万不能将“学校”当成“教堂”，而要像学生一样把“学校”当成“学堂”。
在学校整合中，我们要坚定这种理念，将六鲁小学办成既发展学生，又发展教师的双发展型学校。
1、六鲁教育要重视教师的学习成长。
能否坚定上述理念，关键是教师能否
实现从“教”向“学”的转变。
在这里我们要认识到教师学习成长的是一种客观需要。
首先，教师学习成长是自身发展的客观需要。
学习是终身的事，成长是一生的事。
进入到知识经济时代，这种认识越来越被大众所认同。
但在我们的传统意识中，把学习理解为学生在校学习，理解为获得文凭。
这样一旦走出学校，获得文凭就认为是走出“学海”，结束学习生涯了。
在我们的传统意识中，把“学习”与“工作”当成是人生的两个先后相续的阶段，青少年时期就是学习，长大了就是工作。
学习是学习，工作是工作，工作了就不需学习，学习是小孩子的事。
在我们的传统意识中，教师本身就是知识的化身，知识的权威，根本不需要学习了，教师的任务就是把自己的知识教给学生。
我们六鲁的教师要善待自己的教育人生，使自己的教育人生在学习中永显精彩。
其次，教师学习成长是学生学习成长的客观需要。
教育是一种影响而不是一种灌输，这种影响就是教师用自己的学习成长带动学生的学习成长。
这种影响在学生道德与智能素质的形成中是非常重要的。
所以有专家指出：
没有教师的成长就没有学生的成长。
俗语“名师出高徒”说的就是这个道理。
六鲁教育要想培养更多更好的人才，首先就要通过学习成长一批高素质的教师。
2、教师的学习成长与学生的学习成长。
这两者是互相促进的，这种“教学相长”的教育思想古已有之。
首先两者的良性互动就会使教师与学生互相成就。
因此有人说：
在教育过程中不知是我们成就了孩子，还是孩子成就了我们。
其次教师不关注自己的学习成长是教育发展的主要障碍，这种障碍称为“师源性障碍”，它就是教师不学习的结果。
所谓师源性障碍是指来源教师自身的教育教学行为对学生的学习行为、学习心理的障碍。
有的教师从事一辈子的教育事业，回过头一看那些教育教学行为全部是读书时自己老师的那一套。
事实上不学习的教师是不会成长的，他只能拿着那张教育的旧船票，重复昨天的教育故事，这样的教师是永远到达不了教育的彼岸的。
（年轻的老年教师，年老的青年教师……）
教师的学习成长与学生的学习成长是有区别的。
总的说来是他们的学习要求不同，成长方向不同。
学生的学习成长是基础性，而教师的学习成长是专业性。
前者是为人生奠基，后者是为人生立业。
现就课文学习来言师与生学习的不同。
教师学习的课文的要求是：
理解性学习教材；艺术性欣赏教材；科学性处理教材。
学生学习课文的要求是：
读懂理解知识；读熟记忆知识；读悟运用知识；读新创造知识。
二、探索师生共同学习、成长的管理体制。
学校整合就体制而言是要形成“一校两区高初分段”的学校管理体制，这种体制能否成功主要是看它能否适应师生共同学习、共同成长的校本理念。
1、“一校两区高初分段”体制。
这种体制简单说就是学校有两个校区，
一个校区设高小段，一个校区设初小段。
提出这种高、初小部放在两个不同校区分段进行管理的体制是基于以下两个方面的考虑。
当然首先是学校存有不在同一地方的两个校区的客观因素。
其次是当今儿童的生理与心理的特殊因素。
六到十二岁这个年龄段的人在教育心理学上称为儿童，他们的生理与心理相近，集中在一起学习有许多有利因素，因此为他们设立的学校称为六年制的小学。
但随着生活条件的改善，信息资讯的发展，科学技术的进步，社会的全面开放，儿童的生理与心理发展、变化都提速了，低段儿童与高段儿童的区别越来越大，统一的学校学习生活变得不太适应，将小学分段设置、分段管理、分段教学是一个值得尝试的课题。
在这种体制下，我们能充分地根据不同年段的儿童采取不同的管理、不同的学习形式、不同的学习的要求，这样学校学习就更接近儿童的需要，六鲁教育才能更好地为师生学习成长服务。
“分区分段”体制下的教育与教学管理。
教育教学管理能否为不同学段的儿童提供优质服务，是新体制下对学校教育教学管理提出的新的挑战。
学校的职能部门要尽快地调研并制订出不同学段的教育教学要求、教育教学质量评估制度、教育教学内容形式。
在学校总体工作的指导下每个学期要分区分段制订出工作计划，分区分段开展工作检查，分区分段写出工作总结。
在学校的整体部署下要逐步地增强校区年段工作的独立性。
今年是起始年，高、初小段各只有一个年级整合，因此在总的德育工作计划与教学工作计划下各校区的政教与教学部门只写本校区本年段的工作要点即可。
“分区分段”体制下的大级组管理策略。
这种体制将不同校区的同一年级的所有班集中到一个校区，加上每年的扩班计划，每个校区的每个级组将会达到十个教学班的规模。
因此可以说一个级组就是一个小学校，加强级组管理，摸索大级组管理的经验非常重要。
校长室要围绕着将每个级组建设成学习型组织的要求来研究如下问题：
级组管理的职能、大级组背景下的教研组管理策略、级组如何加强教学管理、如何加强级组的日常管理、如何开展级组的评估等。
“分区分段”体制下的教研中心建设。
六鲁小学的教研中心在开展校本科研过程中发挥了很大的作用，但因种种原因这种制度存在徘徊、甚至停泄不前的情况。
在“分区分段”的新体制下这种制度的重要性变得越来越明显。
新体制会出现许多新的问题等待这个机构去研究、回答。
新体制下六鲁的校本科研如何再创辉煌也需要这个机构去参与、出力。
新体制下六鲁的教师学习成长这个机构是一个很好的平台。
本学期教研中心的主要任务是按照《六鲁小学〈关于小学素质教育的教育载体设计方案与实现方式〉的纲要》以及本计划的要求开展项目研究。
教研中心要确定研究项目、形成项目小组、拟订项目规划。
教研中心采取每月一次工作会，项目小组按计划召开研究会议的活动制度。
2、“一校两区高初分段”体制有利于师生的学习与成长。
首先是这种新体制有利于教师的学习成长。
“一校两区高初分段”本身就是一个很好的课题，这对于全体六鲁教师来说是一次难得的挑战，它为我们教师更新教育理念，摸索新的教育教学策略提供了一个机会。
本学期的教师德育专题论文是《我对“分区分段”小学管理体制的思考》。
学校实验领导小组将每月为教师举行这方面的讲座。
另外这种体制教师将相对稳定在某个学段从事教学工作，这会引导教师将学习、教学、研究的注意力集中到这个学段，这样学习、研究的内容与专业更集中，效果将会更明显，会加快教师的成长。
其次是这种新的体制有利于学生的学习成长。
这种体制有利于在学校（尤其是在低段）实施素质教育，低段校区应根据低段儿童的特点新设置一些新的教育教学校本课程。
这种体制有利于实施“因材施教”的教育教学策略，学习活动将会紧贴不同年段儿童的需要，学生学习的兴趣会得到保障。
这种体制学生有一个升段过程，政教处、教导处在本学期的计划中要提出相应的升段激励机制（升段仪式、升段评估、优秀升段生、免试升段生、补试升段生、选班升段生……），将之作为一种教育的资源进行利用。
三、倡导师生共同学习、成长的价值观念。
更新传统的师教、生学的旧价值观，认同现代师生共同学习成长的新价值观，师生共同学习成长才有动机，师生共同学习成长才有动力。
为此学校将对师生进行学习成长的教育。
1、制订师生学习成长誓词。
六鲁小学要想不落后于时代，更好地实现整合，
就务必成为一个真正的学习型组织，这个组织将把学习成长作为每个成员的最高的原则，因此凡是这个组织的每个成员必须宣誓：
学习、成长。
师生学习成长誓词内容：
六鲁小学学生学习成长誓词
我是光荣的六鲁小学学生，我在此郑重宣誓：
我要用自己的实际行动做到在学习中成长。
我要向生活学习，品尝学习的快乐；我要向他人学习，吸取学伴的经验；我要向自己学习，实现自我的超越；我要向经典学习，习得国学的精华；我要向时代学习，共享现代的文明。
我要学会阅读，博览群书，注重积累；我要学会实践，关注社会，理解责任。
学会做人，学会做事，提高智能是我的学习目标。
自由学习，全人学习，全面学习，全程学习，主动学习是我学习的原则。
让我在经历自探、自悟、自得的学习过程中辉煌自己的学习人生。
我保证：
热爱学习，在学习中成长！
我承诺：
让学校为拥有学有成效的六鲁学子而自豪！
六鲁小学教师学习成长誓词
我是光荣的六鲁小学教师，我在此郑重宣誓：
终身学习，做一名学者型教师。
我要先行学习，为学生学习做好准备；我要示范学习，为学生学习提供借鉴；我要广泛学习，为学生学习储备资源。
我要掌握向学生学习、向课堂学习的教育智慧；我要遵循与学生共同学习、教学相长的教育规律。
学习理论，更新自己的教育理念；学习专业，提升自己的教育水平；学习技术，优化自己的教育手段；学习科研，形成自己的教学风格。
通过各种学习，使自己能“文”、能“做”、能“用”、能“演”。
我保证：
和学生一起学习，共同成长！
我承诺：
用自己的学习行动谱写六鲁教育的新篇章！
学生学习成长誓词的实施。
一年级新生入校以班级为单位在班任的带领导下举行集体宣誓仪式。
四年级学生以班为单位在班长的带领导下举行集体宣誓仪式。
中途插班的学生由教导处组织进行宣誓活动，家长与所插班的班干部代表参加。
学校举行学生学习成长誓词的讲座活动，由学生代表讲对誓词的理解。
对违反学习誓词的学生由政教处和年级组定期组织学习成长誓词学习班。
学生的家长为学生学习成长宣誓的监誓人。
政教处要研究制订一份细则，将誓词执行情况与享受班级权力与义结合起来。
教师学习成长誓词的实施。
已在编教师采取书面宣誓，新调入教师采取口头与书面宣誓，由校长或有关领导、社会知名人士担任监誓人。
对不肯宣誓的教师或经评估其行为严重违反了誓词内容的教师将不得申报职称、不得参与评优、不得享受外出参观学习活动……具体制度由教导处制订，再交教代会审议通过。
2、师生学习成长手册。
为了督促师生学习、记录师生学习成长的经历、方
便学校检查师生学习成长情况，让学习成长成为师生的自觉实践，学校制订师生学习成长手册，并印发到每个师生。
学生学习成长手册的主要内容有：
学校教诲、我的誓词、学好文化知识、学
习成长的榜样、我喜爱的书籍、我喜爱的格言、学会积累、积极阅读、我的学习小组、我的问题、我的学习成果、我的实践、我的见闻、学会进取、我的爱好、喜悦的收获、灵性的天空、我在长大、我的相集、难忘的学习集体……
教师学习成长手册的主要内容有：
崇尚学习的团队、学习成长誓词、学习成
长规划、“四能”学习成绩、率先学习、在反思中成长、更新理念、做一个研究者、在总结提升、向书本学习、向专家学习、向交流中学习、向课堂学习、丰硕的成果、我的教育思想、学习做好一个班主任、学习做一个好教师、喜悦的收获……
这本手册，见证了每个六鲁人在这个学习型的大集体中的一段美好学习人生经历，将成为我们人生的一份珍藏，当翻阅这段经历时，我们会觉得教育人生、学习人生原来是一种美丽的成长。
四、形成师生共同学习、成长的学校特色。
1、六鲁教育对师生的学习成长有自己的校本要求，并已逐步形成了自己的
特色。
第一、关于教师学习成长的基本要求：
（1）、参加“让位·引悟”的学习研讨活动；
（2）、坚持课堂“让位”的十二项基本策略；
（3）、坚持引导学生掌握自悟学习的基本方法；
（4）、积极参加“四能”学习活动；
（5）、执行率先学习的“四先”的要求；
（6）、向学习宣誓“教师学习成长誓词”；
（7）、填写《六鲁小学教师学习成长手册》；
（8）、遵守课堂八大原则；
（9）、落实学校关于焕发生命活力的“六生”要求；
（10）、执行“五人”的民主教育思想；
（11）、施行“六个民主化”管理的策略；
（12）、维护“美、新、近、趣”的教育艺术氛围；
（13）、遵守六鲁小学教师日常行为规范要求；
（14）、了解《六鲁小学关于反对教师侵犯学生权益备忘录》的基本要求；
（15）、熟悉学校关于班管理的五种策略；
（16）、每个学期完成两篇专题论文；
（17）、每个学期完成教学反思与教育叙事研究的任务；
（18）、每个教师要坚持订阅一本自己喜欢的业务杂志或报刊；
第二、六鲁小学对学生学习成长的基本要求：
（1）、向学校宣誓《六鲁小学学生学习成长誓词》；
（2）、填写《六鲁小学学生学习成长手册》；
（3）、执行《六鲁小学学生日常行为规范》；
（4）、低年段不少五十本，高年段不少一百本藏书（教课书除外）；
（5）、了解各科自悟学习的基本方法；
（6）、积极参加学校组织的特色学习活动；
（7）、每年有一项作品在校内“出版”；
（8）、参加一个学习小组；
（9）、每个内容的学习都要提出自己的问题；
（10）、每个学生要有一项文艺特长；
（11）、每个高年段学生每年有一项社会实践作业（如社会热点问题的调研）；
（12）、每个学生要养成学名人读名著的习惯，并备好一本读书笔记；
2、关于学生的特色学习内容。
本学期重点构建低学段学生的特色学习活动。
一年级抓好游戏课间活动，要像“大课间活动”一样制度化、大众化。
抓好绘本阅读活动，绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
本学期可先试行让一到三年的学生阅读如下一些代表作：
《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）、《我有友情要出租》（方素珍）、《彩色的乌鸦》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海边》、《鳄鱼伯伯与牙医伯伯》……可结合到语文课堂教学中进行。
抓好剪纸艺术的学习，重点放在美术教学中进行。
同时构建好全校性的特色学习活动。
开设经典大讲台活动，由语文组负责每月开展一次讲座，内容要形成系列。
开设珠算兴趣活动，由数学组在每个级组至少设一个班，人人一算盘，个个练习拨打算盘。
开设国术班，由当机立断聘请教练进行教学，可按照周六兴趣小组的形式进行组织。
另外乒乓球、棋类班继续按以往的形式进行。
结合读书节开展首届儿童故事节活动。
学校提出的“学生作品校内“出版”工程本期要落到实处，以文学社为主成立相应的“出版社”负责审核作品，每个班每期只少要有十人以的作品“出版”，出版的程序：
个人申请，指导教师签字，出版审批，张贴书号，登记入册。
学校在适当时候进行一次学生作品展。
各出版社在期末评出优秀作品，这些优秀作品全部收集到图书室的学生作品专柜。
3、关于教师的特色学习内容。
继续提升教师个人的“课感修养”，本期重点
是“教学美”的修养。
教学实践诗意消失的困窘，呼唤教学美的研究；教学理论魅力消散的迷惑，期盼教学美的研究。
开展教学美的研究能让我们的教师树立正确的教育价值观。
教学因提升生命而美，教学因成就人而美，教学因传承文化而美，教学因心灵碰撞而美。
只有感觉到当中的美，我们教师才会觉得教学是幸福的生活；只有感觉到当中的美，我们教师才会产生教学的智慧。
本学期教师教学专题论文的内容是：
教学因何而美？
各科组可在教研活动中开展相关的讨论，教师自己要在自己的课堂教学中去体验。
进行“课感修养”还有一个好的方法就是多读些文学名著或诗（词）、散文等，与文字对话能丰盈自己的生命，当你能感觉到文字的温度、深度、高度时，你就不会冷漠课堂了。
继续开展教学反思活动，教学反思可分为前反思、中反思、后反思，前反思能使教学成为一种自觉的实践，中反思能使教学高质高效进行，后反思可使教学经验理论化。
叶澜教授说：
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
为此六鲁小学要将教师写教学反思作为一教学学习的一项常规工作，持之以恒开展。
教师还要学习生态课堂的理念。
我们六鲁理念提出了“六生”的课堂就是让学生在生态的课堂中生成知识。
以教师预设为标准随便否定学生观点，以教师预设为目的确定教学任务，是妨碍学生生成知识的罪魁祸首。
为此我们要求：
尊重“生成”，捍卫学生课堂的主权；引导“生成”，挖掘资源的有效价值；拓展“生成”，丰富课堂的学习内涵。
促进知识“生成”还注意课堂的“细节”，“细节”决定成功。
杨再隋教授在评价著名特级教师窦桂梅时说：
对“细节”的敏锐发现与把握，使她的课堂多了许多“生成”，多了许多亮点。
其实关注“细节”就是关注儿童，就是关注生命。
因为“细节”往往是生命个性的展现，是生命活动力的涌动，是思维火花的源起。
有时教师不经意地忽视一个课堂“细节”就会将一个美好的想象，就会将一种即将生成的智慧扼杀在萌芽中。
本学期的教育叙事研究重点以关注“细节”，促进“生成”为重点。
教导处要将实验提出的“四能”学习内容做出具体的规划，使之系列化、系统化，增强学习的计划性、主动性；教师先行学习是教学反思的具体实践，教导处要将学校关于教师先行学习的“四先”要求列入到教学常规中予以落实。
本学期如有可能学校将启动“教师成长论坛”机制，具体由教研中心做出规划。
本学期将进行“科研能手”的初评工作。
五、营造师生共同学习、成长的校园文化。
教育理念只有变成一种校园文化时才能真正体现她的重要价值。
本学期学校将抓住桂馨新校区校园文化建设的机会，努力将“关注师生学习成长”的校本教育理念融入到校园文化中去，使之深远、持久地影响师生，激励师生共同学习、共同成长。
坚持校本理念：
服务师生学习。
学校将在设计校园文化时按照学校的校本理念与时代要求，提出新的校风、教风、教风内容，并和校训一起体现在校园文化的整体之中。
新的校风为：
活力六鲁、人文校园；新的教风为：
博学、缜究、合作、创新。
新的学风为：
乐学、笃学、会学、创学。
新的内容更突出师生共同学习成长的理念。
为了形成一种理念性文化氛围攻，各室场将根据其功能由管理者在标志牌和室内提出自己的工作理念，指导自己时时处处以师生学习成长为重任。
增强校园文化的含量，力避将校园文化变成一些纯口号性的文字，让师生在文化中享受到知识学习，是这次校园文化设计的亮点之一。
首先是让师生在校园文化中感受到传统文化精神，如经典文化常识、对联等。
其次是在校园文化中营造英语学习的氛围，如将英语日常用语设计到校园文化中去。
再次是在校园文化中向学生展示动植物知识、体育知识、传统美德知识等。
总之我们是让校园文化不负“文化”二字，使之真的“文”起来。
体现四个要求：
美、新、近、趣。
这是六鲁教育提出来的走近儿童德育策略的基本要求之一。
关于“美”，首先体现在色彩上，这次我们以绿、蓝色为主色调，使整个校园显得比较和谐、温馨。
其次是在工艺上，力求让每件作品都好看，如大型栏目的边框、大型喷画的边框、室场标志牌、校牌的版面等都反复修改多次才定稿。
关于“新”，0八年奥运的图标一出来就将其策划到校园文化中，用贴纸的形式出现在运动场的围墙上。
近几年兴起国学热，这次的校园文化就给予了充分的体现。
关于“近”，所有文化项目的设置高度都充分考虑到学生的视觉舒适度，所有内容的设计都图文并茂。
这些很贴近儿童的需要。
关于“趣”，主要体现在课室版与廊、柱文化内容方面。
做到形式多样：
栏、窗、柱、廊。
文化栏，是指用电脑喷画出来张贴在墙上的KT板上，和传统的柜窗相比，它显得简洁、美观、亲近。
文化窗，是指传统的玻璃宣传橱窗，张贴师生书画作品时起到了一个保护作用。
文化柱，是指在围贴在建筑混凝土柱下端的英语日常用语，简称英语文化柱。
文化廊，是指在一些走廊上方的横柱上张贴的经典文化内容、环保知识内容、体育运动内容等。
校园文化的设计总体上做到经济、美观、大气、特色，让师生在美的欣赏中又学到知识，并能激励师生不断学习进取。
政教处要充分发挥校园文化的教育功能，组织一些参观、学习、讨论、讲解、竞赛活动，也可印发一些宣传资料，同时要教育学生爱护校园文化设施，将之作为热爱学校的具体行动。
六、完善师生共同学习、成长的各项管理
学校整合后工作面宽了，工作量大了，任务重了，很容易出现管理真空，也很容易出现秩序混乱的情况，因此各项管理工作要进一步完善。
校长室要统筹兼顾，考虑周全，及时解决新出现的问题。
各部门要管理到位，讲求工作实效。
全体教师要主动尽职，发挥主人翁精神。
现就加强各部门的管理提出一些基本要求。
教学方面要重视抓好各学科的教学管理。
语文学习要抓好“阅”、“读”两个字。
时下语文课只“读”不“阅”的情况值得注意。
语文课只有“书声琅琅”，没有“静思默想”是不科学的。
“阅”是个体的自悟，是个体对文字的审视，是个体对文字的经历，是个体与文字的真切对话。
“读”是“阅”的表达，是语感的渲泄。
从这个意义来说“阅”是学习过程，“读”是学习结果。
因此没有“阅”的“读”是很难到位的读，是没有质量的读，是一种华而不实的形式主义。
当然“阅”与“读”也是分不开的。
个体自言自语的读、围绕重点词句反复品味的读也是一种“阅”。
读通、读准课文也是为“阅”打基础。
过分讲究读的形式，过分追求读的数量是形成语文学科差生的原因之一。
数学学习要抓好“数感”、“数理”的教学，这是自悟学习数学的前提。
“数感”是指对数的感觉，通常要将“数”放到生活中才能有感受，如将数与量结合起来才能感受到数的真实性。
将数与表达生活的语言结合起来才能感受到数的“生命力”。
将数与现代科学成果联系起来才能感受到数的重要性。
“数理”是指数与数之间关系，而这种关系是通过生活来表现的，因而从一定程度来说，数之“理”就是生活之“理”，“数理”是从数的角度来揭示生活之“理”。
因此要重视数学语言的阅读（数感与数理往往是由一些关键的字词与句式来承载的），学习数学时头脑里要有生活（尽力再现生活场景）。
有了“数感”，理解“数理”才叫读懂了数学，才能去“做”数学。
英语学习要抓实一个“练”字，课文要多读、多背，单词要多记、多默，听力要持之以恒、贯穿整个英语学习过程。
为此低年级要与高年级一样进行中、末检测，高年级要加强进行综合性运用练习。
在“读书节”中要将英语学习做为一个重要内容，如开展英语语法竞赛、英语朗读竞赛、英语手抄报等活动。
体艺学习要围绕竞赛活动来提升学习质量。
艺术的生命在于“创新”，而创新要求我们体艺教师要有一种精神，要有一份情感，这样我们的体艺教师就会和艺术一样永葆青春。
我们的学校就会充满活力。
科学合理地布置与批改作业是教学管理的一个重点，教学管理部门要围绕“要求明确，检查落实”的目标行使自己的职责。
公共性流动作业是一项好的尝试，要抓出成效来。
信息技术教研组要尽力改善学校的网络学习与网络办公条件，将“机器人灭火”项目打造成成学校的拳头“产品”，协助学校做好办公电脑、教学平台、电脑室的发展规划。
本学期在保证公用电脑前提下重点为中层骨干、教研员配置好办公电脑。
政教方面要抓好每天的日常管理，将课间管理要求落实，将放学纪律落实，将师生值日制度落实，将校园卫生（特别是学生卫生习惯的养成）抓好，将各项检查评比抓好，将课室管理抓好。
这方面大队部要积极主动地完成自身的职责。
仪仗队参加代表区参加市赛是一项重要任务，我们要举全校之力，争取不负众望。
本学期要做好改选家长委员会的工作。
后勤、安全部门要重视抓好校园安全、周边交通管理、食堂卫生（食品卫生安全）等工作，确保万无一失，为师生的学习成长提供保障。
开学前安全方面要对学校的校舍设施安全进行一次全面
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