《蝙蝠和雷达》教案完美版部编1.docx
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《蝙蝠和雷达》教案完美版部编1
四年级上册说课《蝙蝠和雷达》
（2）人教部编版
人教版部编本四年级上册《蝙蝠和雷达》说课设计
一、说教材:
《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
二、说重、难点
本课的教学重点是：
理解科学家的实验过程，正确读写12个生字。
难点是：
弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。
三、说教学目标
1、认识12个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
培养学生的理解和概括能力。
教学课时安排两课时。
说教学过程：
第一课时
一、以谜语为媒，引入新课，板书课题
谜面是：
会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。
（打一种动物）
谜底是：
蝙蝠。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。
这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。
板书课题《蝙蝠和雷达》。
通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的情况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。
视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。
打开语文书P43，看文中的插图，这是一只正在夜里飞翔的蝙蝠。
二、初读课文，整体感知课文内容，学习生字。
1、让学生自由朗读课文，找出文中的生字，多读几遍。
2、贴出本课生字表，让学生从读生字，老师对多音字、易读错、易写错的字作指导。
如“蝙”不能读成，“锐”翘舌音要读准，“揭”这个字里面不要多写一竖，“荧”要与“萤”区别开了，“避”字的笔画顺序。
课内要留有一定的写字时间，指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写字习惯。
三、默读课文，给课文分段。
本册的默读，要在学生不出声，不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。
因为默读比朗读的速度快，更利于训练思维。
让学生边默读边思考这篇课文要怎么分段。
用归并法把课文各部分连起来归纳，本课可分成三大段。
第一段（第1~3自然段）写通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行怎么能安全飞行的问题。
第二段（4~7）：
写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三段（第8自然段）：
写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。
四、精读课文，突出重点：
1、齐读课文1—3自然段，思考文中提到几个问题？
①“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
”
这一句要带着好奇，不解的语气，读出好奇、多思的语调。
用恍然大悟的语气读下面这句“原来是人们从蝙蝠身上得到启示。
”
②指名读文中“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
”练习用“即使……也……”造句，懂得这组关联词的用法，训练学生的口语表达能力，培养学生的语感。
③“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
”提问：
这句要用什么语气读？
（用不解、疑问的语气读）
2、学习4、5、6自然段。
紧紧围绕“三次试验”这个重点，启发学生展开学习，培养学生的创造性思维能力。
教师大胆放手，给足时间让学生自由学习，还要十分关注学习暂时困难的学生，对他们及时督促，热情激励。
出示表格：
试验顺序试验方式试验结果试验结论
3、学习7、8自然段。
科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。
6《蝙蝠和雷达》第一课时教学设计四年级上册人教部编版
人教部编版语文四年级上册
第6课《蝙蝠和雷达》第一课时教学设计
课题
《蝙蝠和雷达》
单元
第二单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“蝙、蝠”等13个生字，会规范书写“达、蚊”等14个生字。
学习多音字“系”，正确理解“横七竖八、敏锐”等词语。
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。
激发学生从小爱科学的兴趣。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示谜语：
会飞不是鸟，两翅没羽毛，
白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。
（打一种动物）
谜底是：
蝙蝠
2、出示蝙蝠资料：
（相机出示图片）
蝙蝠，哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。
视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
3、出示雷达资料：
（相机出示图片）
雷达，利用极短的无线电波进行探测的装置。
无线电波传播时遇到障碍物就能反射回来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。
雷达在使用上不受气候条件的影响，广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。
4、蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们不是同一类事物，课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？
他们之间有什么关系呢？
同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。
5、板书课题：
6、蝙蝠和雷达
生试着猜谜语
生了解资料
生了解资料
齐读课题
本节课通过谜语导入蝙蝠，然后介绍蝙蝠和雷达的相关资料，并出示图片，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
biānfúqǐjíruìjìdāng
蝙蝠启即锐系铛
yíngzhèngjiēzhàngyíngpíng
蝇证揭障荧屏
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）图片认读生字
蝙蝠苍蝇铃铛
（5）古文识字
启，甲骨文
（户，小门）
（又，抓），表示用手将门或窗打开。
造字本义：
动词，开口训导，教育开化，使人脑袋开窍，内心豁亮。
即，甲骨文
（内盛食物的器皿）
（人），像一个人跪坐在盛有食物的器皿前面。
造字本义：
动词，靠近食物，就餐，与“既”相反。
系，甲骨文
（又，用手抓）
（像一根总绳上有三根结绳记事的绳子），表示动手在绳子上打结；每根绳子上都打了若干个结，表示不同主题的事件纪录。
造字本义：
动词，结绳纪事。
（6）学习多音字
系xì关系
jì系鞋带
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
（借助图片加深理解）
横七竖八：
形容纵横杂乱。
上下文理解，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
敏锐：
感觉灵敏，眼光尖锐。
二、初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《蝙蝠和雷达》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
课文主要讲科学家通过（反复试验），揭开了（蝙蝠能在夜间飞行）的原因，并从中受到启发，给飞机装上（雷达），解决了飞机（在夜间安全飞行）的问题。
（2）试着把本课分成三大段。
第一段（第1-3自然段）写通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行怎么能安全飞行的问题。
第二段（第4-7自然段）：
写科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。
第三段（第8自然段）：
写科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。
三、生字书写
出示生字：
达蚊即科横竖绳
系蝇证研究驾驶
1、记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：
送字宝宝回家
左右结构：
蚊即科横绳蝇证研驶
上下结构：
竖系究驾
半包围结构：
达
（2）加一加：
熟字加偏旁
禾+斗=科木+黄=横
石+开=研加+马=驾
（3）换一换：
熟字换偏旁
蚊-虫+纟=纹竖-立+土=坚
证-讠+彳=征驶-马+亻=使
2、指导写字：
（1）师范写，重点指导“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
达：
“大”变捺为点，“辶”捺平而长。
组词、造句
出示生字：
蚊：
第五笔为提，“文”撇、捺要舒展。
组词、造句
出示生字：
即：
左高右低，右边最后一笔是悬针竖。
组词、造句
出示生字：
科：
左边“禾”做部首时，变捺为点。
组词、造句
出示生字：
横：
“木”做部首时变捺为点，右边注意中间是“由”，不要写成“田”。
组词、造句
出示生字：
竖：
上边两竖，左短右长，下面的“立”要托住上部分。
组词、造句
出示生字：
绳：
左窄右宽，注意右边是由“口”和“电”组成的。
组词、造句
出示生字：
系：
第一笔为横撇。
下面部分要写紧凑。
组词、造句
出示生字：
蝇：
注意右边是由“口”和“电”组成的。
组词、造句
出示生字：
证：
左右结构，左窄右宽。
组词、造句
出示生字：
研：
左右结构，左边的石要稍小于右边。
组词、造句
出示生字：
究：
“九”的横折弯钩要写舒展。
组词、造句
出示生字：
驾：
上下结构，上面的“加”要写得稍扁。
组词、造句
出示生字：
驶：
“马”做部首时变横为提。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
1、屋子里太脏了，wén（蚊）子、苍yíng（蝇）到处乱飞。
2、哥哥在yánjiū（研究）院里从事kē（科）技yán（研）发工作。
3、长大以后，我想jiàshǐ（驾驶）着飞船去太空遨游。
（二）比一比，组词语。
绳（绳子）即（即使）科（科学）驶（驾驶）
蝇（苍蝇）既（既然）抖（抖动）使（使用）
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
生字组词
开火车读
根据图片理解生字及词语
生了解古文
学习多音字
学生理解词意
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
生根据意思完成分段
学生各抒己见
生完成游戏
多种方式识记生字
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：
第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，提出有价值的问题，和同学们交流。
课堂小结
课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
下节课我们继续学习第六课。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
6、蝙蝠和雷达
蝙蝠启即锐系铛
蝇证揭障荧屏
第一段（第1-3自然段）
第二段（第4-7自然段）
第三段（第8自然段）
达蚊即科横竖绳
系蝇证研究驾驶
四年级上册语文课堂实录-6.《蝙蝠和雷达》人教（部编版）
6.《蝙蝠和雷达》课堂实录
聚焦课题，引发阅读期待
师：
请大家把课本翻到第21页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。
生：
（齐）蝙蝠和雷达。
师：
念得真准。
“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。
请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？
生：
这两个字都是左右结构，“虫”字旁。
生：
“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。
师：
嗯。
“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fú”，有“满”的意思。
顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道？
生：
这样的字叫“形声字”。
师：
真厉害！
我们的汉字绝大多数都是形声字。
比如我们这篇课文的12个生字里边就有6个是像“蝙蝠”一样的形声字。
课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。
那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？
生：
写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。
师：
好一双慧眼！
左窄右宽。
下面看老师写。
（师在课题位置范写“蝙蝠”）“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。
咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。
接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。
（生认真练习书写，教师巡回指导。
）
师：
你们见过蝙蝠吗？
（出示图片、文字介绍）我请同学来读一读。
生：
蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。
师：
那么雷达呢？
（板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。
）
生：
雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。
师：
真好！
拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。
正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字（补全课题）把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢？
答案在哪里？
生：
书本当中。
师：
那就让我们一起走进书本。
读通课文，把握整体内容
师：
好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读完后请你试着完成大屏幕上的填空。
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生自由朗读课文并尝试口头填空）
师：
你们读懂课文了吗？
交流一下。
生：
科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
生：
科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。
师：
（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？
生：
我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。
师：
真好！
知其然还能知其所以然，这就叫会学习。
原来它们俩之间是这么回事！
你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。
品读语言，融入情境运用
师：
科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？
你能不能找到课文中的句子来说一说。
生：
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
师：
请你们自己轻轻地读一读。
（屏幕出示上段文字，生自由朗读。
）
师：
如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？
你会用什么？
生：
厉害！
生：
神奇！
生：
不可思议！
师：
真会用词！
能不能通过朗读把这种感觉表达出来。
（生朗读，语感较好。
）
师：
读得真不错。
只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！
谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！
（生朗读得很好，全场掌声。
）
师：
（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。
你觉得她哪里读得好？
生：
她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。
师：
更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？
生：
一只飞行本领出神人化的蝙蝠！
师：
对了！
读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。
我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！
（生齐读，声情并茂。
）
师：
你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。
大家发现了吗？
作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。
咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。
请你拿出作业纸，快速地完成第一题。
待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生练笔，师巡回指导。
）
师：
一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！
生：
蝙蝠的飞行本领真绝啊！
无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。
师：
好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊！
老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”？
生：
刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。
师：
你的想法也很绝妙！
不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。
你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”！
生：
蝙蝠的飞行本领真绝啊！
无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。
师：
又是一只飞行本领高超的蝙蝠！
生：
蝙蝠的飞行本领真绝啊！
无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。
师：
我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！
谁能帮着改一改？
生：
我觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。
这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。
师：
你的耳朵真灵。
（回问刚才学生）你听明白了吗？
这样就准确多了。
你知道为什么吗？
你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是——
生：
是举其中的一个例子！
师：
真是一点就通。
前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！
你在课文句子旁边写上：
由概括到具体，由一般到特殊！
谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高？
生：
蝙蝠的飞行本领真绝啊！
无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。
师：
头发丝也能避开啊！
在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！
你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！
带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！
（生有滋有味地朗读）
展开过程，体味精妙写法
师：
这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？
为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。
来！
捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。
（生齐读课文第四自然段）
师：
这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？
生：
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
师：
读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？
生：
横七竖八、许多、许多。
师：
干吗要这样做？
我拉两根绳子不行吗？
生：
不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。
师：
科学试验就得这么较真。
我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。
一起来读一读，读好这些字眼。
（生齐读，读好关键词。
）
师：
把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。
你来读！
生：
蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
师：
没什么感觉，谁再来读？
（生再读，惊讶诧异溢于言表。
）
师：
确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！
师：
老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。
（出示：
见下表）
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
紧接着，科学家们又做了两次试验。
如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？
（学生自由解答，教师引导修正后出示）
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？
生：
我觉得作者把很多语言都省略了。
试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。
师：
真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。
生：
这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。
师：
为什么说这样很准确？
生：
因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。
嘴要封住，才不会发出一丁点声音。
师：
又发现了本文语言上的另一个特点：
用词准确。
真能干！
生：
我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。
师：
这样一写，显得文章有详有略，详略得当。
以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。
老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。
我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。
这才叫“简约而不简单”哪！
情境练笔，引发无限神往
师：
三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。
这个秘密是什么？
请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。
（生默读课文第6—8自然段）
师：
谁来说说？
生：
蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：
它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，
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