《回延安》PPT教学课件【完美版课件】.pptx

《回延安》PPT教学课件【完美版课件】.pptx

《《回延安》PPT教学课件【完美版课件】.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《回延安》PPT教学课件【完美版课件】.pptx（45页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级语文下册八年级语文下册2回延安1.1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

（重点）（重点）2.2.把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等各类修辞手法和比兴手法。

（难点）各类修辞手法和比兴手法。

（难点）3.3.体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。

（素养）热爱之情，培养爱国情操。

（素养）第一课时学习目标知识备查贺敬之，贺敬之，19241924年生，现代著名诗人年生，现代著名诗人和剧作家。

山东枣庄市峄县人（今山东台和剧作家。

山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。

儿庄）。

1616岁到延安入鲁迅艺术学院文学岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，系，19451945年和丁毅执笔集体创作我国第一年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧白毛女，获部新歌剧白毛女，获19511951年斯大林文年斯大林文学奖。

学奖。

19561956年用陕北“信天游”形式创作年用陕北“信天游”形式创作了诗歌回延安。

主要作品有诗集并了诗歌回延安。

主要作品有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。

没有冬天朝阳花开放歌集等。

作者介绍作者介绍知识备查信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。

常用信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。

常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。

所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此二句说出与“比”相关的意思。

所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。

曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词一般由上引出第二句的本意。

曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。

每句四个节拍（有下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。

每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。

短的只有一两节，长的可达数十节。

每节时有衬字），与七言诗略同。

短的只有一两节，长的可达数十节。

每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。

多节时，用同一曲的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。

多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。

调（有时稍加变化）反复演唱。

文体知识文体知识知识备查本诗选自贺敬之诗选（人民文学出版社本诗选自贺敬之诗选（人民文学出版社20042004年年版）。

版）。

19561956年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒情色彩浓喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。

这首诗发表在真切的无产阶级感情。

这首诗发表在19561956年年66月的延月的延河上。

河上。

背景资料背景资料盏登时糜子油馍盏登时糜子油馍脑畔眼眶脑畔眼眶读一读读一读预习检查zhndngmimpnkungmi糜子糜子m糜烂糜烂糜糜d羊肚羊肚d肚子肚子肚肚p店铺店铺p铺路铺路铺铺多音字多音字预习检查糜糜mi糜子糜子靡靡m风靡全球风靡全球馍馍m油馍油馍漠漠m漠视漠视模模m模型模型形近字形近字预习检查一回又一回。

陕北方言里量词的构成方一回又一回。

陕北方言里量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。

式往往用叠字，表示数量多。

【心窝】【心窝】【几回回】【几回回】【登时】【登时】【脑畔上】【脑畔上】【天南海北】【天南海北】人体上心脏所在的地方人体上心脏所在的地方。

立刻。

立刻。

文中指窑洞的顶上。

文中指窑洞的顶上。

形容距离遥远，也指相距遥远的不同形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方；形容（说话）漫无边际。

地方；形容（说话）漫无边际。

词语解释词语解释预习检查整体感知全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢回忆赞美展望”。

即“重逢回忆赞美展望”。

朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。

一一激动、跳跃激动、跳跃二二深厚深厚三三真挚、亲切真挚、亲切四四热情、明快热情、明快五五激越、昂扬激越、昂扬整体感知再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。

分起个名字。

一一二二三三回延安回延安忆延安忆延安话延安话延安表达重返延安时的激动之情，以及见到延安表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。

亲人时的喜悦之情。

追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

之情。

描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。

的喜悦之情。

描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。

赞美之情。

回顾延安的光辉历史，展望延安的美好前回顾延安的光辉历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。

程，表达诗人的惜别之情。

四四五五看延安看延安祝延安祝延安整体感知诗歌表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

诗歌的情感不是单调的，而是多层面的诗歌的情感不是单调的，而是多层面的。

激情激情喜情喜情豪情豪情回到延安时激动万分回到延安时激动万分见到亲人时喜不自胜见到亲人时喜不自胜展望延安未来豪情万丈展望延安未来豪情万丈齐读第一小节，你从哪些语句中能读出诗人回到齐读第一小节，你从哪些语句中能读出诗人回到延安时的激动心情？

延安时的激动心情？

心口呀莫要这么厉害地跳，心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了灰尘呀莫把我眼睛挡住了连用“莫要”“莫把”两连用“莫要”“莫把”两个带有祈使语气的词语，个带有祈使语气的词语，表达了诗人重回延安时无表达了诗人重回延安时无法克制的激动心情。

法克制的激动心情。

手抓黄土我不放，手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。

紧紧儿贴在心窝上。

用“抓”“贴”两个动词用“抓”“贴”两个动词写出了诗人踏上延安土地写出了诗人踏上延安土地时的无限欣喜与热爱之时的无限欣喜与热爱之情。

情。

第一小节精读细研精读细研几回回梦里回延安，几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。

双手搂定宝塔山。

“搂”生动形象地表达搂”生动形象地表达出诗人对延安魂牵梦萦的出诗人对延安魂牵梦萦的思想感情。

思想感情。

满心话登时说不出来，满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀一头扑在亲人怀一个“扑”字干净利落地一个“扑”字干净利落地写出了作者看到延安的亲写出了作者看到延安的亲人时喜出望外的心情。

人时喜出望外的心情。

作者用表示祈使语气的词语、准确的动词，来作者用表示祈使语气的词语、准确的动词，来表达其内心的激动之情。

表达其内心的激动之情。

精读细研千声万声呼唤你，千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！

母亲延安就在这里！

运用夸张、拟人的修辞手运用夸张、拟人的修辞手法，把延安称作母亲，生法，把延安称作母亲，生动形象地抒发了回到延安动形象地抒发了回到延安时欢喜激动的心情。

时欢喜激动的心情。

杜甫川唱来柳林铺笑，杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

红旗飘飘把手招。

运用拟人的修辞手法，将运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗拟杜甫川、柳林铺、红旗拟人化，表现出作者重回故人化，表现出作者重回故地的激动和无限喜悦之地的激动和无限喜悦之情。

情。

作者运用多种修辞方法，来表达其内心的激动作者运用多种修辞方法，来表达其内心的激动之情。

之情。

白羊肚手巾红腰带，白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。

亲人们迎过延河来。

“白羊肚手巾红腰带”白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，运用了借代的修辞手法，代指延安的父老乡亲们；代指延安的父老乡亲们；“迎过延河来”表现了迎过延河来”表现了延安父老高涨的热情。

延安父老高涨的热情。

精读细研精读细研第二小节男女生分角色朗读第二小节，思考这一小节是运男女生分角色朗读第二小节，思考这一小节是运用什么手法描写当年延安生活的，表达出诗人怎用什么手法描写当年延安生活的，表达出诗人怎样的情感。

样的情感。

树梢树枝树根根，树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

亲山亲水有亲人。

运用比兴，以“树”起运用比兴，以“树”起兴，写出了诗人与延安亲兴，写出了诗人与延安亲人血肉相连的亲密关系。

人血肉相连的亲密关系。

连用三个“亲”字，写出连用三个“亲”字，写出了诗人对延安的感受。

了诗人对延安的感受。

羊羔羔吃奶眼望着妈，羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

小米饭养活我长大。

运用比兴手法，写诗人如运用比兴手法，写诗人如羊羔一般吸着乳汁，眼望羊羔一般吸着乳汁，眼望着妈妈。

是母亲的乳汁养着妈妈。

是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延饭使诗人成长，写出了延安母亲对诗人的养育之安母亲对诗人的养育之恩。

恩。

诗人运用比兴的手法，写延安在思想、生活上对诗人运用比兴的手法，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。

自己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。

精读细研方法指导方法指导什么是比兴什么是比兴比兴是古代诗歌的常用技巧。

对此，宋代朱熹有比比兴是古代诗歌的常用技巧。

对此，宋代朱熹有比较准确的解释。

他认为：

“比者，以彼物比此物也”，较准确的解释。

他认为：

“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”通俗地讲，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗更加鲜明突出。

“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

歌发端，以引起所要歌咏的内容。

“比”与“兴”常常连“比”与“兴”常常连用。

用。

精读细研米酒油馍木炭火，米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。

团团围定炕上坐。

满窑里围得不透风，满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。

脑畔上还响着脚步声。

老爷爷进门气喘得紧：

老爷爷进门气喘得紧：

“我梦见鸡毛信来可真见亲人“我梦见鸡毛信来可真见亲人”亲人见了亲人面，亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。

欢喜的眼泪眼眶里转。

“保卫延安你们费了心，保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。

”白头发添了几根根。

”渲染延安人民热情招待渲染延安人民热情招待客人的浓烈氛围。

客人的浓烈氛围。

“不透风”“脚步不透风”“脚步声”写出了来团聚的人声”写出了来团聚的人多。

多。

表现出老人见到当年共表现出老人见到当年共同战斗过的诗人而满心同战斗过的诗人而满心欢喜的情景。

欢喜的情景。

精读细研第三小节第三小节主要写诗人与延安亲人相见时的场景，第三小节主要写诗人与延安亲人相见时的场景，说说作者是如何描述团聚的热烈场面和三代人欢说说作者是如何描述团聚的热烈场面和三代人欢喜、变化及畅谈的情景的。

喜、变化及畅谈的情景的。

精读细研团支书又领进社主任，团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。

当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。

娃娃们争抢来把手拉。

一口口的米酒千万句话，一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。

长江大河起浪花。

十年来革命大发展，十年来革命大发展，说不尽这三千六百天说不尽这三千六百天“争抢”写出孩子们争抢”写出孩子们的天真活泼，显示了亲的天真活泼，显示了亲人团聚时的高兴心情。

人团聚时的高兴心情。

运用夸张、比喻的修辞运用夸张、比喻的修辞手法，写出了亲人团聚手法，写出了亲人团聚时热烈交谈的情景，表时热烈交谈的情景，表现了