初中音乐教案初一.docx

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初中音乐教案初一

初中音乐教案初一

【篇一：

初中初一七年级上册音乐全册教案】

初中初一七年级上册音乐全册教案

第一单元

七子之歌——澳门教案

第1节课

一、情感导入与歌曲欣赏体验

1、导入：

以轻声的《七子之歌—澳门》的歌曲录音为背景音乐，教师板书或用字幕打出一段格言：

“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”。

2、提问：

这句格言出自哪位诗人？

他与歌曲《七子之歌—澳门》有什么关系？

3、师生共议：

这句格言出自我国现代著名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生，它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上。

正是闻一多先生对祖国深沉的爱，使他创作了《七子之歌》的爱国诗篇，在1925年7月4日发表在《现代评论》上。

《七子之歌》是一部组诗，组诗一共分七章。

它们分别是：

澳门；香港；台湾；威海卫；广州湾；九龙；旅顺；大连；《澳门》是组诗中为首的一章。

1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰,用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。

自此，他代表了中华民族的共同心声，响彻了神州大地。

4、请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌—澳门》。

5、师生共议：

片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑，荡澜着40万澳门同胞的炙泪深情，她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心，牵动着全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱与处理

1、请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解，用不同的形式，演唱或演奏《七子之歌—澳门》。

2、师生评议、讨论如何更好的表现作品：

（1）要将表现歌曲的感情置于核心的地位。

（2）歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调，去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情。

（3）歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调，去抒发离别已久的游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈感情。

3、在以上分析歌曲情感的基础上，教师用钢琴弹奏歌谱，师生共同演唱歌谱，做进一步的体验。

引导学生以音乐为本，感悟作品的音乐风格和表现形式：

（1）旋律线的进行。

如：

上行中的大跳53，下行中的32165。

（2）节奏中的休止符。

（3）速度、力度变化。

（4）演唱状态。

4、如歌的朗诵歌词。

5、演唱歌曲；和伴奏带。

2、听赏交响曲《1997天地人》序曲（不出示标题，为下节课做铺垫）。

第2节课

一、欣赏交响曲《1997天地人》序曲

1、音画同步：

在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像，提示同学去想象音乐的意境。

2、简介作品：

交响曲《1997天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的，1997年7月5日在北京人民大会堂首演。

全曲共分天、地、人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声；大提琴低缓的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛。

作品淋漓酣畅

的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。

二、复听作品

1、将交响曲《1997天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来，把自己的感情融入普天同庆的场面。

2、乐曲的高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型：

xＸxＸＸ０，请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。

三、播放歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，出示课件歌单，请同学随录音一起演唱。

四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。

曲相同不同

目

音乐曲式结构、音乐与歌词表达的情

创作手法风格高潮处理法表达方式感

东方之前部抒情、细腻a：

三连含表达炎黄

珠分情绪平而深沉的歌曲；音的应用。

蓄、富有子孙对香港的

静、旋律流都是二段体结诗意无比爱恋之：

连续

畅；都采用构。

b情。

上行几个乐切分节奏音的应用，形及三拍长成乐段色彩音。

后部分的变化。

为音乐的高潮，都用了大跳音a：

由高倾思念台湾程和弱起到底，连续四诉、直白亲人，盼望祖

拍的表现鼓组“递音”下国早日统一，手法。

浪行。

b：

音程渴望亲人早日屿大跳，加强歌团聚的一片真之曲的动力，形情。

波成歌曲的新鲜感。

五、教师演唱

一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》，这首歌的词作者是一位生活在台湾，孤独、病残、年逾古稀的台湾老人，歌词表现了老人对年轻时代在大陆的一位姑娘的思念之情：

台湾和大陆千古一脉，是祖国母亲的一个孩子，是中华民族不可分割的一部分。

现在，台湾与大陆尚处于隔离状态，海峡两岸的人民盼望祖国早日统一，盼望亲人早日团聚。

《鼓浪屿之波》

一、教学目标

1.通过亲切、优美的声音演唱歌曲《鼓浪屿之波》，让学生感受深切的爱国情怀，进一步深化对早日实现祖国统一这一主题的理解，在音乐活动中培养学生的音乐表现力和创造力

2.通过学唱歌曲《鼓浪屿之波》，培养学生的视唱能力、增强学生音乐感知能力。

3.了解台湾的地理、历史知识及风土人情。

二、教学重点：

学唱歌曲《鼓浪屿之波》，提高学生感受并表现音乐的能力。

三、教学难点：

1、正确的演唱歌曲《鼓浪屿之波》，准确地表现中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。

通过音乐实践活动表现期盼之情

2、自然准确的表现出歌曲中的切分音、弱起、前半拍的休止节奏构成的旋律。

四、教具：

钢琴，多媒体课件

五、教学方法：

听唱法、欣赏法、示范法、情景感染法

六、教学过程：

教学主导活动主体活动设计意图环节

1、师生问好

2、同学们，上节课我们去了香港、澳门两个景点旅游，领略了香港和澳门的一、聆、听赏歌曲听赏歌曲

美丽风光、风土人情，今天让我们整理思1听歌曲片片段《鼓浪屿之片段《鼓浪屿之绪，

收拾行装继续我们的旅程，大家知道

段，创设情波》波》把学生带入我们下一站到达哪里呢？

境，激发学与教学内容有思考讨论问习兴趣2、小结导课：

让我们出发去领略台关的情境中，让题。

湾的美丽风光，风土人情。

同学们说的很学生初步感受对，台湾是中国神圣领土不可分割的一部到歌曲婉转、悠

2、观看介绍

分。

50多年来，台湾的政治、经济、文化、扬的旋律。

通过

台湾的短片。

社会等发生了巨大变化。

关于台湾的故事感官视觉了解还有很多很多。

。

。

，今天我们就通过学习台湾的人文地一首以台湾为主题的新歌《鼓浪屿之波》，理等。

（出示课题）让我们共同感受海峡两岸人民的心声。

学生交流回答问题

1、初听全曲，交流问题。

表达了什1.初听歌曲，感受歌曲么样的思想情感？

说说歌曲的所表旋律，让学生在达的思想情感，感熟悉、理解歌词

2、师生互动小结后再学唱歌曲：

情受歌曲的旋律。

的同时，体会歌真意切的歌曲表达了两岸同胞间的眷恋曲的意境情感，之情，海峡两岸人民期盼着祖国统一的热2.学唱歌曲，感受音乐情绪。

切情感。

此时此刻你的心情怎样？

让我们跟着音乐用a轻带着这种情感来学唱这首歌曲，让我们共声模唱一遍歌曲让学生主同感受海峡两岸人民的共同心声。

旋律动参与视、听、说、唱、律动等

用a模唱旋律：

跟着音乐指挥学生，3.跟着老师音乐活动，便于

示范肢体语言让其融入到音乐的旋律中的钢琴伴奏唱乐学生通过多种去，让他们感受到歌曲的旋律美，提醒学谱加深旋律的印

方式从学唱、演生a的发声状态象，并提出此去的唱过程中找出

难点之处难点。

3、学唱乐谱：

教师边示范边弹钢琴

让学生唱乐谱，让学生自行找出曲谱中的4.跟着钢琴

难点，解决难点：

学唱歌词，同时体会歌词的意境

提问：

你觉得歌曲中哪一乐句比较难

唱？

（解决问题）5.分组讨论

交流歌曲的情绪

4、学唱歌词：

同学们对歌曲的旋律和情感，哪些乐曲

和调性都已经掌握了，现在让我们加进歌

应该分别倾注什

二、感在视、听、词，带着思念期盼的情感演唱歌曲，唱的

么情绪来演唱等。

受学习歌感、唱的基础同时体会歌词的意蕴。

曲，表现情上，让学生在比

6.学生回答感。

5、歌曲的情绪情感处理：

提出问题：

问题，共同解决问较宽松的氛围通过刚才的演唱，同学们觉得这首歌曲应中学习，同时共题

该倾注一种什么情绪？

体验到了一种什同解决本课难么情感?

7.全体起立点。

而难点由学

带着期盼的真情生自己提出,并

师生讨论后，师分析总结：

第一部分

深情演唱这首歌非教师自己预

1-11小节比较抒情，犹如一股涌动的浪花，曲，让学生的表情设的“拦路虎”。

给人以一种源远流长的感觉，带着期盼和

和身体跟着音乐

依恋思乡情感早已漂向美丽的台湾岛，第让学生对

的情绪变化而变

二部分12-18小节充满了激昂和渴望促使化，让课堂气氛达歌曲进行情感

情感的迸发，渴望海峡两岸早日实现统和情绪处理，在

到高潮

一，12-18，最后一部分有一丝忧伤和向演唱《鼓浪屿之波》的过程中通往，期盼两岸人民早日团聚的一片真情!

过多种方式的表演来体验歌曲的情绪和情感。

让歌曲的意境表现得更到

6、让学生跟着钢琴伴奏带着期盼思念的情感深情的演唱全曲歌词。

师生共同位更完美。

让学演唱，提醒学生刚才训练过的难点之处要

生感悟音乐、理唱准确到位。

情绪情感合二为一。

解音乐的同时

也体验到音乐所带来的不同情趣。

1、拓展创作，情感深化。

观看海峡两1、用形象岸人民友好感人生动的方法激过渡：

师再小结：

同学们刚才演唱的的真情短片。

让其发学生兴趣，让很有感情，歌为心声，谁无故园之恋，谁爱国情感得到进学生感受到台无思乡之情，《鼓浪屿之波》唱出了海峡一步的升华湾同胞和大陆海峡两岸人民的心声，两岸同胞彼此都付同胞同是中华

出了好多的爱和艰辛，我们也曾听到过好民族的炎黄子

多两岸同胞间的感人故事，让我们感孙，心连着心，

三、拓展延伸，激发情感。

请大家观看一个短片共同来感受海峡两岸的美好瞬间。

2、通过创作表演激发学

2、表演活动：

今天我们有幸请来了台湾的朋友，看他们给我们带了什么？

让学生的兴趣，们想对他们表达什么呢？

请欣赏他们带

生觉得音乐的来的精彩节目

课堂是生动而丰富多彩的，让

分组：

大陆组：

诗朗诵

其从不同角度

体验到音乐的

分两组表演

台湾组：

歌舞《阿里山的姑娘》

无穷乐趣。

节目，大陆组表演

诗歌朗诵，台湾组

师：

让我们手拉手共同演唱《鼓浪屿之波》让我们唱出共同的心声祖国早日统一。

表演歌舞蹈《阿里山的姑娘》边唱边跳再次演唱一段歌词

师总结：

同学们，今天我们一起领略了台湾的美丽风光，学会了《鼓浪屿之波》各自扮演不同的角色通过创设情境法走向准激发学这首歌曲，让我们感受了很多很多，现在备好的心愿树，贴生的思维空间，

四、课台湾与祖图大陆还处于分离的状态。

为了自己写的心声和让学生的爱国堂小结，升实现祖国早日统一，你会从哪些方面做呢祝愿情感得到进一

华情感。

起呢？

期望就在你们的身上，好好学习，步的升华。

奋力拼搏，为了祖国的统一，为了民族的

昌盛，让我们共同努力！

把你们的心愿和

心声送到我们的心愿树上吧。

让我们一起

祈祷祝福，祝福我们的祖国永远繁荣富

强。

。

。

。

第二单元

第一课时

一、教学内容：

聆听《喀什的春天》、学唱歌曲《青春舞曲》

二、教学目标

1、通过对《青春舞曲》《咯什的春天》的乐曲的欣赏和分析，使学生了解少数民族的音乐特点，培养学生热爱民族民间音乐的情感

2、通过聆听音乐，模仿节奏，创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性的特点。

3、通过对《青春舞曲》的学习演唱，能试着用圆润的声音，清晰的咬字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》

三、教学重点：

感受新疆音乐

四、教学难点：

学习歌曲《青春舞曲》

五、教学过程

一、组织教学：

学生听新疆音乐进教室

二、情景导入

（1）播放熟悉的新疆舞曲音乐。

师：

刚才我欣赏到的是什么民族的音乐？

师：

今天我们就要一起走进新疆了解新疆的风土人情，歌舞音乐。

师：

你们对新疆有那些了解啊？

（2）播放幻灯新疆风光。

（3）师：

我们欣赏了新疆的风景、服装、特产、接下来我们要来聆听新疆的音乐？

看看新疆的音乐有什么特点？

生：

在我们中国的西部。

服装有头饰。

特产新疆葡萄干。

三、感知新疆音乐。

1.导入：

师：

同学们！

凭你自己对新疆音乐的了解，你平时听到的歌曲，有哪些音乐是属于新疆的？

师：

这节课我们要来听听平时同学们不太听的到的新疆的歌曲〈咯什的春天〉2.欣赏新疆音乐〈咯什的春天〉

师：

聆听的过程中，你要考虑以下问题：

a.这首歌曲的语言有什么特点？

b.同桌互相讨论它使用了那种乐器？

（拉弦、弹拨）它的伴奏乐器又是什么？

3、图片展示。

热瓦甫并再播放热瓦甫的音乐。

师：

它的音色有什么特点？

4.在热瓦甫的音乐中带有手鼓，介绍手鼓。

5.幻灯图片展示。

四、感知新疆维吾尔族的典型节奏。

1.手鼓（铃鼓）节奏

【篇二：

人教版七年级下册音乐教案】

人教版七年级下册音乐教案

第一单元春之声

第一课时

一、教学内容:

1、唱歌：

《渴望春天》

2、欣赏：

《春之声》

二、教学目标：

1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

2、让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

三、教材分析：

莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。

其音乐语言朴素、简约，富有表现力。

旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。

伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

四、教学重点：

学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。

五、教学难点：

歌曲的艺术处理和创作

六、教学准备：

多媒体课件

七、教学过程：

（一）、新课导入

播放乐曲《春之声》,创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春天。

学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

（二）、欣赏《春之声》

1、聆听舞曲的主题部分，请学生说出乐曲带来什么样的情绪感受？

判断这首乐曲的节拍。

2、继续提问：

这种生机勃勃的感受更接近于哪个季节给予我们的感受？

3、教师出示作品名称——《春之声》

4、出示课本中的两幅画作，请学生选择与刚才所听乐曲片段更为接近的绘画风格并简述判断的理由。

5、简介曲作者。

6、出示第一主题谱例，带领学生边聆听、边跟着录音哼唱这段旋律。

同事画出旋律线，尝试分析这段旋律为何给我们以生机勃勃之感。

（三）、歌曲《渴望春天》

1、听赏童声合唱《渴望春天》，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。

2、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。

以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

3、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

师手指一位音乐大师画像说：

“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？

关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？

”学生主动提出问题：

他是哪国人？

写过什么作品？

为什么会成为音乐家？

学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

4、师充满激情的讲述莫扎特晚期的故事：

世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂,学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。

要求进一步结合莫扎特的人生之路，体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。

5、复听歌曲，师：

“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

a、作品的体裁:

1男声合唱2童声合唱3女声合唱

b、作品的情绪:

1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

c、歌曲的拍号:

1、3/42、6/83、3/8

d、作品描述了什么样的画面？

”

学生边听边写下前三题的答案，最后一题同桌互答师再总结。

6、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，简单分析歌曲的特点。

如“三连音”符号、“#”号等，让学生理解节奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。

7、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。

让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。

边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的创作做好铺垫。

8、深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：

这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵，引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

9、师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：

歌曲分几句，有没有重复句？

请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：

a+a1+b+a2以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力，使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。

10、在教师钢琴的伴奏下，学生进一步练唱歌曲。

11、在教师的指导下学生练习击拍三连音节奏，让学生选择打击乐器为歌曲伴奏，教师用钢琴伴奏，将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。

12、师让学生讨论：

这首歌曲还可以采取哪些演唱形式？

师按学生讨论的意见，采取演唱形式练唱，边唱边拍打节奏。

（四）、艺术拓展;

1、教师播放背景音乐《春》，请听录音范唱，是以提问的方式恰逢学生思考讨论二者在表现春天主题式的共性与特点。

2、教师为学生选配几段音乐，请学生背诵几首描写春天的古诗词。

3、师让学生根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。

师要求学生注意：

a、词曲风格要统一。

b、可模仿《渴望春天》的结构。

c、最后要有结束感。

学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。

完成后各组唱唱，生生互评，师生互评。

通过创作实践让学生打破作曲的神秘感，巩固所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。

（五）、课后作业：

师让学生收集各种有关莫扎特的资料、图片等，并布置明确的分工：

第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：

如诗歌、散文、绘画、舞蹈?

?

下节课进行交流。

教学反思：

课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。

教学反思：

课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。

第二课时

一、教学内容：

《春节序曲》

二、教材分析：

《春节序曲》是李焕之《春节组曲》中的第一乐章，作于1954-1955年间，这一乐章广受人们的喜爱，常在音乐会上单独演奏。

乐曲以我国民间的秧歌音调、节奏及陕北民歌为素材，通过对热烈欢快的大秧歌舞的场景描写，生动地体现了我国人民在春节时热烈欢腾、同歌共舞的情绪。

乐曲结构是带再现的三部曲式，五声调式。

二、学情分析：

初一学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。

三、教学目标：

1、通过本课的学习，使学生具有热爱生活，热爱民族传统音乐文化的良好品质。

2、培养学生丰富的音乐想象力与正确理解音乐作品的能力。

3、欣赏乐曲，学习相关的音乐文化知识。

四、教学重点：

培养学生理解感受音乐的能力。

五、教学难点：

正确感受音乐的情绪，感受不同节拍、节奏、速度等在乐曲中的不同表现。

六、教学准备：

多媒体课件、钢琴等

七、教学方法：

聆听欣赏法、比较法、实践体验法等

教学过程：

一、导入阶段：

聆听老约翰.施特劳斯的《拉德茨基进行曲》

二、发展阶段：

1、欣赏《春节序曲》

（1）、聆听全曲，欣赏后谈体会。

教师小结肯定成绩并简单介绍李焕之及作品。

（2）、分段欣赏，引导学生感受理解作品。

引子：

热烈欢快的管弦齐鸣和锣鼓声，把人们带入春节的喜庆气氛中。

教师：

课件展示引子的旋律并播放音乐。

教师引导学生说出对引子的理解。

引导学生敲打锣鼓节奏，感受引子带给我们的喜庆气氛。

第一部分：

表达了人们欢度新春欢欣愉快的心情和载歌载舞的热闹场面。

教师：

课件展示主题一、主题二的曲谱并播放音乐，引导学生理解主题音乐。

学生活动：

以小游戏的形式进行，课件播放第一部分音乐，出现主题一时，学生伸出一根手指并高举手臂律动表示；出现主题二时伸出两根手指并律动表示。

教师引导学生说出本部分音乐情绪、节奏、节拍的特点。

第二部分：

表达人们对幸福生活的赞美和对美好前程的憧憬。

教师：

课件展示第二部分主题音乐的曲谱，完整播放音乐，欣赏之前提出问题,主题音乐出现几次，分别用什么演奏？

音乐播放过程中教师引导学生律动起来并轻声哼唱主题。

教师引导学生说出本部分音乐情绪、节奏、节拍的特点。

学生活动：

随琴哼唱第二部分主题音乐。

教师：

课件播放歌曲《新春秧歌闹起来》，让学生比较第二部分主题音乐与《新春秧歌闹起来》的异同。

师生共同分析得出旋律相同而节拍速度不同塑造的音乐形象是不同的。

师生共跳大秧歌，进一步感受乐曲的情绪。

引导学生分析第一部分与第二部分，得出这两部分存在着鲜明的对比。

第三部分：

教师：

课件播放，之前提出这一部分与前面所听音乐是否有联系？

欣赏之后师生共同分析得出是第一部分的缩短再现，并引导学生认识这一部分音乐比第一部分音乐在情绪上更加热烈，速度也更快了，特别是民族打击乐器的加入，形成了锣鼓喧天、鞭炮齐鸣、欢声笑语交织在一起的歌舞联欢的场面，在沸腾的气氛中结束全曲。

简单介绍三部曲式结构。

（3）、完整欣赏全曲。

教师：

课件播放《春节序曲》，引导学生感受音乐。

学生：

喜欢做小指挥家的到前面指挥，其余学生起立，引子部分利用凳子做锣鼓打节奏；第一部分同小游戏的