三年级数学万以内加减法教案.docx
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三年级数学万以内加减法教案
年级 学科 星期 年 月 日
课题
万以内的加法
主备人
教学目标
知识目标:
理解并掌握哪一位上相加满十就向前一位进一的计算方法,能比较正确并熟练计算。
能力目标:
培养学生比较、观察、分析能力,培养他们运用旧知学习新知的能力,鼓励孩子与他人合作。
情感目标:
感受数学无处不在,培养他们喜爱数学的思想感情
执教人
课时
1
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
小黑板、图片、课件
教学方法
合作探究、
师生双边活动
一、引入
1.谈话:
同学们喜欢旅行吗?
(喜欢)下面老师为大家介绍三位同学,他们打算利用暑假乘火车去北京旅行。
(电脑演示:
张明家在大连,李奇家在青岛,王军家在郑州)
我们先看看他们从自己家出发去北京的线路图吧。
师:
请同学们观察线路图,从图中你能知道什么?
结合线路图,你能提出哪些问题?
(独立思考,小组内先交流各自想法)
2.汇报观察结果
师:
谁来说说你看懂了什么?
(……….)
(我还看出张明家里北京最远,王军家最近)
师:
哦,你们同意吗?
很快估算一下他们三人离北京各有多远?
学生回答,教师肯定想法
二、尝试练习
刚才大家用估算的方法知道了他们各自家与北京的距离,那么你能用列竖式的方法准确算出他们与北京的距离吗?
①独立计算
②同桌交流算理
全班交流
391+714=1105(千米)
391
+714
1105
⑴说说计算过程
⑵百位上为什么写1?
千位如果满十怎么办?
⑶有谁的答案不是1105千米,能说说你哪里错了吗?
你能说说往后遇到这样的题目,要注意什么?
⑷同样的方法讨论393+497,412+283
练一练
三位新朋友非常感谢我们帮他们算出了他们将行的路程,他们非常诚心希望大家暑假也能去北京玩,想知道杭州和北京相距多少米吗?
再来看看线路图,算一算我们离北京的距离。
小结:
今天我们计算的加法有什么特点?
列竖式时要注意哪些?
相加满十该怎么做?
三、巩固练习
课后练习五
板书设计
万以内的加法
391+714=1105(千米)
391
+714
1105
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
万以内的加法
主备人
教学目标
知识目标:
进一步理解加法计算法则。
能力目标:
会笔算三位数的连续进位加法,学会结合具体情境进行估算。
情感目标:
进一步增强计算能力。
执教人
课时
2
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
小黑板、图表、
教学方法
合作探究、
师生双边活动
一、检查复习(全班做,请学生板演)
结合板演情况进行评议。
二、新课
1.谈话:
同学们,昨天我们学习了连续进位的加法,今天我们继续学习这部分内容。
我们再来看“中国部分动物种数统计表”。
用图表或屏幕出示该表,接着框出或用颜色显示下面的部分。
提问:
谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题?
──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种?
列出算式:
376+284
2.教师:
在上学期我们已经学习过估算,现在请同学们先估计一下376+284的和大约是多少。
分小组讨论并在全班汇报。
教师:
让我们看看这个同学是怎样想的?
和我们的想法相同吗?
让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。
(估算方法可使用画外音)
归纳:
在进行三位数的加法估算时,一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十,再用口算的方法估计出和的范围。
这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。
3.教师:
下面请同学们用竖式计算一下。
学生独立计算。
请学生汇报计算结果,并说说计算的过程。
同时教师板书或用屏幕显示。
归纳:
从刚才的计算中我们看到,个位上6+4=10,写0向十位进1,十位上7+8+1=16,写6向百位进1。
所以,在加法计算中,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
4.反馈练习。
第18页“做一做”。
学生独立完成,教师巡视。
交流计算结果,教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。
三、巩固练习
练习五第1、2题。
板书设计
万以内的加法
376+284
总结:
个位上6+4=10,写0向十位进1,十位上7+8+1=16,写6向百位进1。
所以,在加法计算中,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
万以内的减法
主备人
教学目标
知识目标:
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
能力目标:
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
情感目标:
培养良好的学习习惯。
执教人
课时
3
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
卡片、小黑板
教学方法
合作探究
师生双边活动
一、复习
1.口算。
(用口算卡片出示)
80-7= 35-8= 63-4=43-6= 32-9= 65-9=
2.竖式计算。
(学生板演)
54-21=79-37=65-24=
3.计算后提问:
笔算减法要注意什么?
二、新授
1.教学例题1
师:
放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分别是丽江、大理和昆明。
请同学们看课本,这就是我们的行车路线,我们做飞机到昆明,然后从昆明出发。
问:
我们先到的第一站是哪里?
我们走了多少千米?
我们距离下一站丽江还有多远?
地图上表有吗?
问:
书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?
你从书上观察到了什么线索?
师:
我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知道大理到丽江的距离了。
师:
请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?
师:
通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
师:
请你估算一下大理到丽江有多远?
你觉得小女孩的方法好吗?
你还有其他的方法吗?
学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示
集体讨论,依照法则进行评讲。
问:
连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
2.教学例题2
师:
现在我们把517改成507,想一想,计算上有什么不同?
学生自由发言
同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同,你们看这样好不好,同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组推选出一个代表,把你们认为最容易理解的方法说给大家听,好不好?
哪一想说说你们的方法?
指学生到黑板前来,边讲边板书。
把讲解权交给学生,并握手祝他成功。
(若一名学生没讲清楚,可再找两名学生说明计算方法,或有其它意见的学生发言)
问:
改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?
师:
任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
3.独立完成25页第1、4题
4.判断对错
()
()
()
()
5.教学例题3
师:
现在我们来计算一下500-185=?
动一动脑筋,你能试着用笔算的方法来算出这些题的精确得数吗?
(学生尝试完成),指名板演,讲评。
在计算这几道题时,你觉得哪里是特别难?
为什么?
笔算万以内减法时要注意什么?
(小结方法)
6.巩固练习
独立完成26页5、6题。
板书设计
万以内的减法
()
()
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
加法的验算
主备人
教学目标
①通过创设具体的情境,使学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
执教人
课时
4
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
老师准备挂图或课件。
教学方法
合作探究
师生双边活动
创设情境、导入新课。
师:
同学们,你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?
生:
互相说说,再请同学发表意见。
师:
我们来看挂图,小明和妈妈去超市买东西,从图1中你看到了什么?
生1:
从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2:
从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3:
要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?
应用加法计算。
师:
全班动手计算。
板书:
135+48=183(元)
135
+48
183
师:
看小精灵说什么?
生:
怎样检验加法计算的结果?
板书:
加法的验算
合作学习探究新知
①小组合作,探究怎样检验加法计算的结果。
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法:
如:
生1:
我用183-135,看得数是不是48。
生2:
我用48+135,看得数是不是183。
生3:
我用183-48,看得数是不是135。
师:
同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?
②做一做:
教科书第27页。
全课小结:
师:
通过今天的学习,你学会了什么?
有什么收获和感想?
学生自己总结本节课学习的内容。
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西,是怎样付钱的?
板书设计
加法的验算
135+48=183(元)
135
+48
183
教后反思
年级 学科 星期 年 月 日
课题
减法的验算
主备人
教学目标
①通过创设具体的情境,使学生初步学会减法的验算,并通过减法验算方法的交流,让学会体会算法的多样化。
②培养学生探索,合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
执教人
课时
5
总课时
5
课型
新授
个性设计
教学具
挂图或课件。
教学方法
合作探究
师生双边活动
创设情境:
师:
昨天,老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西,是怎样付钱的。
谁愿意说一说。
生1:
爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱,爸爸付200元钱,阿姨找给爸爸35元。
生2:
……
师:
同学们,调查得真多,昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋,一共要183元,阿姨找给妈妈多少钱?
板书:
200-183=17(元)
200
-183
17
师:
小明说什么?
生:
小明说找的钱对不对呢?
师:
小精灵也说:
怎样检验减法计算的结果?
板书:
减法的验算,合作学习探究新知
①小组合作,探究怎样检验减法计算的结果。
师:
哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果,鼓励学生不同的方法,如:
生1:
我用200减17,看是不是等于183。
生2:
我用17加上183,看是不是等于200。
师:
你最喜欢哪种方法?
②做一做:
教科书第28页。
③比一比,看谁聪明。
全课小结:
师:
通过这节课的学习,你发现了什么?
有什么收获?
板书设计
减法的验算
200-183=17(元)
200
-183
17
教后反思
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