关于陈涉世家教案精选5篇.docx
《关于陈涉世家教案精选5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于陈涉世家教案精选5篇.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
关于陈涉世家教案精选5篇
关于陈涉世家教案（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？
下面是精心整理的关于陈涉世家教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
陈涉世家教案1
教材学情分析
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
本文是《史记·陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。
《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。
作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。
同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。
教学目标
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：
熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学准备
学生：
借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：
查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学活动过程
第一课时
【教学要点】
资料助读：
朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。
【教学步骤】
一、导入
同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
（秦朝、陈涉）今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。
请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。
（司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
）
【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。
由学生介绍作家作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。
二、初读正音
请一名学生朗读课文，要求：
声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。
（一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读本文中的易错字。
）
【设计意图】通过朗读，检查预习，了解学生课前朗读的基本情况。
掌握文中的部分词语（生字、
多音字、通假字）的音、形。
三、再读通意
1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，同桌合作疏通文意。
2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
教师巡视各组，答疑解惑。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
（通假字、一词多义、词类活用、省略句等）
【设计意图】通过译读，疏通文意，积累文言知识，把握全文的主要内容。
翻译主要由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。
四、整体感知
请简要复述《陈涉世家》的内容大意。
要求：
1、用现代白话复述；
2、复述要突出事件的重要环节和关键之处。
可参考前边所做的填空练习。
（陈胜的经历：
出生贫寒，少有大志。
谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。
行卜问神，装神弄鬼。
鱼腹藏书，篝火狐鸣。
巧施苦肉，杀尉起义。
自立将军，攻下大泽。
令人徇蕲，攻克诸郡。
（铚、酂、苦、柘、谯）至陈一役，苦战守丞。
号令三老，计事豪杰。
众人推举，自立为王，国号张楚。
诸县百姓，纷纷响应。
）
【设计意图】学生在翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意要求，力求培养学生的想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。
陈涉世家教案2
【教学目标】知识与能力目标：
1、了解陈胜少年怀有大志；
2、进一步掌握文言文字词；
过程与方法目标：
1、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；
2、把握本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；
情感与价值目标：
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【教学重点】
1、进一步掌握文言文字词；
2、通过诵读，明确起义的原因及谋划和经过；
【教学难点】把握本文运用对话时的语气来表现人物性格的写法；
【教学过程】
一、导入
上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。
今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。
二、合作探究
（一）学习课文，探究问题
1、第一段主要写什么？
（要求用一句话作答）
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（"鸿鹄之志"）。
文章是从哪几个方面来写陈涉的？
是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
为什么先写这段？
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
2、学生齐读第二段，找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
学生讨论完成，集体订正，教师明确：
时间：
秦二世元年七月，地点：
大泽乡，发起者：
陈胜、吴广，参加者及人数：
"闾左适戍渔阳"的九百人。
起义爆发的原因是什么？
"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
"失期，法皆斩"，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
为起义作舆论准备的办法是什么？
①将写有"陈胜王"的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；
②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：
"大楚兴，陈胜王。
"
3、学生齐读第三段。
第三段写什么内容？
（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。
起义的步骤是：
第一步；接着用作为动员群众起义的口号。
（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）
起义的性质（口号）是什么？
"伐无道，诛暴秦"
"王侯将相宁有种乎！
"的理解
石破天惊的一呼，写出了陈胜的"大志"，更表现出他卓越的宣传能力。
4、讨论课文表现人物性格的写作特点
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。
课文刻画的主要人物是陈胜。
从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。
选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
①苟富贵，无相忘"。
②"燕雀安知鸿鹄之志哉！
"
③"今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
"
④"壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
"
①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有"有相同车，有难同当"的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②句以"燕雀"比喻见识短浅的人，以"鸿鹄"比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他"鸿鹄之志"的具体表现。
④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。
由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
三、重温全文、小结
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
四、达标提升
阅读《陈涉世家》选段，回答文后问题
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：
"今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
"陈胜曰：
"天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱，宜多应者。
"吴广以为然。
（《陈涉世家》）
1、下列加点词意义不同的一项是（）。
A、公问其故扶苏以数谏故
B、宜多应者宜乎众矣
C、陈胜、吴广乃谋曰聚室而谋
D、或以为亡国恒亡
2、解释加点词语
陈胜、吴广皆次当行次：
为天下唱唱：
今或闻无罪或：
会天大雨会：
3、下面句中的"以"的用法与例句相同的一项是（）
例句：
扶苏以数谏故。
A、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
B、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
C、不以物喜，不以己悲。
D、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
4、联系上下文说说下列句子的大意。
A、"失期，法皆斩"的大意是：
B、"今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕"的大意是：
6、下列表述完全正确的一项是（）
A、"天下苦秦久矣"道出了起义的深刻历史背景。
B、"今或闻无罪，二世杀之"是起义的直接原因。
C、"死国可乎"表现出陈胜对国家命运的忧虑。
D、这段文字大意应概括为：
记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。
陈涉世家教案3
教学目的
一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想
一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文;然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时
教学四点
一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程
板书课题和作者：
陈涉世家司马迁
一、简介司马迁和《史记》。
方法：
引导学生看教材注解
作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1、正音
学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhéshù）当行（háng）度已失期（duó）
以数谏（shujiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）
陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）
宁（nìng）有种乎蕲（qí）?
（zhì）?
（cuó）
拓（Zh6）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）
以应（yìng）陈涉
[说明〕本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文;或学生通读课文，边读边掌握字音;也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
2、试译课文
二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
布置作业
完成课后练习一、三。
陈涉世家教案4
【教学目标】
知识与能力
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件
2、理解课文的基本内容
3、熟悉课文，疏通文意
4、理解使动、意动、为动用法
过程与方法
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法
情感、态度与价值观
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义
2、培养学生的自学习惯和自学能力
【教学课时】：
三课时
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中“‘官逼·民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价今天我们就来学习这篇文章
【板题】：
《陈涉世家》
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱、受腐刑后发愤著书，完成《史记》
《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏
2、学生自由朗读课文，把握大意
五、新课讲授：
1、全班朗读第一段
2、自读自译：
辍耕之垄上：
辍，停止；之，到、往若为佣耕：
若，你；
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身？
明确：
“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜
（1）“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
（2）“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；（3）“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；（4）“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向
4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译：
闾左：
借代贫民；次当行：
编在戍边队伍中；会天大雨：
会，正逢；度已失期：
度，考虑，心里想；
6、提问理解：
这几行文字告诉了我们哪些事情？
明确：
一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了
【作业布置】：
熟读课文
第二课时
一、导入新课：
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴·动
二、新课讲授：
（一）、学生疏通文意，理解大意
（二）、分析课文内容：
1、农民起义的'原因是什么？
在段中画出句子
明确：
农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：
先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？
有何作用？
明确：
陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：
刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干
课堂小结：
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点
三、熟读背诵
【作业布置】：
熟读背诵第二段
第三课时
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？
要知道他们即将面对的是一支虎狼之师
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万这是一个令人震惊的数字公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄至此，战国时代结束，秦帝国诞生了
二、新课讲授：
（一）、疏通文意
（二）、讲析课文：
1、这一段写了哪些内容？
明确：
写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C、胜利进军总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过
2、第3段开头交代了几个场面？
有何用意？
明确：
开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力再次体现陈胜的胆识和才智文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：
“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大
4、齐读课文第3自然段
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：
“大楚兴，陈胜王”（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格
【作业布置】：
配套练习
【课后反思】：
【板书设计】：
天下苦秦久矣
陈涉世家教案5
导入新课
上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。
（1）简介司马迁和他的《史记》。
（2）陈胜是什么出身，他有什么性格特点?
教师归纳：
课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。
这是介绍被立传的人物。
接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。
于是课文第2～3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。
本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。
（一）明确目标
分析课文第2～3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
（二）整体感知
让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作（造舆论：
问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等），鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。
陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
史家之用心，由此可见。
课文第3段：
叙述发动起义到建立张楚政权的经过。
陈胜、吴广把发动起义、计划得十分周密：
第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。
起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。
学生概括文章中心：
课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
指导学生分析课文第2段。
1、学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。
为（wéi）屯长：
作为。
度（duó）已失期：
猜想，估计。
陈胜、吴广乃谋曰：
于是就。
当立者乃公子扶苏：
是，判断动词。
上使外将兵：
率领。
为天下唱：
向，倡导。
或以为亡：
有人，逃跑。
吴广以为然：
对的。
有功：
建立功业。
2、分组讨论下列问题。
（1）陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?
答：
是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下
升级会员 