在长江源头格拉丹东.docx
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在长江源头格拉丹东
在长江源头格拉
二、教学目标
1、知识目标:
学习并掌握生字词,感知课文,了解游记的写作特点。
2、能力目标:
引导学生通过反复朗读课文,加深对课文容的理解,理清文章的脉络,理解关键语句的含义。
3、情感目标:
感受冰塔林的壮美,体会作者热爱的情感,激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
三、教学重点、难点
1.了解游记的写作特点,以与作者介绍长江源头的顺序与进程。
2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
四、课时:
两课时
五、教学方法:
朗读法、讨论法、延伸法
教学过程:
第一课时
一情境导入
1.展示各拉雪域高原美景图片。
2.导语:
长江发源于“世界屋脊〞——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬〞,藏语为“高高尖尖的山峰〞,神秘的雪域高原,令人向往,充满未知与挑战,今天,就让我们一起去长江的源头去探险吧!
二作者介绍
马丽华,当代女作家,人,中共党员。
长期从事《文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》,散文集《追你到高原》、《终极风景》、《之旅》,长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》,《走过》等。
曾于1992年、2001年两次获得珠穆朗玛文艺奖,1994年获庄重文文学奖,1997年《走过》获全国优秀畅销书奖,2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
三背景资料
白云,雪山草地,冰川大河,是特有的自然景观。
作者马丽华在工作近三十年,足迹踏遍大半个,写下了许多介绍的文章。
1987年3月上旬,作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬,领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色,写下了这篇游记。
四正音
裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì
五释义
1、气势磅礴:
形容气势非常雄伟浩大。
2、接踵而至:
指人们前脚跟着后脚,接连不断地来。
形容来者很多,络绎不绝。
3、历历在目:
历历:
清楚,清楚的样子。
指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
4、蠕动:
指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。
5、熠熠:
闪烁的样子。
六朗读指导
1、教师读课文。
〔要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。
〕
2、学生朗读。
〔边读边整体感知本文的层次结构〕
划分结构:
学生讨论,教师归纳,板书:
段落大意:
第一局部〔1-3段〕交代到达各拉丹冬的时间,介绍当地的概况,说明对我来说,这将是一次艰辛的旅行。
第二局部〔4-6段〕介绍冰塔林的景色和“我〞摔跤的遭遇。
第三局部〔7—13段〕写“我〞受伤后在各拉丹冬的经历。
第四局部〔14、15段〕各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类。
七、再读课文,理清情节
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
理清文章的脉络,复述作者在各拉丹冬的所见所感。
八、研读课文,合作讨论。
1、 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?
试结合课文容具体分析。
〔作者由远与近,采用“移步换景〞的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。
“鲜有人迹的冰雪世界〞“坚冰丛莽〞“巨大的冰谷〞“冰雪劲旅〞“冰的庄园冰的院落〞“琼瑶仙境〞这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。
〕
2、作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了〞,这些容与文中的写景有什么关系?
产生了怎样的表达效果?
〔作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了〞,是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。
〕
九、小结
这篇游记,作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受,我们领略了壮美景色的同时,也感受了雪域高原的巨大威力,作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。
十、布置作业
《综合练习》同步习题
第二课时
一、导入
复习上节课容与字词
二、问题探究
如何理解“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来,就此长眠吧〞中“我〞的心态?
〔1.作者在《藏北游历》序言中说,自己对于这片雪原高原,“是一个逗留太久,热情也持续得太久〞的人。
在期间,“足迹和心迹都轰轰烈烈地进展着〞。
她和这块大陆感情至深,已和这片土地融为一体,死亡何尝不是一种回归?
这时死亡也没有了恐怖色彩〕
〔2.各拉丹冬,给人一种从未有过的心灵震撼,有一种吸引力,在它面前,人浑然忘我。
在这种忘我的精神境界中,作者感悟到生命是一种永恒,也是一种不朽,从而能坦然面对死亡〕
三、赏读品析
联系上下文,品味如下句子,思考并回答如下的问题。
想一想,这些句子在表达方面有什么共同的特点?
1.“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力〞。
这里的“眩晕〞和“卖弄〞是什么意思?
传达了作者怎样的感受?
〔“眩晕〞指美景多得让人目不暇接,令人醉的意思。
“卖弄〞指故意展现。
这里表达了景物带给自己的强烈震撼以与对自然神奇伟力的赞美,极丰富了文章的涵〕
2.“风声一刻不停地呼啸,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
〞删去加点的局部,全句的表达效果会有怎样的变化?
〔删去后,不能表现大自然的风是亘古存在的,不能表现冰窟的历史悠久〕
3.“端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退,冰山的上下消长,这波纹是否就是年轮。
〞作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?
这样写有什么好处?
〔作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前,引发人们思考生存和意义。
〕
四、写作特色
1.议论抒情写感受,给读者以强烈的共鸣。
游记要写出游览过程中的所见所闻,其中还会渗透作者的感情。
文中作者远望冰塔林的景物,“巨大的冰谷里,一列小小身影〞,融汇着作者的主观情感,感叹人在自然奇景面前的渺小。
“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力〞,直接发表议论,表达景物带给自己的震撼以与对自然神奇伟力的赞美。
2.移步换景巧观察,防止平铺直叙
本文采用“移步换景〞来观察描写景物,如“在它的脚下安营扎寨〞“在各拉丹冬以东……草坝子上〞“我们把车停在冰河上〞“从砾石堆上四面望〞等,移步换景,思路清晰,激发读者的阅读兴趣。
五、主题归纳
读了这篇游记你有什么样的感悟?
感悟〔1〕各拉丹冬终年冰雪覆盖,是长江的源头,景色神奇、壮美。
各拉丹冬孕育了长江,是生命之源。
读后,我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。
感悟〔2〕各拉丹冬雪山圣洁、坦荡,读文如临其境,身心豁然圣洁,灵魂也得到了升华,是在体验的深化和生命质量的提高。
六、拓展延伸
观看纪录片《话说长江》《再说长江》,从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。
七、布置作业
采用“移步换景〞的写法,以“我们的校园〞为主要容,写一段话,介绍校园的情况。
板书设计
一、交代时间、介绍概况
二、介绍冰塔林景色
在长江源头各拉壮美景色、神奇伟力
三、“我〞受伤后的经历
四、孕育长江、滋养人类